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近年来，随着社会的发展、职业教育的大众化以及学校间竞争的日益激烈，使原有的只要把学生送上工作岗位即可的简单就业教育模式已丧失其可持续发展性，“创业教育”的深入开展已成为当务之急。目前江苏省职业院校的创业教育正全面开展。在职业院校普遍开展创业教育的今天，更应提倡个性化的创业教育。现以招炜为例，加以阐述。
关于创业典型“招炜”
近年来，江苏省宝应工业学校在创业教育上不断探索，在发现问题、总结经验、不断尝试中探索个性化创业人才的培养。招炜就是其中的一个典型。
招炜，江苏省宝应工业学校08韩语与电子商贸班学生，学校首批学生创业园“小老板”之一，2009年6月份进入国内商品期货市场，10月份募集个人的第一支私募期货基金，11月份完成募集，截止2010年3月1日，基金净值增长率为63.4%。现在的招炜已经成了同学们眼中的“明星”，他在学校个性化方案的培养下，进行期货投资创业活动仅半年多，就盈利60万余元，既增长了才干、锻炼了能力，又取得了较好的经济效益，成为了全校的风险投资“创业家”。现正在南京期货公司专门从事期货交易。
什么是“个性化的创业教育”
创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。那么，何谓“个性化的创业教育”，我们的理解是以受教育者的个性差异为重要依据，开展个性化的创业教育活动，让绝大部分学生都能找到适合自己个性发展的创业领域，继而掌握一定创业能力的教育。
学校“个性化的创业教育”
的理念
有研究者敏锐地指出，中国真正的教育改革是在职业教育领域。传统教育的弊端在于其所实施的“齐步走”的教育模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价，是一种使学生群体不断“掉队”，直至淘出“金子”来的教育模式。职业教育则要求面向全体学生，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，注重学习者的个性化发展。为此，学校确立了全新的创业教育理念：以经济社会发展对人才的需求为前提，以学生的个性发展和潜能发挥为基础，全面培养学生的创新意识、创业精神、创新思维和创业能力。正如广东省教育厅长罗伟其在一次广东高校毕业生就业工作会上所说，创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质，并非鼓励学生毕业后马上都去创办自己的公司或经营自己的店铺，创业教育的对象本身应细分为两个层次：一个是大众化的，即面向所有在校生，培养每个人的创业意识和素质；另一个层次是个性化的，对部分确有创业愿望并具备相应条件的，给予个别的指导和服务。
学校“个性化创业教育”实践
1．培养独特的个性
我们在采访中得知，赵炜同学从小开始，便对经济和金融有着浓厚的兴趣。初一时开始接触股票和期货，在此之前一直进行着基础理论方面知识的学习。2008年的中考，赵炜同学考了545分，这样的成绩勉勉强强也可以上高中，但招炜顶着家人的压力，最终选择了宝应工业学校。他说，“这才是真正属于我的舞台！”
2009年，学校在开展创业园项目申报时，招炜同学申报了“期货交易”创业项目，当时负责创业园管理的老师感到非常吃惊，觉得这个项目离我们的专业和生活比较遥远，同时这个创业项目也引起了学校殷德平校长的关注，于是殷校长亲自将招炜同学请到办公室，和他探讨期货交易。这时，招炜同学带来了长达70多页的创业申报说明书，而且谈吐之间，表现出了同龄人少有的稳健和成熟。殷校长当时就觉得招炜同学是一个富有独特个性的学生，殷校长认为独特个性是创业的基本素质，个性培养应成为教育的一面旗帜、一项任务，必须唤醒学生的自我意识，鼓励新异与卓越，鼓励独立思考与独立探索，而不是片面地求同和服从，并建议学校创业教育负责人对招炜同学进行个性化培养。
