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摘要：新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。因此，教师在教学中，应该以《高中数学课程标准》中所提出的“通过对学生数学学习兴趣的激发，加强学生数学学习自信心，从而促进学生科学学习态度和钻研精神的形成”等要求为依据，对学生的自主学习能力进行培养。从突破学生数学学习的思维障碍、激发学生数学学习的浓厚兴趣、创设情境，激发学生自主学习的兴趣等方面对学生自主学习能力的培养策略进行探究，以此在切实加大学生自主学习能力的培养力度下，促进其自主学习能力和精神的形成。
关键词：高中数学 自主学习能力 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程标准实施以后，教师在教学中越来越注重学生课堂主体地位，并在课堂教学中重点培养学生自主学习能力。通过自主学习，学生学习数学的自信心也会进一步增强，并探寻到适合自己的有效学习方法，相应课堂教学效率与质量也会显著提升。在教学实践中，结合学生的实际情况，采取具有针对性的改善和优化方法，促进学生数学自主学习能力培养。
一、突破学生数学学习的思维障碍
学生在从初中阶段进入高中阶段的初始难免会有些不适应。从数学学习角度来说，高中数学学习和初中数学学习存在很大的差异，此种差异不仅体现在数学知识量方面，也体现在数学知识的难度方面，而这些方面的差异在很大程度上加重了学生的学习负担。在此种情况下，若教师无法重视起对学生数学思维能力的培养，那么就无法让学生感性地认知高中数学知识，就会使学生在学习过程中产生严重的数学思维障碍。基于此种情况，教师就需要从两个方面来帮助学生突破数学思维障碍，以此来为数学知识的自主学习提供保障。
首先，教师需要引导学生正确地认识自主学习。新课程改革最关键的环节就是变革学生的学习方式，此种变革也是课程改革中最为核心的环节。教师应该以新课改为基础，以“以生为本”和“因材施教”教学理念为核心，在对不同学生的兴趣爱好、个性特征和学习需求进行了解后，以其不同的学习需要为前提，对学生展开因材施教。然后通过这种方式，指导学生对数学知识展开自主学习，在实现对学生自主学习能力的培养下，促进学生的可持续发展。其次，教师需要强化学生对自主学习策略的掌握。教师不仅需要加强学生对自主学习的认识，还需要在学生的自主学习过程中给予相应的帮助和指导。
二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
教师要贴近学生的实际生活，合理利用多媒体信息技术为学生创设教学情境，将数学知识与实际生活有机地联系在一起，让学生在情境中完成数学知识的学习，通过这种方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习动力，还能促进学生更加主动地进行学习，不断提升学生的数学核心素养和良好的学习意识。例如，我在讲解《直线的倾斜角与斜率》这节内容时，让学生在生活中找出直线的倾斜角，并自主探索倾斜角的斜率是多少。这样一来，便能够以生活问题的形式激发学生进行主动的思考，使学生在思考和分析的过程中完成教师所布置的学习任务，让学生能够全身心参与学习活动中，有效地促进学生形成较强的自主学习意识和能力。
三、激发学生学习数学的浓厚兴趣
“兴趣是最好的老师”，实践证明，学生只有拥有强烈的学习兴趣，才能产生充足的学习情感，才能在学习情感的作用下主动获取知识和理解知识。因此，教师要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要以对其数学思维障碍的消除为基础，对学生数学学习的浓厚兴趣进行激发。首先就需要明确学生的学习目的，其次需要在充分挖掘课程资源的基础上对教学方法和手段进行丰富。
1.明确学习目的。教师是实施教育的主体，是发展学生能力素质的主要负责人。这就需要教师在教学过程中，对自身教书匠的毛病进行改变，要转变以往教师为主体、学生为客体的课堂，想方设法激发学生的兴趣。教师可以利用各种机会，如对数学家故事、数学典故的讲解等来对学生实行思想教育，并以此对学生的情操进行陶冶。教师还可以通过对数学家牛顿、高斯和华罗庚等故事的介绍培养学生的进取精神，促进其远大志向的树立。同时，教师可以以学生将来可能面临的情势为结合点，帮助学生对自己展开客观的分析，激发学生的数学积极情感和正确学习态度，强化其奋斗目标的建立。这样就能够让学生在明确的学习目的中，产生一种“我要学”的良好志向，进而实现其强大数学学习动力的形成。
