摘要：一次演讲要有一个精彩的开场白，一堂新课也得有一个引人入胜的导入。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在职高的财会教学过程中，学生在学习专业知识中经常会感到枯燥乏味。作为一名财会专业的教师，设计好课堂的导入环节，对教学各个环节的落实有着举足轻重的作用。有效的课堂导入能迅速激发学生潜在的学习兴趣和积极性，促使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，从而提高课堂的有效教学，达到事半功倍的效果。
　　关键词：财会专业 课堂导入 方式
　　一、职高财会专业课堂导入的现状
　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为，教学的起点，首先在于激发学生的学习爱好和愿望。在职高财会专业教学过程中，由于专业的局限性和限制性，课程内容会略显枯燥乏味。所以，教师在上课时更要激发出本专业学生的学习爱好和愿望，而新课导入是其中一个至关重要的环节，它是教师谱写一首优美乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生间情感共鸣的第一座桥梁。巧妙的导入，如电影、戏曲一样，能给学生以美的享受。然而传统的会计专业教学基本上是教师从头讲到底，学生从头听到底，重理论、轻实务，不利于培养学生的独立思考能力和分析判断能力，不能激发学生的学习情趣。为了改变这种现状，促进学生学习的积极性、独立性和创新性，课堂教学导入是一种很好的教学方法。
　　如果一节课的导入恰如其分，会使整个课堂气氛变得轻松、和谐，会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种状态下，学生的思维活跃了，主观能动性也发挥出来了，从而为整堂课的教学打响了漂亮的第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉，迅速融入课堂教学。相反，如果课堂导入效果不好，一开始就会令学生产生烦躁和抵触情绪，同时会分散学生的注意力。这样的一个前奏也直接会影响教师的上课情绪和课堂气氛。因此，要使学生对教师所任教的课程感兴趣，课堂导入是十分重要的。
　　二、课堂导入设计的方式
　　会计专业教学的技能特点决定了其教学内容不能像文学那样富有诗情画意，往往比较枯燥乏味，特别是对一些从来没有接触过实际工作的学生来讲，更是一片茫然。另外，学生对于学习尤其专业课学习，往往容易敷衍了事，对学习的态度往往消极，缺乏一定的内驱力。所以，要保证课堂教学质量，专业课教师就要掌握各种导入新课的方法，激发学生的学习兴趣。
　　教师认真根据财会专业各门课程的不同特点，善于运用多种导入方式，使学生能够主动参与教学过程。笔者结合多年来的财会教学经验，对于新课的导入，总结了以下5种方式。
　　1.开门见山式
　　开门见山式应该说是最直接也是最传统、最常用的新课导入方式。这种导入方式一般在运用过程中会抛砖引玉，对学生直接阐明本节课的学习目标和要求，让学生带着本节课的学习任务直奔主题，使学生迅速地进入到学习情境的一种方式。比如，在讲《企业财务会计》第四章“存货”这节内容的时候，教师可以先引出存货的概念：存货是指企业在日常活动中持有以备出售的产成品或商品、处在生产过程中的在产品或提供劳务过程中消耗的材料或物料等。然后，教师要求学生在这个概念中找出关键词语，并画出来进行解释和阐述。通过这样的导入，可以直接完成教学目标中的一些知识点，从而也在无形中培养学生的自学能力和理解能力。但由于这种方法相对比较呆板，形式上不能灵活应用，因此不能贪图方便而一成不变，否则会使学生失去新鲜感，降低他们的学习积极性和兴趣，也会不利于下一环节的教学。
　　2.温故知新式
　　温故知新式是根据知识之间的逻辑联系的一种导入方式。这种方式找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故而知新的目的，通常是在新教学内容与有关旧知识既有联系又有区别时使用。在讲解《基础会计》第八章“记账凭证核算程序”时，主要采用了这种导入方式。上课时，教师在开场白中讲，“前面我们已经学习了会计凭证、会计账簿和会计报表，它们之间存在怎样的关系呢？当经济业务发生时，我们首先取得原始凭证，根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，然后据此登记账簿，最后编制会计报表，这就是会计核算流程，也称账务处理程序”。然后通过PPT展示会计核算流程图，回顾已经学过的知识，引出该节学习内容，达到温故而知新的作用，确保知识点的相互衔接和前后连贯性。通过图示，能够让学生更加直观地了解会计核算程序的基本涵义。