2．创设真实的创业情景
创业是可学而不可教的，只有在做中学，才能真正体会到创业的艰辛与快乐。创业教育的主要任务不是灌输创业知识，而是开发创业能力，训练创业意志，并落实到学生的情感体验、观察与反思、探索与实践等实实在在的活动中。创业是一个有血有肉的过程，跟农民种地、教师教学是一样的，需要一个真实的情景。为此，学校在个性化创业教育理念的指导下，为招炜同学单独创设了一间办公室，并提供网络、电脑、空调等基础设施，让招炜同学可以更加方便地在网上进行模拟交易。在2009年2月20日至2009年4月16日模拟交易的38个交易日里，账户资金由100000元增长至497575元，若以实际交易日计算，总交易天数38天，盈利27天，亏损11天，胜算率高达77.14%，短短一个多月，资金收益率为397.58%。这也为招炜进行实盘交易提供了依据。
3．给予足够的创业时间与空间
零点研究咨询集团董事长袁岳认为，看一个学校是不是真的搞创业教育，要看它在多大程度上给同学提供创业的时间，“你把课程安排得那么紧，而没有给尝试的同学以时间和鼓励，他怎么能在行动中找到自己的感觉？”学校正是基于这样的认识，在常规开展创业教育的基础上，给个性独特的学生提供更多的创业实践和空间。在对招炜创业时间安排上，学校果断决策，除了招炜感兴趣、对创业有帮助的课程外，其余时间都可以进行自主创业。同时，学校与其家长取得联系，共商对招炜同学的培养方案，并鼓励其进行实盘交易。在家长及学校的鼓舞与支持下，学校为招炜正式成立浩蓝基金工作室，并向其亲朋好友募集资金，进行实盘交易。截至目前，浩蓝基金工作室募集的100万元基金本金已全部返还，尚有获利的几十万元在继续进行实盘交易，至此，招炜同学成为名副其实的风险投资“创业家”。现在，他一半时间在学校学习，一半时间在南京期货公司实盘操作。他的下一步打算是聘请操盘员工，平衡心态，做实做大基金规模，成为职业的风险投资创业者。
总之，面向21世纪，培养具有创业能力的新型人才，这是历史的选择、时代的呼唤，是中等职业学校办学的重要宗旨和目标之一，在职业学校开展富有个性化的创业教育也将成为时代的潮流。
关于创业典型“招炜”
近年来，江苏省宝应工业学校在创业教育上不断探索，在发现问题、总结经验、不断尝试中探索个性化创业人才的培养。招炜就是其中的一个典型。
招炜，江苏省宝应工业学校08韩语与电子商贸班学生，学校首批学生创业园“小老板”之一，2009年6月份进入国内商品期货市场，10月份募集个人的第一支私募期货基金，11月份完成募集，截止2010年3月1日，基金净值增长率为63.4%。现在的招炜已经成了同学们眼中的“明星”，他在学校个性化方案的培养下，进行期货投资创业活动仅半年多，就盈利60万余元，既增长了才干、锻炼了能力，又取得了较好的经济效益，成为了全校的风险投资“创业家”。现正在南京期货公司专门从事期货交易。
什么是“个性化的创业教育”
创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。那么，何谓“个性化的创业教育”，我们的理解是以受教育者的个性差异为重要依据，开展个性化的创业教育活动，让绝大部分学生都能找到适合自己个性发展的创业领域，继而掌握一定创业能力的教育。
学校“个性化的创业教育”
的理念
