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摘要：文本重构就是将原有的素材理解透彻，根据当事人的理解，选取并添加合适的内容应用于恰当的地方。教育部对小学英语教学提出这样的要求，能够体现出教育体系正在不断地完善，不仅仅考虑知识的灌输，更是要追求如何高效地灌输。从一方面来讲，文本重构的要求能够提高教学质量，使学生从小接触到良好的英语教学;从另一方面来讲，对教材中阅读文章的深入了解和剖析整合重构，对教师也提出了更高的要求，能够提高教师的教学素养，师资力量强大对教育事业会有更大的作用。
关键词：小学英语;阅读教学;文本重构;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-195
引言
小学阶段是学生语言的启蒙阶段，是不容忽视的重要起点。英语作为我们的第二语言，也一定要准备好这一步，保证学生的语言素养，提高学生的阅读能力。文本解读是学生掌握好阅读理解的重要环节，也是提高学生阅读质量的关键。
一、小学英语阅读教学中的问题
教材是日常教学活动中必不可少的重要资料，它为教师的教学进度和教学内容都做出了具体的标定，有利于学生循序渐进掌握内容。小学英语教学是在进入21世纪之后才被重视并逐步建立教学体系的，起步晚发展缓慢是其最大的弊病。再加上不同地区的经济发展程度不同，地方上对英语的重视程度也各不相同。这些年来，随着英语教学的改进，各种各样的英语教材出现在市面上，其中一些英语教材的质量难以得到保证。更糟糕的是，由于地区内各小学之间的交流不多，同一地区学生用不同教材的现象颇为常见，随着教学目标的改变，更换英语教材的情况也是有的。
二、在小学英语阅读教学中文本重构的策略
（一）合理选择，激发兴趣
阅读离不开兴趣的支撑，在课堂中引导学生阅读，一定要站在兴趣的基础上进行，但是学生学习兴趣激发并不是一件容易的事情。因此，在文本解读的过程中，一定要结合学生的兴趣，选择适合学生的、有助于调动学生学习积极性的文本开展引导。首先，要确保文本的明确简明，并且该文本需要与学生的认知水平处于同一层次。其次，尽量选择图文并茂的方式引导，帮助学生在学习和引导中加深对文本的认识。此外，还可以借助信息技术在学生阅读的时候加上配乐，以丰富文本的内容，激发学生的兴趣。如果条件允许，还可以在课下通过微课指导学生阅读文本。在这种新颖的教学模式下，更利于吸引学生的注意力，促进文本解读教学效果的达成。
（二）利用阅读技巧提升阅读效果
在进行小学階段的英语阅读教学时，教师要善于利用各类教学方法引导学生，从学生喜闻乐见的方式出发，适当点拨，让学生更好地投入课堂学习中。例如，教师可调整语气、语调，让学生在课堂过程中了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力和阅读水平的提高。在刚开始教学时，教师要详细讲解有关知识，引导学生快读、泛读以及精读，让学生根据自我学习情况，选择适宜的阅读方法，以此了解英语知识，在阅读课堂中交换经验，不断提高自身阅读能力。
（三）计划性培养阅读能力
对于小学的英语教学而言，教材上的内容零散且单一，课堂上有让学生们粗浅地了解英语知识，明白英语的习惯性表达。对于低年级学生来说这些是足够的，但是英语教学中应该要有计划地对学生的英语阅读能力进行培养，这是他们以后进行深入学习的基础。教师在对教材进行文本重构后，可以集中商讨方案，制作一些阅读材料和各种题型的习题，这些内容不包含课外内容，来源于课本，学生能够阅读却必须花费一定的时间。随着年级的增长，所学内容的增多，逐渐提高这些阅读材料的难度。教师在日常教学中可以进行讲解和对优秀学生的表扬，也可班内举行朗诵比赛等方式，能够让学生的阅读能力随年级增长而逐渐提高。教学的最初目标要稍微比教育部设定的范围要广一些，只要重点把握好，适当增加英语课时，便可以有条不紊。
（四）利用课余时间培养阅读习惯
对于英语阅读学习，习惯的作用不容忽视。良好的英语阅读习惯可以让学生事半功倍，提升阅读速度和质量。反之，不良的阅读习惯会产生一定的消极影响，甚至阻碍学生阅读能力的提升。在实际的教学过程中，教师应注重学生阅读习惯的培养，提升学生的阅读能力。小学生的课余时间虽然较多，但随着对教育要求的不断提高，尤其是新课程标准的提出，课堂教学时间已经无法满足教育要求，教师应发挥自身的引导作用，带领学生利用课余时间，开展英语阅读活动。在平时教学结束后，教师可以带领学生组建英语阅读兴趣小组，每天利用一个小时左右的时间，阅读英语绘本和文章等，并坚持每日阅读活动，让学生养成良好的英语阅读习惯。学生在不断的阅读过程中，自身的英语阅读能力也会得到有效提升。
结束语
在小学英语教学中应用文本重构的方式，对小学英语教师的教学素养提出了很大的考验。教师要能够充分利用好文本重构的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野，扩大其词汇量。同时，学校也应增加一定的英语课时，保证教师教学计划的实施，为英语教学提供便利。小学英语教学是学生英语学习的开始，在此阶段培养对英语的爱好和优秀习惯，对于之后的英语学习有着深远的影响，在此阶段投入心力才能确保教学效果。
参考文献
[1]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：265.
