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摘要：针对《医学物理学》教学中存在的主要问题，本文从八个方面讲述了如何提高《医学物理学》教学质量的方法，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生如何将理论联系医学应用实际，最终达到提升教学质量的目的。
关键词：医学物理学；教学问题；教学质量；物理学史
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0159-02
《医学物理学》是物理学与医学相结合的一个交叉学科，是高等医学院校在低年级开设的一门公共必修课程，它给学生们提供了系统的物理学知识和研究方法，为深入学习现代医学知识准备必要的物理基础。然而，该学科包含大量抽象的概念、复杂的数学公式推导，对学生而言，掌握起来较为困难，学习兴趣相对较低。所以如何激发学生的学习兴趣，引导学生理论联系医学应用实际，以提升教学质量是很重要的。
一、《医学物理学》教学中存在的主要问题
1.教学内容重物理轻医学。《医学物理学》教学内容以讲授物理知识点为主，以医学应用为辅。因此在教学过程中多注重物理学体系的完整性，只是在每一章的最后一节稍加一点物理学知识在医学上的应用，甚至有时因课时有限而只言片语带过。此外，授课教师绝大多数非医学专业出身，对于医学上的应用把握不够准确，缺乏自信，故很多时候直接略过不讲，让学生课后阅读。由于物理学知识点太多、专业性太强、抽象难理解，而医学实际应用举例过少，导致学生的学习兴趣不高，甚至大部分学生将该门课程视为最难的公共课程。
2.学生思想认识有障碍。大学生把《医学物理学》看作是跟《高等数学》一样的公共课，不理解学习这门课的意义何在，导致学习积极性不大。物理学的研究对象是物质及其运动形式，而医学是以人体为研究对象的生命科学。因此，学生们往往错误地将物理学和医学分离开来，认为与自己专业无关，单纯地为了考试而学习。
二、提高《医学物理学》教学质量的方法
1.合理安排教学内容，适当调整教学顺序或教学时间。大部分医学院校在大一第一学期开设《医学物理学》课程，且与《高等数学》教学同时，这就给《医学物理学》的授课过程带来了极大的挑战。《医学物理学》中大量复杂的数学公式推导，均涉及高等数学中的微积分，如电容器在充放电过程中的电压和电流公式的推导，又或流体力学中泊肃叶公式的推导。若严格遵照课程的讲授顺序，学生还没来得及学定积分，教师讲授起来非常困难，学生理解也很有难度，因此，授课教师在填写教学日历时，需根据学生的学习能力，对教学顺序做适当调整，比如先讲对高数背景要求不高的内容，例如：机械振动波动及超声波、波动光学及医学应用等，待学生定积分学习完毕后再讲直流电、流体的运动等章节[1-2]，此时授课效果会更好。如果条件允许的情况下，也可向教务处申请将这门课程与《高等数学》的教学时间错开，即安排在大一下学期，这样一来学生可以循序渐进，更容易接受这门课。
2.重视物理学在医学中的应用。在教學过程中多引入临床医学问题，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提升利用物理学原理和方法分析解决问题的能力。比如，心脏除颤器在医院急诊科室或电视剧中经常看到，可它的工作原理是什么呢？带着这个问题去引入电容器的充放电原理，会更能激起学生主动学习、寻找物理学知识与医学应用的对应关系。又比如，讲到流体的运动这一章的血液黏度时，可让学生自由发挥想象，思考黏度过高或者过低会导致哪些不良后果，通过这样的互动来增加课堂上师生之间的黏性，调动课堂气氛。
3.把物理学史引入教学中。在《医学物理学》教学过程中加强物理学史的讲述，对培养学生的学习兴趣提高学生的素质和能力起着十分重要的作用。通过物理学史的实际例子让学生充分认识到医学与物理学之间密不可分的关系。比如，法国医生泊肃叶，发明了用水银压力计测量狗主动脉血压的方法，研究了血液的流动规律，得出了黏性流体流动的运动规律——泊肃叶定律。此外，加强物理学史的讲述，还可以提高学生的专业素质和人文素质，培养学生的创新能力和质疑能力，加强学生的职业道德教育和爱国主义教育[3]。