有研究者敏锐地指出，中国真正的教育改革是在职业教育领域。传统教育的弊端在于其所实施的“齐步走”的教育模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价，是一种使学生群体不断“掉队”，直至淘出“金子”来的教育模式。职业教育则要求面向全体学生，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，注重学习者的个性化发展。为此，学校确立了全新的创业教育理念：以经济社会发展对人才的需求为前提，以学生的个性发展和潜能发挥为基础，全面培养学生的创新意识、创业精神、创新思维和创业能力。正如广东省教育厅长罗伟其在一次广东高校毕业生就业工作会上所说，创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质，并非鼓励学生毕业后马上都去创办自己的公司或经营自己的店铺，创业教育的对象本身应细分为两个层次：一个是大众化的，即面向所有在校生，培养每个人的创业意识和素质；另一个层次是个性化的，对部分确有创业愿望并具备相应条件的，给予个别的指导和服务。
学校“个性化创业教育”实践
1．培养独特的个性
我们在采访中得知，赵炜同学从小开始，便对经济和金融有着浓厚的兴趣。初一时开始接触股票和期货，在此之前一直进行着基础理论方面知识的学习。2008年的中考，赵炜同学考了545分，这样的成绩勉勉强强也可以上高中，但招炜顶着家人的压力，最终选择了宝应工业学校。他说，“这才是真正属于我的舞台！”
2009年，学校在开展创业园项目申报时，招炜同学申报了“期货交易”创业项目，当时负责创业园管理的老师感到非常吃惊，觉得这个项目离我们的专业和生活比较遥远，同时这个创业项目也引起了学校殷德平校长的关注，于是殷校长亲自将招炜同学请到办公室，和他探讨期货交易。这时，招炜同学带来了长达70多页的创业申报说明书，而且谈吐之间，表现出了同龄人少有的稳健和成熟。殷校长当时就觉得招炜同学是一个富有独特个性的学生，殷校长认为独特个性是创业的基本素质，个性培养应成为教育的一面旗帜、一项任务，必须唤醒学生的自我意识，鼓励新异与卓越，鼓励独立思考与独立探索，而不是片面地求同和服从，并建议学校创业教育负责人对招炜同学进行个性化培养。
2．创设真实的创业情景
创业是可学而不可教的，只有在做中学，才能真正体会到创业的艰辛与快乐。创业教育的主要任务不是灌输创业知识，而是开发创业能力，训练创业意志，并落实到学生的情感体验、观察与反思、探索与实践等实实在在的活动中。创业是一个有血有肉的过程，跟农民种地、教师教学是一样的，需要一个真实的情景。为此，学校在个性化创业教育理念的指导下，为招炜同学单独创设了一间办公室，并提供网络、电脑、空调等基础设施，让招炜同学可以更加方便地在网上进行模拟交易。在2009年2月20日至2009年4月16日模拟交易的38个交易日里，账户资金由100000元增长至497575元，若以实际交易日计算，总交易天数38天，盈利27天，亏损11天，胜算率高达77.14%，短短一个多月，资金收益率为397.58%。这也为招炜进行实盘交易提供了依据。
3．给予足够的创业时间与空间
零点研究咨询集团董事长袁岳认为，看一个学校是不是真的搞创业教育，要看它在多大程度上给同学提供创业的时间，“你把课程安排得那么紧，而没有给尝试的同学以时间和鼓励，他怎么能在行动中找到自己的感觉？”学校正是基于这样的认识，在常规开展创业教育的基础上，给个性独特的学生提供更多的创业实践和空间。在对招炜创业时间安排上，学校果断决策，除了招炜感兴趣、对创业有帮助的课程外，其余时间都可以进行自主创业。同时，学校与其家长取得联系，共商对招炜同学的培养方案，并鼓励其进行实盘交易。在家长及学校的鼓舞与支持下，学校为招炜正式成立浩蓝基金工作室，并向其亲朋好友募集资金，进行实盘交易。截至目前，浩蓝基金工作室募集的100万元基金本金已全部返还，尚有获利的几十万元在继续进行实盘交易，至此，招炜同学成为名副其实的风险投资“创业家”。现在，他一半时间在学校学习，一半时间在南京期货公司实盘操作。他的下一步打算是聘请操盘员工，平衡心态，做实做大基金规模，成为职业的风险投资创业者。
总之，面向21世纪，培养具有创业能力的新型人才，这是历史的选择、时代的呼唤，是中等职业学校办学的重要宗旨和目标之一，在职业学校开展富有个性化的创业教育也将成为时代的潮流。