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一、揭题初读,整体感知rn师:今天我们学习《古诗三首》.读题目——古诗三首.请同学们先自由读读这三首诗,用最快速度把诗读通读顺,再想一想这三首诗分别写了什么.
多样“雅读”实现“雅学”——六下《古诗三首》教学实录及反思
【摘 要】
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一、揭题初读,整体感知rn师:今天我们学习《古诗三首》.读题目——古诗三首.请同学们先自由读读这三首诗,用最快速度把诗读通读顺,再想一想这三首诗分别写了什么.
【机 构】
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浙江省湖州市教育科学研究中心
【出 处】
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小学教学设计（语文）
【发表日期】
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2022年3期
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引导学生建构自己的认知图式,对提高语文教学的质量、培养学生的语文素养具有重要意义.图式理论认为,读者的阅读能力主要由三种图式决定:语言图式、内容图式和修辞(形式)图式.三种图式相辅相成、彼此映照,支撑起一个人强大的阅读能力模型.基础阅读能力和基础写作能力是学生语文学习的两大关键能力,阅读是信息的输入,写作是信息的输出.阅读教学的主要任务就是引导学生在信息的输入与输出中实现意义的转换、能力的发展、素养的形成.由此,我们在系统梳理、归纳统编教材随文练笔不同价值指向的基础上,以图式理论为引领,凝练出了阅读教学中
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语文课堂学习效率如何,重点并不在教的任务是否能够在一定的时间框架内完成,而在学的兴趣是否进一步被激发、学习的成功体验是否被拥有、学生的语文素养是否一步步得到可见的提升.与目标匹配的、指标清晰的、学生积极觉知的课堂评价,能够为有效提升课堂学习效率提供保障.因此,做到学教评一致,是语文课堂应然的追求.
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这是关于二娘与两只狗子的故事.rn二娘是二娘,丢丢是狗.人养了狗,狗认了主子,感情便愈加深厚.rn我大二的时候,丢丢进的家门.院落开阔,四面联通,北侧是政府主干道,丢丢多数时候喜欢坐在车库门口的斜坡处望着栅栏外熙攘的人群与车流.rn那时,住在家门口对面街道上的老家兄弟时不时会不远千里发信息给在外地的我:“哥们儿,你家丢丢又默默地静坐着看风景呢!”
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