2.教师要想挖掘课程资源，丰富教学方法和手段，就要先在对课标、教材等课程资源进行广泛收集后，对各种教学情景进行创设。教师还需要以章节目标和模块教学内容为依据，通过对图片、实物和信息设备的应用等，来对与学生实际生活相关的教学氛围进行营造。教师需要在了解学生的能力水平后，对相关的学习任务进行设置，让学生在任务的驱动下对知识进行主动学习，利用所学知识对实际问题进行自主解决。教师还需要使枯燥乏味的教学语言生动形象化，帮助学生突破学习的重难点，加强学生对成功喜悦的体验。
四、自主探究，促使学生自主学习
在这一过程中，教师有必要采取符合实际需求的教学模式，使学生能够在数学课堂上逐渐意识到数学知识的趣味性和实用性，让学生能够更加配合教师的教学，通过交流讨论等方式进行自主学习。并且在这一过程中，教师还有必要鼓励学生对数学问题进行合理的质疑，学生只有展开了大胆的质疑，才能对数学知识进行更加深层次的理解和思考，使学生能够在长期的学习过程中逐渐形成优良的数学思维和学习意识，使学生的学习水平和学习能力不断地提升。学生在进行质疑的过程中，教师有必要给予学生表达的机会和思考的空间，要让学生有充分的时间进行交流讨论，形成正确的答案，只有这样才是有效的学习。教师在引导学生开展自主学习的过程中，还可以采取小组合作式的学习方法，将学生划分为固定的小组，让学生在小组之内进行充分的交流讨论，展开互助合作，只有这样，才能有效促进学生的自主学习能力的提升。
总之，教师要想在数学教学中培養学生的自主学习能力，就需要鼓励学生不断地自主学习，才能在优化学生学习效果的同时，促进学生思维能力的提升，培养良好的学习习惯。
参考文献
[1]冯丽 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生导报（教研周刊），2012（29）.
[2]傅开祥 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2012（1）：18.
[3]徐培.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2020（ 24） ： 111.
[4]周剑林.谈高中数学自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（ 07） ： 615-616.
[5]李辉 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].都市家教（下半月），2017（7）：22-23.
关键词：高中数学 自主学习能力 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程标准实施以后，教师在教学中越来越注重学生课堂主体地位，并在课堂教学中重点培养学生自主学习能力。通过自主学习，学生学习数学的自信心也会进一步增强，并探寻到适合自己的有效学习方法，相应课堂教学效率与质量也会显著提升。在教学实践中，结合学生的实际情况，采取具有针对性的改善和优化方法，促进学生数学自主学习能力培养。
一、突破学生数学学习的思维障碍
学生在从初中阶段进入高中阶段的初始难免会有些不适应。从数学学习角度来说，高中数学学习和初中数学学习存在很大的差异，此种差异不仅体现在数学知识量方面，也体现在数学知识的难度方面，而这些方面的差异在很大程度上加重了学生的学习负担。在此种情况下，若教师无法重视起对学生数学思维能力的培养，那么就无法让学生感性地认知高中数学知识，就会使学生在学习过程中产生严重的数学思维障碍。基于此种情况，教师就需要从两个方面来帮助学生突破数学思维障碍，以此来为数学知识的自主学习提供保障。
首先，教师需要引导学生正确地认识自主学习。新课程改革最关键的环节就是变革学生的学习方式，此种变革也是课程改革中最为核心的环节。教师应该以新课改为基础，以“以生为本”和“因材施教”教学理念为核心，在对不同学生的兴趣爱好、个性特征和学习需求进行了解后，以其不同的学习需要为前提，对学生展开因材施教。然后通过这种方式，指导学生对数学知识展开自主学习，在实现对学生自主学习能力的培养下，促进学生的可持续发展。其次，教师需要强化学生对自主学习策略的掌握。教师不仅需要加强学生对自主学习的认识，还需要在学生的自主学习过程中给予相应的帮助和指导。
二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
