摘要：诗歌是我国传统文化的精华，其从最初始的二言发展到四言、五言、七言到现在没有严格字数限制现代诗歌。在诗的发展过程中，其与歌唱的关系是分不开的。吟唱的方式在学习古诗词的方法中占据了较大一部分的比重。教师通过吟唱教学不但可以让学生产生自主学习的兴趣，并且可以提高学生对诗词内涵的理解。本文简要分析创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学的效率。
　　关键词：创新吟诵法；小学语文；古诗词教学
　　在传统的小学古诗词教学中，存在教师普遍教导学生对古诗词的诗文翻译或是字面意思进行理解的现象。在教学过程中单纯地使用一种教学方式，致使课堂氛围较为枯燥，学生对古诗词学习没有强烈的兴趣。而创新吟诵法的使用，以学生为主体，解放了学生的学习兴趣，为其古诗词水平的提高打下了基础。
　　一、吟诵技巧的学习
　　在小学语文古诗词的教学课堂中，教师开展创新吟诵的教学方式，需要让学生开口吟诵。而在吟诵的过程中，教师也需要对学生进行技巧的训练与指导。在吟诵的过程中达到字正腔圆的要求，即吐字清晰以及明朗等特点，且古诗词一般以短句为多，在吟诵的过程中也需要对节奏进行把握。例如，四年级上册中，学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，“故人西辞黄鹤楼”一句中，教师需要教导学生在吟诵过程中把握其中的节奏，在吟诵过程中体现出节奏感。如故人/西辞/黄鹤楼，教师在指导学生进行吟诵的过程中，需要对学生进行技巧上的训练。通过对节奏感的体会进而了解古诗词的结构。其结构的体现与诗词的内在含义也有较大关系。学生在吟诵中把握住古诗词的节奏，进而加深对诗词的理解。课堂上的教学效率也因此得到提高。
　　二、吟诵方法的转变
　　古诗词的创作都是作者处于一种特定环境以及心境时创作而出的，诗词中蕴含了深刻的时代背景以及诗人自身的情感。那么在学习古诗词的过程中，教师需要引导学生对其中的内涵进行理解。因此在吟诵教学的过程中，教师应当注重吟诵方法的转变，利用合适的方法让学生与歌曲进行深层次的交融，进而深刻地理解作者的思想感情，让学生的文学素养得到提升。例如，在学习《咏鹅》一诗时，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。”教师在吟诵的过程中可以教导学生采用儿歌的曲调来诵读，通过儿歌中轻快的语调来理解鹅在水中畅游的轻快，利用两者的相似之处加深学生对文中内涵的理解，两两互相映照。在小学古诗词的学习中，其中内涵大多比较浅显，因此教师利用合适的方式引导学生进行吟诵，对小学生理解文中的深层含义有非常大的帮助。学生理解作者思想感情的同时，学习古诗的效率与质量也得到了提高。
　　三、吟诵方式的多样化
　　古诗文化是我国传统文化的瑰宝之一，现今流传下来的多数是时代名人的佳作。因其所处的时代各不相同，地域之间也有较大的差别，在古诗吟诵中的发音与表达也有细微的差别，所以语文教师在古诗词的课堂教学中可以采用不同语言形式进行吟诵。在小学古诗词的吟诵中，普遍都是采用普通话进行，并且小学生接触普通话的时间也较为更多。
　　例如，在学习《送元二使安西》的学习中，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在吟诵此句时运用普通话吟诵，也需要注意其中的韵律美。在押仄声韵时，学生需要做好语气的衔接，在吟诵中保持音色短促和激切。我国幅员辽阔，每一个地区都有其独特的方言，在教学中教师也可以利用方言对学生进行吟诵教学，此种教学方式也具有其独特的韵味。通过不同方式下的吟唱，让学生更容易理解古诗词所描述的情境，进而提高古诗词课堂的教学效率。
　　四、结语
　　在小学古诗词的教学中，教师需要注意对学生的思维与文化意识培养，而不是简单地诗文大意理解。让小学生在学习的过程中理解作者通过古诗词表达出的内在情感。而通过吟诵教学的方式，让学生从把握诗词的结构开始学习。从其節奏以及韵律等方面的认识到古诗词中的内在含义理解[3]，不但帮助学生更好地理解古诗词，并且也有效地提高了小学语文古诗词课堂的教学效率。
　　参考文献
　　[1]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018， 2（23）：170-171.
　　[2]李翠瑜.浅谈初中语文古诗词教学效率的提高方法[J].求知导刊，2017（35）：52.
　　[3]郑彩霞.声情诗情两相宜——论古诗词教学吟诵的作用[J]. 新课程（上）， 2017（4）：14.
　　（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘乡内潮片楼下小学）