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摘要：军人的能力提升依赖于军事技能训练水平的高低，要把军事技能转化为战斗力，需要把握好技能训练的内在规律，本文从三个阶段应该注重的问题进行分析，旨在为提升军事技能训练水平提高参考和借鉴。
关键词：军事技能;认知;组织化;自动化
军事技能训练要想尽快转化为战斗力就需要掌握其学习的过程和规律，以便更好的实施教学。军事技能的学习是一个从简单到复杂，从量变到质变的发展过程，一般可分为三个阶段：认知阶段、组织化阶段和自动化阶段。
1、认知阶段——注重讲解示范建立动作表象
认知阶段的核心，是要掌握某种军事技能要学什么，这比实际操作本身还要重要，主要包括知识和动作两个方面。在这个阶段，军事教员要把握好讲解和示范两个环节;学员则需要把握观察、记忆和想象三个环节，在想象中以表象的形式完成技能动作的训练。正确的指导方法，应体现在以下几个方面：
1.1原理先行，重在讲清讲懂
技能学习虽然可以称作感觉运动练习，就可经达到高度熟练的程度。军事技能的学习，必须经过认知阶段，使学员首先理解相关的技能知识。一是可以使他们理解动作技能的原理和意义，使技能练习成为自觉和有目的;二是可以减少理解时间，在相同的时间内加大练习量;三是使练习一开始就建立在正确的理论基础上，防止错误和痼癖动作的产生，有利于提高技能学习的进度和质量。
1.2 科学组织，注重观察理解
军事技能是由一系列复杂动作构成的，单凭言语讲解很难使学员理解，必须配合以示范，使学员注意观察并理解所演示的动作。对教员的讲解示范，很难说每个学员都能听懂看清，并准确理解动作要领。这种情况下，应采取集中和分散相结合，教员和骨干相结合。采用“官教兵、兵教官”的训练方法，使学员便于观察，及时发现和纠正错误。
1.3信息刺激，合理把控分量
许多研究表明，在军事技能学习的初始阶段，要使学员理解技能知识，把握动作要领，讲解和示范须慢速进行。军事技能的教学，应根据技能种类、难度大小、学员水平、运动能力等各方面来综合确定训练方法。对简单的技能，采取一次教完的全习法;对于复杂的技能，则采取分习法，当各部分技能达到一定的熟练程度时，再将各部分合起来进行练习。在分习时应注意科学的划分，注意相互间的有机联系。二是集中学习和分散学习的关系。一般情况下，分散学习优于集中学习。但是在练习开始以前进行集中学习，接着改用分散学习的方法，比单纯采用分散学习方法要好。
2、组织化阶段——注重知识与动作的相互转化
这一阶段，将认知阶段所掌握的知识和基本动作通过练习固定下来，是从知识向运动方面的转化。不仅各个动作准确无误，而且全套动作要形成条件反射式的连锁反应系统。这一切都是通过练习来完成的，只有正确的组织练习才能保证军事技能达到高度的熟练程度。在此应注意：
2.1正確理解练习过程
俗话说“熟能生巧”，任何技能的熟练，都必须经过一定量的练习。越是复杂、高难的对练习量的要求越高。随着次数的增多，动作的准确性、速度和协调性会逐步提高。练习不仅有量的规定性，还有质的要求。“苦练”与“巧练”应紧密的结合，不能只注重其中一个方面。另外，技能的学习和熟练并不是直线上升的过程，而是一个不规则的曲线运动。
2.2及时反馈练习结果
在练习中提供信息反馈是提高军事技能练习效果的有效方法。在技能练习中，有些动作技能的结果，练习者可以知道;有些结果，练习者难以知道，特别是自身动作和操作上的问题。提供信息反馈，不仅可以使练习者强化正确动作，纠正错误，还可以克服过高或过低估计自己的倾向。一般认为反馈的越及时越好;反馈的信息量越多越好;反馈的信息越精确越好;信息反馈的方式可以是多样的。
3、自动化阶段——注重心理强化锻造意志能力
3.1基本特征
随着军事技能的巩固和提高，大脑皮质的兴奋与抑制的暂时性训练达到非常稳固的程度后，军事技能就会向进入自动化阶段发展。所谓自动化，就是在做某一个动作时，受训者可以在无意识的条件下完成动作。表现为对整个动作或者是对动作的某些环节，暂时变为无意识。如技能娴熟练的选手，参加400米障碍大型军事比武，通过每个障碍物，动作往往就是自动化动作。