教师要贴近学生的实际生活，合理利用多媒体信息技术为学生创设教学情境，将数学知识与实际生活有机地联系在一起，让学生在情境中完成数学知识的学习，通过这种方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习动力，还能促进学生更加主动地进行学习，不断提升学生的数学核心素养和良好的学习意识。例如，我在讲解《直线的倾斜角与斜率》这节内容时，让学生在生活中找出直线的倾斜角，并自主探索倾斜角的斜率是多少。这样一来，便能够以生活问题的形式激发学生进行主动的思考，使学生在思考和分析的过程中完成教师所布置的学习任务，让学生能够全身心参与学习活动中，有效地促进学生形成较强的自主学习意识和能力。
三、激发学生学习数学的浓厚兴趣
“兴趣是最好的老师”，实践证明，学生只有拥有强烈的学习兴趣，才能产生充足的学习情感，才能在学习情感的作用下主动获取知识和理解知识。因此，教师要想对学生的自主学习能力进行培养，就需要以对其数学思维障碍的消除为基础，对学生数学学习的浓厚兴趣进行激发。首先就需要明确学生的学习目的，其次需要在充分挖掘课程资源的基础上对教学方法和手段进行丰富。
1.明确学习目的。教师是实施教育的主体，是发展学生能力素质的主要负责人。这就需要教师在教学过程中，对自身教书匠的毛病进行改变，要转变以往教师为主体、学生为客体的课堂，想方设法激发学生的兴趣。教师可以利用各种机会，如对数学家故事、数学典故的讲解等来对学生实行思想教育，并以此对学生的情操进行陶冶。教师还可以通过对数学家牛顿、高斯和华罗庚等故事的介绍培养学生的进取精神，促进其远大志向的树立。同时，教师可以以学生将来可能面临的情势为结合点，帮助学生对自己展开客观的分析，激发学生的数学积极情感和正确学习态度，强化其奋斗目标的建立。这样就能够让学生在明确的学习目的中，产生一种“我要学”的良好志向，进而实现其强大数学学习动力的形成。
2.教师要想挖掘课程资源，丰富教学方法和手段，就要先在对课标、教材等课程资源进行广泛收集后，对各种教学情景进行创设。教师还需要以章节目标和模块教学内容为依据，通过对图片、实物和信息设备的应用等，来对与学生实际生活相关的教学氛围进行营造。教师需要在了解学生的能力水平后，对相关的学习任务进行设置，让学生在任务的驱动下对知识进行主动学习，利用所学知识对实际问题进行自主解决。教师还需要使枯燥乏味的教学语言生动形象化，帮助学生突破学习的重难点，加强学生对成功喜悦的体验。
四、自主探究，促使学生自主学习
在这一过程中，教师有必要采取符合实际需求的教学模式，使学生能够在数学课堂上逐渐意识到数学知识的趣味性和实用性，让学生能够更加配合教师的教学，通过交流讨论等方式进行自主学习。并且在这一过程中，教师还有必要鼓励学生对数学问题进行合理的质疑，学生只有展开了大胆的质疑，才能对数学知识进行更加深层次的理解和思考，使学生能够在长期的学习过程中逐渐形成优良的数学思维和学习意识，使学生的学习水平和学习能力不断地提升。学生在进行质疑的过程中，教师有必要给予学生表达的机会和思考的空间，要让学生有充分的时间进行交流讨论，形成正确的答案，只有这样才是有效的学习。教师在引导学生开展自主学习的过程中，还可以采取小组合作式的学习方法，将学生划分为固定的小组，让学生在小组之内进行充分的交流讨论，展开互助合作，只有这样，才能有效促进学生的自主学习能力的提升。
总之，教师要想在数学教学中培養学生的自主学习能力，就需要鼓励学生不断地自主学习，才能在优化学生学习效果的同时，促进学生思维能力的提升，培养良好的学习习惯。
参考文献
[1]冯丽 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生导报（教研周刊），2012（29）.
[2]傅开祥 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2012（1）：18.
[3]徐培.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2020（ 24） ： 111.
[4]周剑林.谈高中数学自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（ 07） ： 615-616.
[5]李辉 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].都市家教（下半月），2017（7）：22-23.