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远程教育资源丰富多彩，具有集形、声、光、色于一体的优势，能够有效地渲染气氛，创设情景，而且内容也贴近儿童的生活，在教学中若能合理运用这些远程教育资源，可大大激发学生的学习兴趣收到事半功倍的教学效果。
一、利用远程教育资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。
教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路，合理组织教学，做到张弛有度。对于小學生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。
在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等词时，我从中找到了所需要的资料。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教授What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教学打招呼用语时，我搜寻远程教育资源，找到的课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时我适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善于表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
二、利用远程教育资源，激发学生展开想象，增强形象思维能力。
在课堂教学中，教师要对媒体资源进行合理整合，不能仅做一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的学习，提高自己组织教学的能力，这样才能利用好资源为我们的教学服务。
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。适当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间里，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求，也增强了学生的形象思维能力。
三、结合情景资源，加强口语训练，提高表达能力。
小学英语课的开设，其目的就是要让孩子们早一点接触这一新语种，使之受到熏陶，获得语感，为今后的英语学习奠定基础。因此，进行口语训练尤为重要。小学生的好奇心强，对英语口语有着浓厚的兴趣。只要教师在教学中克服了枯燥、死板的教读的问题，学生就会真心喜欢上英语课。远程教育中的情景资源正好为英语教学解决了这一难题。使英语学习不再是简单地模仿、机械地重复，而成为生动具体的情景引导学生去学英语、说英语。
运用先进的现代化教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体课件设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如一次教学中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语速和悦耳的语感。
通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、突出重点，调动学生学习英语的积极性，增强学生的交际能力和语言运用能力，从而达到提高英语教学效果的目的。
一、利用远程教育资源，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。
教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。首先，要理清教学思路，合理组织教学，做到张弛有度。对于小學生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可先利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，克服急躁情绪，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远程教育资源多媒体带来的乐趣。
在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等词时，我从中找到了所需要的资料。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教授What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教学打招呼用语时，我搜寻远程教育资源，找到的课件将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时我适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善于表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
二、利用远程教育资源，激发学生展开想象，增强形象思维能力。
在课堂教学中，教师要对媒体资源进行合理整合，不能仅做一个资源放映员，而要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的学习，提高自己组织教学的能力，这样才能利用好资源为我们的教学服务。
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。适当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间里，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm, field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求，也增强了学生的形象思维能力。
三、结合情景资源，加强口语训练，提高表达能力。
小学英语课的开设，其目的就是要让孩子们早一点接触这一新语种，使之受到熏陶，获得语感，为今后的英语学习奠定基础。因此，进行口语训练尤为重要。小学生的好奇心强，对英语口语有着浓厚的兴趣。只要教师在教学中克服了枯燥、死板的教读的问题，学生就会真心喜欢上英语课。远程教育中的情景资源正好为英语教学解决了这一难题。使英语学习不再是简单地模仿、机械地重复，而成为生动具体的情景引导学生去学英语、说英语。
运用先进的现代化教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体课件设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如一次教学中，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散性思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语速和悦耳的语感。
通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、突出重点，调动学生学习英语的积极性，增强学生的交际能力和语言运用能力，从而达到提高英语教学效果的目的。