[2]朱雪君.小学英语阅读教学中的文本重构策略分析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：80.
[3]王红艳.浅谈小学英语阅读能力的提升策略[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：401-403.
关键词：小学英语;阅读教学;文本重构;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-195
引言
小学阶段是学生语言的启蒙阶段，是不容忽视的重要起点。英语作为我们的第二语言，也一定要准备好这一步，保证学生的语言素养，提高学生的阅读能力。文本解读是学生掌握好阅读理解的重要环节，也是提高学生阅读质量的关键。
一、小学英语阅读教学中的问题
教材是日常教学活动中必不可少的重要资料，它为教师的教学进度和教学内容都做出了具体的标定，有利于学生循序渐进掌握内容。小学英语教学是在进入21世纪之后才被重视并逐步建立教学体系的，起步晚发展缓慢是其最大的弊病。再加上不同地区的经济发展程度不同，地方上对英语的重视程度也各不相同。这些年来，随着英语教学的改进，各种各样的英语教材出现在市面上，其中一些英语教材的质量难以得到保证。更糟糕的是，由于地区内各小学之间的交流不多，同一地区学生用不同教材的现象颇为常见，随着教学目标的改变，更换英语教材的情况也是有的。
二、在小学英语阅读教学中文本重构的策略
（一）合理选择，激发兴趣
阅读离不开兴趣的支撑，在课堂中引导学生阅读，一定要站在兴趣的基础上进行，但是学生学习兴趣激发并不是一件容易的事情。因此，在文本解读的过程中，一定要结合学生的兴趣，选择适合学生的、有助于调动学生学习积极性的文本开展引导。首先，要确保文本的明确简明，并且该文本需要与学生的认知水平处于同一层次。其次，尽量选择图文并茂的方式引导，帮助学生在学习和引导中加深对文本的认识。此外，还可以借助信息技术在学生阅读的时候加上配乐，以丰富文本的内容，激发学生的兴趣。如果条件允许，还可以在课下通过微课指导学生阅读文本。在这种新颖的教学模式下，更利于吸引学生的注意力，促进文本解读教学效果的达成。
（二）利用阅读技巧提升阅读效果
在进行小学階段的英语阅读教学时，教师要善于利用各类教学方法引导学生，从学生喜闻乐见的方式出发，适当点拨，让学生更好地投入课堂学习中。例如，教师可调整语气、语调，让学生在课堂过程中了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力和阅读水平的提高。在刚开始教学时，教师要详细讲解有关知识，引导学生快读、泛读以及精读，让学生根据自我学习情况，选择适宜的阅读方法，以此了解英语知识，在阅读课堂中交换经验，不断提高自身阅读能力。
（三）计划性培养阅读能力
对于小学的英语教学而言，教材上的内容零散且单一，课堂上有让学生们粗浅地了解英语知识，明白英语的习惯性表达。对于低年级学生来说这些是足够的，但是英语教学中应该要有计划地对学生的英语阅读能力进行培养，这是他们以后进行深入学习的基础。教师在对教材进行文本重构后，可以集中商讨方案，制作一些阅读材料和各种题型的习题，这些内容不包含课外内容，来源于课本，学生能够阅读却必须花费一定的时间。随着年级的增长，所学内容的增多，逐渐提高这些阅读材料的难度。教师在日常教学中可以进行讲解和对优秀学生的表扬，也可班内举行朗诵比赛等方式，能够让学生的阅读能力随年级增长而逐渐提高。教学的最初目标要稍微比教育部设定的范围要广一些，只要重点把握好，适当增加英语课时，便可以有条不紊。
（四）利用课余时间培养阅读习惯
对于英语阅读学习，习惯的作用不容忽视。良好的英语阅读习惯可以让学生事半功倍，提升阅读速度和质量。反之，不良的阅读习惯会产生一定的消极影响，甚至阻碍学生阅读能力的提升。在实际的教学过程中，教师应注重学生阅读习惯的培养，提升学生的阅读能力。小学生的课余时间虽然较多，但随着对教育要求的不断提高，尤其是新课程标准的提出，课堂教学时间已经无法满足教育要求，教师应发挥自身的引导作用，带领学生利用课余时间，开展英语阅读活动。在平时教学结束后，教师可以带领学生组建英语阅读兴趣小组，每天利用一个小时左右的时间，阅读英语绘本和文章等，并坚持每日阅读活动，让学生养成良好的英语阅读习惯。学生在不断的阅读过程中，自身的英语阅读能力也会得到有效提升。
结束语
在小学英语教学中应用文本重构的方式，对小学英语教师的教学素养提出了很大的考验。教师要能够充分利用好文本重构的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野，扩大其词汇量。同时，学校也应增加一定的英语课时，保证教师教学计划的实施，为英语教学提供便利。小学英语教学是学生英语学习的开始，在此阶段培养对英语的爱好和优秀习惯，对于之后的英语学习有着深远的影响，在此阶段投入心力才能确保教学效果。
参考文献
[1]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：265.
[2]朱雪君.小学英语阅读教学中的文本重构策略分析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：80.
[3]王红艳.浅谈小学英语阅读能力的提升策略[C]..教师教育论坛（第四辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：401-403.