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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，教育教学更加关注和重视学生综合素质的培养，所以传统灌输式的教学方法显然已不合时宜，亟需进行改革和创设，运用情境式的教学方法来唤醒小学英语课堂教学的生命力。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙创设问题情境、直观情境和生活情境三个维度出发，全面分析情境教学在小学英语课堂教学中运用的具体策略。
关键词：情境教学;小学英语;课堂;运用
情境教学是新课程改革的产物，指的是教师利用各种教学资源和手段来还原、创设生动的教学场景，以带给学生情感层面的刺激、帮助学生理解知识内容的一种教学方法。将其运用到小学英语课堂中可以克服传统教学模式的弊端，发挥出十分重要的意义和作用。所以，小学英语教师要顺应改革发展变化的趋势，以科学的观念为指引，来推进情境教学在小学英语课堂中的巧妙运用，提升教学的有效性。
一、巧妙创设问题情境，激活学生学习思维
问题是基础知识的有效凝练，问题的巧妙提出可以创设出充满悬念的情境，从而有效激活学生的思维状态，促使学生展开主动性的学习和探究。因此，小学英语教师不能再局限于传统的灌输式教学模式之中了，而是要善于从英语教材课本的重难点知识中提炼出启发性、开放性的问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以此来营造引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，激活学生的学习思维，让学生能够在问题的驱动和引导下主动地去学习、探究，从而促进学生学习实效的提升。
例如，在教授《My Favorite Season》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握主要的词组，并通过词组进行熟练的对话。上课后，笔者先为学生们简单介绍本节课程的内容，熟悉课程中的词汇，然后，笔者再根据课程内容设置问题，通过提问的方式来激活学生们的思维。当笔者提出问题后，会先让学生们思考一段时间，学生们思考结束后，再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过巧妙创设问题情境，激活了学生的学习思维，促进了学生的知识理解。
二、巧妙创设直观情境，加快学生知识理解
直观情境的创设通常能够将抽象知识变得更加形象、具体，是简化学生思维过程、加快学生知识理解的有效路径。所以，小学英语教师需需要转变以往以语言讲解、黑板板书为主的枯燥、乏味的教学手段，尝试巧妙运用多媒体等信息设备和手段来辅助课堂教学，将抽象、晦涩且难懂的英语知识进行数字化的加工和处理，再以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观、形象且鲜活的教学情境，从视觉和听觉等多个方面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而帮助学生更好、更快地去理解英语知识，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《How can I get there？》时，本节课程的教学目标是让学生们学会用英语询问路线，为了加快学生们的知识理解，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组地图，然后，笔者再通过信息技术的直观演示功能为学生们介绍地图中的路线，同时演示如何表达路线询问的方法。这样，笔者通过巧妙创设直观情境，加快了学生的知识理解。
三、巧妙创设生活情境，培养学生语言能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，英语作为一门语言更是与生活有着不可分割的联系，只有在课堂教学中创设出生活化的教学情境，才能够切实让学生认识学习英语的重要性。对此，小学英语教师需要将课堂教学的范围从过去的教材、课本拓展延伸到现实生活方面，并能够挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材与资源，以实现与英语课堂教学巧妙融合，从而创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，运用英语展开对话、进行交流，从中感受和体验英语的现实意义，实现英语语言能力的有效提升。
例如，在教授《What would you like？》时，本节课程的内容与日常生活有着密切的联系，为了进一步培养学生们的语言能力，笔者融入生活元素展开教学。首先，笔者创设生活情境，让学生们回顾生活中喜欢吃的食物，并说出它们的名称，然后，笔者再针对食物名称为学生们介绍各食物的单词，并进行拼写、学习发音。面对生活中的现象时，学生们表现的更加活跃，随后，笔者再设置对话情境，让学生们根据生活中的现象进行交流，通过这个过程，锻炼学生们对词汇发音的练习，提升学生们的知识理解。这样，笔者通过巧妙创设生活情境，培养了学生的语言能力。
总而言之，情境教学在学科教学实践中的运用是教师革新教学方式的直接体现，也是新课程改革提出的全新要求，是通向高效教学和素质教育的必经之路。所以说，小学英语教师必须要充分认识到现阶段的教学任务和要求，将新课程改革和课程标准作为教学的目标与指引，以学生的身心发展状况为出发点，来实现问题情境、直观情境和生活情境的巧妙创设，构建情境式的课堂教学模式，丰富学生的情感体验，从而切实提升小学英语课堂教学的实效性。
參考文献：
[1]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育，2017（35）：87.