根据生理学观点分析自动化的生理机制原理，人类的一切随意动作都必须在大脑皮质的参与下才能实现，也就是说，在无意识完成动作时，也必须在大脑皮质的参与下才能实现。当军事技能达到自动化程度后，动作各环节的条件反射已达到巩固程度，巩固的动作可以由大脑皮质的抑制区或者兴奋性较低的区域来完成。
军事技能自动化后，第二信号系统的活动就可摆脱第一信号系统的束缚，随着外界环境复杂变化，能更加灵活地调整全身活动。如擒敌术队员在熟练掌握各种击打基本技能动作后，根据实战化对抗活动的复杂情况变化，第二信号系统的活动可以专注于战略战术的变法。此时，队员常能将各种已熟练的单个技能组成综合技能动作，来适应当时比赛条件的要求。
3.2教学的基本方法
根据自动化特征，这个阶段教学方法为，巩固发展已形成的动作动力定型，提高自动化动作的运用和应变能力，使受训者能够熟练、省力、轻快地完成技能动作的同时，又能在各种变化复杂的对抗情况下，灵活自如地运用。在教学手段上应以完整技能训练为主，同时采取变换训练、综合训练、对抗训练等方法相结合进行系统训练，还可根据受训者的不同情况，适当改变训练的环境、器材以及动作的组合、运动负荷、运动强度等，有针对性地进行科学训练，严格要求，使受训者能够在承受范围类产生较大的生理负荷，在不同的环境和条件下，正确熟练地完成技能动作，提高技能动作的运用、应变和对抗能力，自动化程度得到提高和发展。
4总结
综上，在军事技能形成动力定型的过程中，各个阶段有着不同的特点规律，但它们密不可分、互为整体的，在教学过程中应有计划、有目的地进行教学训练。对于各个时期的时间比重安排，要根据受训者所掌握技能程度而定。总之，要使受训者顺利地达到不同阶段的教学任务要求，使军事技能逐步完善和提高，加速军事技能形成，最后达到自动化程度。
参考文献
[1]王瑞元.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2009.
[2]地方高校国防生军事技能训练问题研究及对策[J]. 杨勇，毕霜，赵海山.现代交际. 2010（07）.
[3]军事技能训练在大学生综合素质培养中的作用[J]. 赵兴隆，姚忠保，赵禹.黑龙江科技信息. 2010（21）.
[4] 张明科.大学体育教程[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2011
关键词：军事技能;认知;组织化;自动化
军事技能训练要想尽快转化为战斗力就需要掌握其学习的过程和规律，以便更好的实施教学。军事技能的学习是一个从简单到复杂，从量变到质变的发展过程，一般可分为三个阶段：认知阶段、组织化阶段和自动化阶段。
1、认知阶段——注重讲解示范建立动作表象
认知阶段的核心，是要掌握某种军事技能要学什么，这比实际操作本身还要重要，主要包括知识和动作两个方面。在这个阶段，军事教员要把握好讲解和示范两个环节;学员则需要把握观察、记忆和想象三个环节，在想象中以表象的形式完成技能动作的训练。正确的指导方法，应体现在以下几个方面：
1.1原理先行，重在讲清讲懂
技能学习虽然可以称作感觉运动练习，就可经达到高度熟练的程度。军事技能的学习，必须经过认知阶段，使学员首先理解相关的技能知识。一是可以使他们理解动作技能的原理和意义，使技能练习成为自觉和有目的;二是可以减少理解时间，在相同的时间内加大练习量;三是使练习一开始就建立在正确的理论基础上，防止错误和痼癖动作的产生，有利于提高技能学习的进度和质量。
1.2 科学组织，注重观察理解
军事技能是由一系列复杂动作构成的，单凭言语讲解很难使学员理解，必须配合以示范，使学员注意观察并理解所演示的动作。对教员的讲解示范，很难说每个学员都能听懂看清，并准确理解动作要领。这种情况下，应采取集中和分散相结合，教员和骨干相结合。采用“官教兵、兵教官”的训练方法，使学员便于观察，及时发现和纠正错误。
1.3信息刺激，合理把控分量
