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摘 要： 长期以来，受到应试教育的影响，高中体育教育被学校边缘化。这使得高中体育教学内容单一，学生主动性差，对于体育运动缺乏兴趣。如今体育课程正在进行全面改革，在课程内容、教学理念等方面发生较大的变革。文章首先分析了高中教学现状，找出了现阶段高中体育教学存在的种种问题，并且提出了对策，以供体育教育工作者参考。
关键词： 新课改 高中体育 体育教学
1.对于新课改的理解和解读
新课改要求，体育课应该围绕学生进行，让其成为课堂主体，用兴趣引导学生主动学习。让课堂的每个环节都能吸引学生，促进体育教学的全面改革。
1.1坚持健康第一的教学理念。
在教学过程中，教师应该以促进学生身心健康发展为主要目标，让学生的心理和身体健康成长，着重培养学生的锻炼习惯和健康的意识，强调把学生的健康贯穿体育教学始终。
1.2坚持兴趣教学的理念。
应该把学生的兴趣作为重要的参考因素，改变教学手段或内容。兴趣是最好的老师，激发学生运动的兴趣，培养学生对一些体育运动的兴趣，养成长期的体育锻炼习惯，让学生积极自觉地参加体育锻炼。
1.3坚持以学生发展为中心。
在新课改下，突出学生的主体地位。从多种方向出发，增强学生的主体意识，培养学生的主动性、创造性。在体育教学过程中，以主体性教育理论为依据，使学生认识主体、学习主体、发展主体。
2.高中体育教学存在的问题
2.1教学目标有偏差。
教师在体育教学中多数把提高学生的体育成、增强学生的体育技能为目标。这样不利于学生的身心健康发展。这跟应试教育的模式不无关系。新课改下，不应单纯为了提高学生的升学率，应该多考虑怎样才能提高学生的身体素质。所以，高中体育教学的模式必须改革。
2.2学生个体存在差异，发展不均衡。
近年来，女生在高中学生中所占比例偏大，男女学生之间在身体素质方面的平均水平有较大的差距，而且个体的差异因素没有被教师认真对待。所以，一些同学由于跟不上进度而产生消极的情绪影响体育锻炼积极性。
2.3学生主体地位难以体现。
以往在体育教学中，学生往往是被动接受，课堂的教学内容和教学进程由教师主导。高中体育由于课程内容单一，学生的成绩评定往往是诸如跳远、800米测试、1200米测试等单一的评价手段，没有考虑学生存在的差异，这对一些学生是不公平的。
3.新课程下提高体育教学质量的对策
3.1突出学生的主体地位。
新课改后，学生是最重要的主体，是课堂教育的中心。体育能很好地激发学生的学习兴趣，调动积极性。在教学中，通过学生的不同性格特点分别进行有针对性的教育，比如针对男生可以多组织一些篮球比赛，女生则可以打一些排球比赛。这样会提高学生学习体育的热情，改善体育教学状况。
3.2创设积极的课堂情感。
体育的直观性很强，有别于其他学科。在高中体育课堂教学中，创造良好的情感环境，可以达到集体精神共鸣的状态，在这样的环境下学生的精神状态会处在较高的能量状态，充满积极和正面因素。学生参与集体的体育娱乐活动时，会产生集体正能量。在这种状态下，才能更好地将感情与教学有机融合。
3.3更新教师的教学理念。
若想有效的实施高中体育教学，就必须改变传统的教学模式，充分发挥教师的引导作用。在教学过程中把多数时间交给学生，然后根据实际教学状况对学生提出相关的问题，让学生主动分析问题，解决问题。提高体育教师的体育素质，积极参与学生的体育运动中，少一些说教，多一些实践。在与学生的互动当中，把技能传授给学生，使学生在一些运动中，更好掌握要领，提高学生学习新知识的速度。教师应该在体育课堂上树立榜样，这样才能充分提高学生的学习兴趣。
3.4教学内容要丰富多样。
近些年，中国经济高速发展，使得中国社会吸收接纳来自世界的多元文化，当代高中生在世界多元文化大浪潮的冲击下，无论是性格和爱好、追求都受到深刻的影响，他们追求个性，每个人之间的兴趣爱好存在较大的差异，单一的教学内容根本无法满足性格多样化的高中生。教学内容必须适应当今学生的变化，增加丰富多样的教学内容才能吸引更多的人参与其中，比如多数男生喜爱篮球或者乒乓。一些女生偏爱羽毛球、体操、舞蹈等项目，在高中教学中不妨多多调查学生的兴趣爱好，把更多的体育运动添加到高中体育课堂中，应用多种多样的教学模式。教师要用灵活新颖的教学内容吸引更多学生参与体育活动，使学生有更多的选择。
4.结语
新课改充分贯彻了以人为本的原则，在体育教学工作中以“健康第一，阳光体育”为指导思想，把握学生不同的特点，认真对待学生之间存在的差异。增加教学内容，以兴趣引导学生主动参加体育运动。营造良好的情感氛围，让学生成为课堂的主体，提高教师的体育素质，真正做到有能力引导学生，落实新课改，对于学生有深远的意义。
参考文献：
[1]刘莹莹.新课改背景下安阳市高中女体育教师的职业压力及应对策略[D].河南师范大学，2013.
[2]韩静燕.浅议高中体育新课改在教学中的实施[J].当代体育科技，2013，24：59 61.