4.授课教师应加强学习以提高自身医学知识水平。要想提高《医学物理学》教学质量，必须将医学与物理学有机地融合在一起，找准切入点。这就要求授课教师不仅要有专业的物理学知识，而且要了解当下与物理学紧密联系的医学知识，关注最新资讯，与时俱进，把握好物理学和医学之间的承接关系，并将其嫁接到实际教学当中。比如，每章讲授之前，可以利用一些广为人知的临床应用或相关前沿性的医学知识来带动学生的学习兴趣，带着疑问去探寻中间隐藏的物理学原理，让学生感受到掌握这一章内容，能确切地解决实际问题，并非盲目学习。所以，这对老师们提出了更高的要求，不仅要熟悉教材，还要主动学习、了解本学科前沿动态，多鼓励授课教师跨学科交流，组织进修和培训，不断提高物理教师的医学知识水平，不断调整和更新知识结构，促使教学内容向多样化综合化发展。
5.结合实验进行理论验证。实验教学是医学物理学教学过程中不可缺少的重要环节，通过实验不仅使学生熟悉实验仪器、掌握基本实验方法及技能，还可以培养学生的观察和分析能力，同时对相应的理论知识进行验证以加深理解。实验形式可考虑多元化，老师们可提供选题，内容尽量靠近物理理论在医学方面的应用，与学生专业紧密相关，注意还要考虑学生目前的知识水平，如果课题难度系数偏高，易打击学生的自信心，适得其反；也可设置开放性实验，学生自主命题，在条件允许范围内，由学生自己设计实验方案和完成实验，教师在一旁进行指导和点评，以培养学生初步的科研能力，增强学生的科研意识，为学生实施课题研究奠定基础。
6.采用多样化的教学手段。一方面，多引入动画到多媒体课件中，现在的教学基本采用多媒体教学，与传统的黑板教学相比，可节约大量时间，完成更多的教学内容，通过拷贝课件来减轻学生的上课压力。然而，单纯的多媒体教学会分散学生注意力。因此，如果能穿插更多的动画，通过动画来模拟实验，呈现一些物理现象，不仅会给学生留下深刻印象，而且能有效提高课堂的教学效率。另一方面，将网络引入教学，利用百度搜索可让学生找到很多相关的知识或视频，扩大学生的知识面，更直观地观察现象和理解理论知识。比如，层流与湍流，书本上平铺直叙地讲述很难让学生明白二者真实的运动状态，如果结合网络上的实际操作视频，学生理解起来更为容易。另外，学生也可通过电子邮件等通讯工具针对学习中遇到的问题与授课教师多联系沟通，增进师生感情。 7.采用不同的教学方法。多用类比法和总结归纳法，比如，学生对于流线的理解较为抽象，可拿中学物理中熟悉的静电场中的电力线、磁场中的磁力线与之进行类比，这样学生就很容易接受；每一次上课时，首先引导学生对上一次课的讲授内容进行回忆，同时做好与这一次课的衔接，告知这一次课的教学内容及重难点之处；本次课结束之时，做好三件事情，第一，对本次课所学知识进行归纳和总结，突出重难点，第二，布置课后作业，帮助学生巩固印象，第三，提前告知学生需要预习的章节即下次课的教学内容，让学生做到心中有数。
8.改进考核方式。学生成绩一般由两部分组成：平时成绩（占总成绩20%）和期末成绩（占总成绩80%）。平时成绩主要看学生出勤和是否按时按量完成课后指定作业，以此来发现问题并加以解决；期末成绩是通过闭卷考试来对学生的掌握情况给予评价，考试题型一般有选择题、判断题、填空题、简答题、计算题等，为了利于学生思维的扩展，可多一些加分项的开放性论述题。压缩期末成绩的分值比例，重视平时考查，增加学生学提态度以及其他能力的分值比例，比如，实验操作能很好地考查學生的学习态度和操作能力，可将实验成绩纳入其中；鼓励学生积极参与教师的科研课题，以提高学生的自信心；还可以通过平时的课堂讨论、回答问题、提交作业等多方面来综合考查学生的学习状况。有文章提出，期末考试成绩占50%、平时占50%（实验占30%、课堂讨论和作业占20%）较为合适，值得借鉴[4]。
三、结束语
教学质量是整个教学工作的核心，提升教学质量是授课教师的责任和义务，需要长期实践摸索。随着《医学物理学》的发展，教学中还会出现新的问题，教师们要与时俱进，才能培养出合格的医学人才，进而促进医学教育顺利发展。
参考文献：
[1]褚巧燕，袁小燕.提高医学物理学教学质量的体会[J].包头医学院学报，2011，27（3）：115-117.
[2]熊兴良，陈龙聪.医学物理学[M].北京：科学出版社，2014.
[3]张令军.谈物理学史在医学物理学教学中的作用[J].中国医学物理学杂志，2010，27（6）：2321-2322.