　　3.案例导入式
　　案例导入方式主要是借助具体案例分析来引出课堂教学的主题或核心，加深学生对某些概念的直观理解。如在讲解《企业财务会计》“存货按实际成本计价的方法及应用”时，为了能引起学生对存货计价方法的探究及理解，在新课导入时，笔者采用了一个案例，即：马上要开学了，欣欣服装厂通过招标接了一批校服生产的订单。为了能保质保量完成校服生产任务，企业打算采购布料进行生产。由于物价略有上涨，做校服的布料由原来的9元/米上涨到了现在的10元/米，本次采购的10000米布料已经采购完毕并运到企业验收入库。而企业的原材料仓库中还有9元/米的布料库存2500米。当企业的生产车间到仓库领用布料生产校服时，如果你作为仓库保管员，该怎么发放布料呢？不同的领用方式又会对企业生产校服的成本产生哪些影响呢？通过案例的引入，在案例中进行问题设计，以引发学生的好奇心。因为在大部分学生的概念里，领用原材料是很简单的一件事情，只要到仓库去领用就可以了。其实当原材料采购单价发生变动时，领用原材料的计价方法不一样，对生产产品的成本也是不一样的。这样的案例引入能够有效带领学生进入课堂，并对所学内容产生疑惑，从而会激发学生进一步去探寻新知，能达到事半功倍的效果。
　　4.动手实验式
　　本着“教中学，学中做”的理念，专业课教學过程中，通过动手实验的导入方式能够提供学生亲自体验和动手操作的机会，使他们能够通过动手操作，达到从感性认识到理性认识的一个质的飞跃。比如，笔者在讲解《基础会计》第七章“库存现金清查”时，邀请一名学生扮演现金出纳员，另一名学生扮演现金盘点人员。具体操作流程是：先由现金盘点人员清点现金的实际库存，然后根据现金日记账账面登记记录来登记库存现金清查盘点报告（见表1），进而引入该节课的主题。采用这种方式导入该节课能让学生直观了解现金盘点的流程，也引出了该节课的主题，即：现金清查过程中如果出现账实不一，应该做怎样的账务处理？这样教师在接下来讲解新课时，学生就有兴趣去聆听。学生也能通过动手实验，加深对教材理论知识的理解和渗透。
　　5.漫画导入式
　　由于专业本身的局限性和特殊性，职业学校财会专业的教学不能像语文课那样引古论今、谈笑风生。因此，教师在上课的过程中要使用新的花样和点子来吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。为此，笔者尝试采用漫画导入式，即让美术老师画了一组跟该节课内容相关的漫画组图。笔者在新课导入时，主要是让学生边欣赏漫画边听教师的开场白，即：我的一个朋友是通达食品有限公司的会计，9月份的时候老板问她公司在外面总共欠了多少货款，她回答说有97000元。老板继续问道，前几天碰到了安心面粉厂的老总，说我们公司还有好几笔货款欠着未付，你查一下账上欠他们公司还有多少货款。这个时候我那朋友就说不出来了。因为总账已经登记过了，但明细账还没登记过，所以就不清楚了，此时，老板就不高兴了……
　　教师通过漫画描绘提问：“为什么我的朋友说不出来了？”然后引导学生回答“应付账款明细账还没登记，所以就不清楚欠安心面粉厂多少货款。”通过这样的一个导入，会让学生感觉该节课的导入与众不同，从而抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
　　三、小结
　　可见，未成曲调先有情，课堂导入的方式是至关重要的。但教无定法，贵在得法，一堂课的导入方式可以多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣。不管你采用什么方式导入新课，都是为课堂教学服务的。因此，教师在设计课堂导入时应该注意针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际并因人而异、因课而异；注意趣味性，做到语言生动、一课一个导入，不落俗套；注意新颖性，课堂导入内容应该具备创新性和独立性；注意科学性，引入教材和案例要准确并且符合教学规律。