[2]沈夕然.小学英语情境教学的实施策略分析[J].课程教育研究，2017（47）：121-122.
关键词：情境教学;小学英语;课堂;运用
情境教学是新课程改革的产物，指的是教师利用各种教学资源和手段来还原、创设生动的教学场景，以带给学生情感层面的刺激、帮助学生理解知识内容的一种教学方法。将其运用到小学英语课堂中可以克服传统教学模式的弊端，发挥出十分重要的意义和作用。所以，小学英语教师要顺应改革发展变化的趋势，以科学的观念为指引，来推进情境教学在小学英语课堂中的巧妙运用，提升教学的有效性。
一、巧妙创设问题情境，激活学生学习思维
问题是基础知识的有效凝练，问题的巧妙提出可以创设出充满悬念的情境，从而有效激活学生的思维状态，促使学生展开主动性的学习和探究。因此，小学英语教师不能再局限于传统的灌输式教学模式之中了，而是要善于从英语教材课本的重难点知识中提炼出启发性、开放性的问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以此来营造引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，激活学生的学习思维，让学生能够在问题的驱动和引导下主动地去学习、探究，从而促进学生学习实效的提升。
例如，在教授《My Favorite Season》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握主要的词组，并通过词组进行熟练的对话。上课后，笔者先为学生们简单介绍本节课程的内容，熟悉课程中的词汇，然后，笔者再根据课程内容设置问题，通过提问的方式来激活学生们的思维。当笔者提出问题后，会先让学生们思考一段时间，学生们思考结束后，再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过巧妙创设问题情境，激活了学生的学习思维，促进了学生的知识理解。
二、巧妙创设直观情境，加快学生知识理解
直观情境的创设通常能够将抽象知识变得更加形象、具体，是简化学生思维过程、加快学生知识理解的有效路径。所以，小学英语教师需需要转变以往以语言讲解、黑板板书为主的枯燥、乏味的教学手段，尝试巧妙运用多媒体等信息设备和手段来辅助课堂教学，将抽象、晦涩且难懂的英语知识进行数字化的加工和处理，再以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观、形象且鲜活的教学情境，从视觉和听觉等多个方面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而帮助学生更好、更快地去理解英语知识，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《How can I get there？》时，本节课程的教学目标是让学生们学会用英语询问路线，为了加快学生们的知识理解，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组地图，然后，笔者再通过信息技术的直观演示功能为学生们介绍地图中的路线，同时演示如何表达路线询问的方法。这样，笔者通过巧妙创设直观情境，加快了学生的知识理解。
三、巧妙创设生活情境，培养学生语言能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，英语作为一门语言更是与生活有着不可分割的联系，只有在课堂教学中创设出生活化的教学情境，才能够切实让学生认识学习英语的重要性。对此，小学英语教师需要将课堂教学的范围从过去的教材、课本拓展延伸到现实生活方面，并能够挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材与资源，以实现与英语课堂教学巧妙融合，从而创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，运用英语展开对话、进行交流，从中感受和体验英语的现实意义，实现英语语言能力的有效提升。
例如，在教授《What would you like？》时，本节课程的内容与日常生活有着密切的联系，为了进一步培养学生们的语言能力，笔者融入生活元素展开教学。首先，笔者创设生活情境，让学生们回顾生活中喜欢吃的食物，并说出它们的名称，然后，笔者再针对食物名称为学生们介绍各食物的单词，并进行拼写、学习发音。面对生活中的现象时，学生们表现的更加活跃，随后，笔者再设置对话情境，让学生们根据生活中的现象进行交流，通过这个过程，锻炼学生们对词汇发音的练习，提升学生们的知识理解。这样，笔者通过巧妙创设生活情境，培养了学生的语言能力。
总而言之，情境教学在学科教学实践中的运用是教师革新教学方式的直接体现，也是新课程改革提出的全新要求，是通向高效教学和素质教育的必经之路。所以说，小学英语教师必须要充分认识到现阶段的教学任务和要求，将新课程改革和课程标准作为教学的目标与指引，以学生的身心发展状况为出发点，来实现问题情境、直观情境和生活情境的巧妙创设，构建情境式的课堂教学模式，丰富学生的情感体验，从而切实提升小学英语课堂教学的实效性。
參考文献：
[1]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育，2017（35）：87.
[2]沈夕然.小学英语情境教学的实施策略分析[J].课程教育研究，2017（47）：121-122.