[4]李葵花，边江，谷俊改，谢利德.《医学物理学》教学现状及改进策略[J].承德医学院学报，2015，32（5）：450-452.
关键词：医学物理学；教学问题；教学质量；物理学史
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0159-02
《医学物理学》是物理学与医学相结合的一个交叉学科，是高等医学院校在低年级开设的一门公共必修课程，它给学生们提供了系统的物理学知识和研究方法，为深入学习现代医学知识准备必要的物理基础。然而，该学科包含大量抽象的概念、复杂的数学公式推导，对学生而言，掌握起来较为困难，学习兴趣相对较低。所以如何激发学生的学习兴趣，引导学生理论联系医学应用实际，以提升教学质量是很重要的。
一、《医学物理学》教学中存在的主要问题
1.教学内容重物理轻医学。《医学物理学》教学内容以讲授物理知识点为主，以医学应用为辅。因此在教学过程中多注重物理学体系的完整性，只是在每一章的最后一节稍加一点物理学知识在医学上的应用，甚至有时因课时有限而只言片语带过。此外，授课教师绝大多数非医学专业出身，对于医学上的应用把握不够准确，缺乏自信，故很多时候直接略过不讲，让学生课后阅读。由于物理学知识点太多、专业性太强、抽象难理解，而医学实际应用举例过少，导致学生的学习兴趣不高，甚至大部分学生将该门课程视为最难的公共课程。
2.学生思想认识有障碍。大学生把《医学物理学》看作是跟《高等数学》一样的公共课，不理解学习这门课的意义何在，导致学习积极性不大。物理学的研究对象是物质及其运动形式，而医学是以人体为研究对象的生命科学。因此，学生们往往错误地将物理学和医学分离开来，认为与自己专业无关，单纯地为了考试而学习。
二、提高《医学物理学》教学质量的方法
1.合理安排教学内容，适当调整教学顺序或教学时间。大部分医学院校在大一第一学期开设《医学物理学》课程，且与《高等数学》教学同时，这就给《医学物理学》的授课过程带来了极大的挑战。《医学物理学》中大量复杂的数学公式推导，均涉及高等数学中的微积分，如电容器在充放电过程中的电压和电流公式的推导，又或流体力学中泊肃叶公式的推导。若严格遵照课程的讲授顺序，学生还没来得及学定积分，教师讲授起来非常困难，学生理解也很有难度，因此，授课教师在填写教学日历时，需根据学生的学习能力，对教学顺序做适当调整，比如先讲对高数背景要求不高的内容，例如：机械振动波动及超声波、波动光学及医学应用等，待学生定积分学习完毕后再讲直流电、流体的运动等章节[1-2]，此时授课效果会更好。如果条件允许的情况下，也可向教务处申请将这门课程与《高等数学》的教学时间错开，即安排在大一下学期，这样一来学生可以循序渐进，更容易接受这门课。
2.重视物理学在医学中的应用。在教學过程中多引入临床医学问题，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提升利用物理学原理和方法分析解决问题的能力。比如，心脏除颤器在医院急诊科室或电视剧中经常看到，可它的工作原理是什么呢？带着这个问题去引入电容器的充放电原理，会更能激起学生主动学习、寻找物理学知识与医学应用的对应关系。又比如，讲到流体的运动这一章的血液黏度时，可让学生自由发挥想象，思考黏度过高或者过低会导致哪些不良后果，通过这样的互动来增加课堂上师生之间的黏性，调动课堂气氛。
3.把物理学史引入教学中。在《医学物理学》教学过程中加强物理学史的讲述，对培养学生的学习兴趣提高学生的素质和能力起着十分重要的作用。通过物理学史的实际例子让学生充分认识到医学与物理学之间密不可分的关系。比如，法国医生泊肃叶，发明了用水银压力计测量狗主动脉血压的方法，研究了血液的流动规律，得出了黏性流体流动的运动规律——泊肃叶定律。此外，加强物理学史的讲述，还可以提高学生的专业素质和人文素质，培养学生的创新能力和质疑能力，加强学生的职业道德教育和爱国主义教育[3]。