[3]羿少校.高中体育新课改实施学分制的现状与解决方法[J].当代体育科技，2015，04：145-146.
[4]薛小峰.基于新课改的高中体育教学有效策略探究[J].西部素质教育，2015，07：97.
关键词： 新课改 高中体育 体育教学
1.对于新课改的理解和解读
新课改要求，体育课应该围绕学生进行，让其成为课堂主体，用兴趣引导学生主动学习。让课堂的每个环节都能吸引学生，促进体育教学的全面改革。
1.1坚持健康第一的教学理念。
在教学过程中，教师应该以促进学生身心健康发展为主要目标，让学生的心理和身体健康成长，着重培养学生的锻炼习惯和健康的意识，强调把学生的健康贯穿体育教学始终。
1.2坚持兴趣教学的理念。
应该把学生的兴趣作为重要的参考因素，改变教学手段或内容。兴趣是最好的老师，激发学生运动的兴趣，培养学生对一些体育运动的兴趣，养成长期的体育锻炼习惯，让学生积极自觉地参加体育锻炼。
1.3坚持以学生发展为中心。
在新课改下，突出学生的主体地位。从多种方向出发，增强学生的主体意识，培养学生的主动性、创造性。在体育教学过程中，以主体性教育理论为依据，使学生认识主体、学习主体、发展主体。
2.高中体育教学存在的问题
2.1教学目标有偏差。
教师在体育教学中多数把提高学生的体育成、增强学生的体育技能为目标。这样不利于学生的身心健康发展。这跟应试教育的模式不无关系。新课改下，不应单纯为了提高学生的升学率，应该多考虑怎样才能提高学生的身体素质。所以，高中体育教学的模式必须改革。
2.2学生个体存在差异，发展不均衡。
近年来，女生在高中学生中所占比例偏大，男女学生之间在身体素质方面的平均水平有较大的差距，而且个体的差异因素没有被教师认真对待。所以，一些同学由于跟不上进度而产生消极的情绪影响体育锻炼积极性。
2.3学生主体地位难以体现。
以往在体育教学中，学生往往是被动接受，课堂的教学内容和教学进程由教师主导。高中体育由于课程内容单一，学生的成绩评定往往是诸如跳远、800米测试、1200米测试等单一的评价手段，没有考虑学生存在的差异，这对一些学生是不公平的。
3.新课程下提高体育教学质量的对策
3.1突出学生的主体地位。
新课改后，学生是最重要的主体，是课堂教育的中心。体育能很好地激发学生的学习兴趣，调动积极性。在教学中，通过学生的不同性格特点分别进行有针对性的教育，比如针对男生可以多组织一些篮球比赛，女生则可以打一些排球比赛。这样会提高学生学习体育的热情，改善体育教学状况。
3.2创设积极的课堂情感。
体育的直观性很强，有别于其他学科。在高中体育课堂教学中，创造良好的情感环境，可以达到集体精神共鸣的状态，在这样的环境下学生的精神状态会处在较高的能量状态，充满积极和正面因素。学生参与集体的体育娱乐活动时，会产生集体正能量。在这种状态下，才能更好地将感情与教学有机融合。
3.3更新教师的教学理念。
若想有效的实施高中体育教学，就必须改变传统的教学模式，充分发挥教师的引导作用。在教学过程中把多数时间交给学生，然后根据实际教学状况对学生提出相关的问题，让学生主动分析问题，解决问题。提高体育教师的体育素质，积极参与学生的体育运动中，少一些说教，多一些实践。在与学生的互动当中，把技能传授给学生，使学生在一些运动中，更好掌握要领，提高学生学习新知识的速度。教师应该在体育课堂上树立榜样，这样才能充分提高学生的学习兴趣。
3.4教学内容要丰富多样。
近些年，中国经济高速发展，使得中国社会吸收接纳来自世界的多元文化，当代高中生在世界多元文化大浪潮的冲击下，无论是性格和爱好、追求都受到深刻的影响，他们追求个性，每个人之间的兴趣爱好存在较大的差异，单一的教学内容根本无法满足性格多样化的高中生。教学内容必须适应当今学生的变化，增加丰富多样的教学内容才能吸引更多的人参与其中，比如多数男生喜爱篮球或者乒乓。一些女生偏爱羽毛球、体操、舞蹈等项目，在高中教学中不妨多多调查学生的兴趣爱好，把更多的体育运动添加到高中体育课堂中，应用多种多样的教学模式。教师要用灵活新颖的教学内容吸引更多学生参与体育活动，使学生有更多的选择。
4.结语
新课改充分贯彻了以人为本的原则，在体育教学工作中以“健康第一，阳光体育”为指导思想，把握学生不同的特点，认真对待学生之间存在的差异。增加教学内容，以兴趣引导学生主动参加体育运动。营造良好的情感氛围，让学生成为课堂的主体，提高教师的体育素质，真正做到有能力引导学生，落实新课改，对于学生有深远的意义。
参考文献：
[1]刘莹莹.新课改背景下安阳市高中女体育教师的职业压力及应对策略[D].河南师范大学，2013.
[2]韩静燕.浅议高中体育新课改在教学中的实施[J].当代体育科技，2013，24：59 61.
[3]羿少校.高中体育新课改实施学分制的现状与解决方法[J].当代体育科技，2015，04：145-146.
[4]薛小峰.基于新课改的高中体育教学有效策略探究[J].西部素质教育，2015，07：97.