中学英语课堂教学有助于提升学生对英语的兴趣，有助于保证英语学科的教学质量。近年来，通过新课程改革的推进，英语课堂教学工作也进行了相应的改革，收到了一定的效果。但不可否认的是，当前课堂教学中仍存在一些问题，值得广大教育教学工作者的关注。
　　一、 当前英语课堂中出现的问题
　　1. 填鸭式教学
　　在当前英语课堂上，不少教师在整整一堂课的时间里，一直滔滔不绝地讲解、板书，学生在下面急急忙忙地记笔记。这种填鸭式教学有很多弊病。老师机械灌输知识所用的时间越长，课堂上留给学生对知识进行独立掌握和主动练习的时间就越少，学生处于完全被动的地位，不能及时有效地通过自主学习，对课堂讲授的知识予以思考与吸收消化，知识得不到及时巩固，教育目标最终难以达成。再者说，课堂讲解越多，学生越容易失去重点，抓不住要领，导致课堂气氛不活跃，学生积极性难于调动。
　　2. 教育设施落后
　　有不少中学的教学设施较落后，没有语音室，没有多媒体，缺乏现代化的技术来辅助英语教学，甚至在部分地区，学生连录音机都很少使用，每堂课都只是听教师的讲述，很难对英语学习产生兴趣。
　　3. 教师教学的积极性不高
　　有一些英语教师对于教材的理解与掌握不够透彻，在讲解课文时不够灵活，授课方式呆板，不善于在教学实践中总结经验，也不善于吸取别人的长处，对自身的知识也缺乏及时更新，日复一日地重复教学，产生了对工作的厌倦心理。有的教师的教学任务偏重，加上学生升学考试的压力，每天的工作都很繁忙，时日久了，很容易出现疲倦情绪。
　　4. 学生的学习积极性低
　　在当前的英语课堂中，学生常常不得不对知识进行死记硬背，部分学生甚至不会读音标，他们用汉字标注单词读音。还有些学生，在记忆单词时，一个字母一个字母地背，把单词错误地分割处理，导致记忆效果不佳。学生辛辛苦苦学习了，但最后，单词读不准、生词不会念、课堂作业越积越多，最终对英语产生畏难心理，抵触英语学习，无法保证教学质量。
　　5. 不当的母语式教学
　　在部分中学，英语教师在授课时过多地使用母语，破坏了英语课应有的形式与内容，存在着将课堂汉语化的不良趋势。在真正科学合理的中学英语课堂，教师一定要尽量少地使用母语，积极培养学生用英语思考的习惯，创设英文情境，促进有效教学。
　　6. 课堂教育应试化
　　在当前中学英语课堂，很多老师奉考试成绩为圭臬，单纯把考试作为教学效果的测评依据，导致教学工作的应试化趋向。在这样的背景下，教师和学生都过分关注做试题来进行应试训练，注重猜测考题类型，而忽略了全面基础知识的掌握，忽略了综合能力的训练。
　　二、 针对当前英语课堂问题的对策
　　1. 精炼知识讲解，加大灵活导练
　　这种教学手法要求教师在讲解语言基础类知识时尽量做到精讲，无需涉及到所有的知识点，只需要对重点进行着重讲解，对难点疑点进行重点分析，而简单的知识点完全可以让学生自主学习与吸收。教师在举例子时，例句要典型、精炼、符合实际，以便学生加深理解，灵活运用。
　　2. 加强英语授课，辅以母语教学
　　在长期偏重使用汉语的英语课堂环境下，学生已经习惯教师用汉语讲英语。教师在加强英语授课的同时，可适当辅以母语教学，逐步推进课堂的英语化。
　　3. 采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。教师在进行授课时，应该积极灵活地运用各种不同的方法，最大限度地激发学生对于英语学科的兴趣。第一，要做到合理编写教案，使之既符合学生的学习情况，又能促进课堂的灵活教学。第二，在授课时，依据教案进行基本手法的确定，但在课堂中，根据情况灵活使用。比如，教案本来设计最后的时间用来进行单词接龙，但如果课堂内容提及了英文歌曲，完全可以灵活地改成歌词形式的接龙。
　　4. 建立和谐师生关系，营造融洽课堂氛围
　　师生关系直接影响着中学英语课堂的教学质量。教师在主观上应该积极努力，重视学生的学习进展，做学生的良师益友。在上课时，可以与学生以朋友相称，比如在提问学生时，可以说“Oh， Miss Lee， my dear friend， can you answer this question？”这样的提问方式亲切而和善，很容易让学生产生回答问题的愿望，在学生不知道答案时，教师要有耐心地引导，不能用言语讽刺，避免打击学生的信心。
　　总之，要全面提高中学英语课堂的教学质量与水平，教师必须在课堂授课中多下功夫，克服存在的难题，采取有效的教学方法。与此同时，学生也应积极配合教学工作，在课堂上认真听讲，积极参与。只有这样，经过师生的共同努力，才能克服落后呆板的教学方式，探索教学和学习的新路径，实现新课改提出的课程目标，切实做到师生间的教有所学，学以致用。