4.授课教师应加强学习以提高自身医学知识水平。要想提高《医学物理学》教学质量，必须将医学与物理学有机地融合在一起，找准切入点。这就要求授课教师不仅要有专业的物理学知识，而且要了解当下与物理学紧密联系的医学知识，关注最新资讯，与时俱进，把握好物理学和医学之间的承接关系，并将其嫁接到实际教学当中。比如，每章讲授之前，可以利用一些广为人知的临床应用或相关前沿性的医学知识来带动学生的学习兴趣，带着疑问去探寻中间隐藏的物理学原理，让学生感受到掌握这一章内容，能确切地解决实际问题，并非盲目学习。所以，这对老师们提出了更高的要求，不仅要熟悉教材，还要主动学习、了解本学科前沿动态，多鼓励授课教师跨学科交流，组织进修和培训，不断提高物理教师的医学知识水平，不断调整和更新知识结构，促使教学内容向多样化综合化发展。
5.结合实验进行理论验证。实验教学是医学物理学教学过程中不可缺少的重要环节，通过实验不仅使学生熟悉实验仪器、掌握基本实验方法及技能，还可以培养学生的观察和分析能力，同时对相应的理论知识进行验证以加深理解。实验形式可考虑多元化，老师们可提供选题，内容尽量靠近物理理论在医学方面的应用，与学生专业紧密相关，注意还要考虑学生目前的知识水平，如果课题难度系数偏高，易打击学生的自信心，适得其反；也可设置开放性实验，学生自主命题，在条件允许范围内，由学生自己设计实验方案和完成实验，教师在一旁进行指导和点评，以培养学生初步的科研能力，增强学生的科研意识，为学生实施课题研究奠定基础。
6.采用多样化的教学手段。一方面，多引入动画到多媒体课件中，现在的教学基本采用多媒体教学，与传统的黑板教学相比，可节约大量时间，完成更多的教学内容，通过拷贝课件来减轻学生的上课压力。然而，单纯的多媒体教学会分散学生注意力。因此，如果能穿插更多的动画，通过动画来模拟实验，呈现一些物理现象，不仅会给学生留下深刻印象，而且能有效提高课堂的教学效率。另一方面，将网络引入教学，利用百度搜索可让学生找到很多相关的知识或视频，扩大学生的知识面，更直观地观察现象和理解理论知识。比如，层流与湍流，书本上平铺直叙地讲述很难让学生明白二者真实的运动状态，如果结合网络上的实际操作视频，学生理解起来更为容易。另外，学生也可通过电子邮件等通讯工具针对学习中遇到的问题与授课教师多联系沟通，增进师生感情。 7.采用不同的教学方法。多用类比法和总结归纳法，比如，学生对于流线的理解较为抽象，可拿中学物理中熟悉的静电场中的电力线、磁场中的磁力线与之进行类比，这样学生就很容易接受；每一次上课时，首先引导学生对上一次课的讲授内容进行回忆，同时做好与这一次课的衔接，告知这一次课的教学内容及重难点之处；本次课结束之时，做好三件事情，第一，对本次课所学知识进行归纳和总结，突出重难点，第二，布置课后作业，帮助学生巩固印象，第三，提前告知学生需要预习的章节即下次课的教学内容，让学生做到心中有数。
8.改进考核方式。学生成绩一般由两部分组成：平时成绩（占总成绩20%）和期末成绩（占总成绩80%）。平时成绩主要看学生出勤和是否按时按量完成课后指定作业，以此来发现问题并加以解决；期末成绩是通过闭卷考试来对学生的掌握情况给予评价，考试题型一般有选择题、判断题、填空题、简答题、计算题等，为了利于学生思维的扩展，可多一些加分项的开放性论述题。压缩期末成绩的分值比例，重视平时考查，增加学生学提态度以及其他能力的分值比例，比如，实验操作能很好地考查學生的学习态度和操作能力，可将实验成绩纳入其中；鼓励学生积极参与教师的科研课题，以提高学生的自信心；还可以通过平时的课堂讨论、回答问题、提交作业等多方面来综合考查学生的学习状况。有文章提出，期末考试成绩占50%、平时占50%（实验占30%、课堂讨论和作业占20%）较为合适，值得借鉴[4]。
三、结束语
教学质量是整个教学工作的核心，提升教学质量是授课教师的责任和义务，需要长期实践摸索。随着《医学物理学》的发展，教学中还会出现新的问题，教师们要与时俱进，才能培养出合格的医学人才，进而促进医学教育顺利发展。
参考文献：
[1]褚巧燕，袁小燕.提高医学物理学教学质量的体会[J].包头医学院学报，2011，27（3）：115-117.
[2]熊兴良，陈龙聪.医学物理学[M].北京：科学出版社，2014.
[3]张令军.谈物理学史在医学物理学教学中的作用[J].中国医学物理学杂志，2010，27（6）：2321-2322.
[4]李葵花，边江，谷俊改，谢利德.《医学物理学》教学现状及改进策略[J].承德医学院学报，2015，32（5）：450-452.