许多研究表明，在军事技能学习的初始阶段，要使学员理解技能知识，把握动作要领，讲解和示范须慢速进行。军事技能的教学，应根据技能种类、难度大小、学员水平、运动能力等各方面来综合确定训练方法。对简单的技能，采取一次教完的全习法;对于复杂的技能，则采取分习法，当各部分技能达到一定的熟练程度时，再将各部分合起来进行练习。在分习时应注意科学的划分，注意相互间的有机联系。二是集中学习和分散学习的关系。一般情况下，分散学习优于集中学习。但是在练习开始以前进行集中学习，接着改用分散学习的方法，比单纯采用分散学习方法要好。
2、组织化阶段——注重知识与动作的相互转化
这一阶段，将认知阶段所掌握的知识和基本动作通过练习固定下来，是从知识向运动方面的转化。不仅各个动作准确无误，而且全套动作要形成条件反射式的连锁反应系统。这一切都是通过练习来完成的，只有正确的组织练习才能保证军事技能达到高度的熟练程度。在此应注意：
2.1正確理解练习过程
俗话说“熟能生巧”，任何技能的熟练，都必须经过一定量的练习。越是复杂、高难的对练习量的要求越高。随着次数的增多，动作的准确性、速度和协调性会逐步提高。练习不仅有量的规定性，还有质的要求。“苦练”与“巧练”应紧密的结合，不能只注重其中一个方面。另外，技能的学习和熟练并不是直线上升的过程，而是一个不规则的曲线运动。
2.2及时反馈练习结果
在练习中提供信息反馈是提高军事技能练习效果的有效方法。在技能练习中，有些动作技能的结果，练习者可以知道;有些结果，练习者难以知道，特别是自身动作和操作上的问题。提供信息反馈，不仅可以使练习者强化正确动作，纠正错误，还可以克服过高或过低估计自己的倾向。一般认为反馈的越及时越好;反馈的信息量越多越好;反馈的信息越精确越好;信息反馈的方式可以是多样的。
3、自动化阶段——注重心理强化锻造意志能力
3.1基本特征
随着军事技能的巩固和提高，大脑皮质的兴奋与抑制的暂时性训练达到非常稳固的程度后，军事技能就会向进入自动化阶段发展。所谓自动化，就是在做某一个动作时，受训者可以在无意识的条件下完成动作。表现为对整个动作或者是对动作的某些环节，暂时变为无意识。如技能娴熟练的选手，参加400米障碍大型军事比武，通过每个障碍物，动作往往就是自动化动作。
根据生理学观点分析自动化的生理机制原理，人类的一切随意动作都必须在大脑皮质的参与下才能实现，也就是说，在无意识完成动作时，也必须在大脑皮质的参与下才能实现。当军事技能达到自动化程度后，动作各环节的条件反射已达到巩固程度，巩固的动作可以由大脑皮质的抑制区或者兴奋性较低的区域来完成。
军事技能自动化后，第二信号系统的活动就可摆脱第一信号系统的束缚，随着外界环境复杂变化，能更加灵活地调整全身活动。如擒敌术队员在熟练掌握各种击打基本技能动作后，根据实战化对抗活动的复杂情况变化，第二信号系统的活动可以专注于战略战术的变法。此时，队员常能将各种已熟练的单个技能组成综合技能动作，来适应当时比赛条件的要求。
3.2教学的基本方法
根据自动化特征，这个阶段教学方法为，巩固发展已形成的动作动力定型，提高自动化动作的运用和应变能力，使受训者能够熟练、省力、轻快地完成技能动作的同时，又能在各种变化复杂的对抗情况下，灵活自如地运用。在教学手段上应以完整技能训练为主，同时采取变换训练、综合训练、对抗训练等方法相结合进行系统训练，还可根据受训者的不同情况，适当改变训练的环境、器材以及动作的组合、运动负荷、运动强度等，有针对性地进行科学训练，严格要求，使受训者能够在承受范围类产生较大的生理负荷，在不同的环境和条件下，正确熟练地完成技能动作，提高技能动作的运用、应变和对抗能力，自动化程度得到提高和发展。
4总结
综上，在军事技能形成动力定型的过程中，各个阶段有着不同的特点规律，但它们密不可分、互为整体的，在教学过程中应有计划、有目的地进行教学训练。对于各个时期的时间比重安排，要根据受训者所掌握技能程度而定。总之，要使受训者顺利地达到不同阶段的教学任务要求，使军事技能逐步完善和提高，加速军事技能形成，最后达到自动化程度。
参考文献
[1]王瑞元.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2009.
[2]地方高校国防生军事技能训练问题研究及对策[J]. 杨勇，毕霜，赵海山.现代交际. 2010（07）.
[3]军事技能训练在大学生综合素质培养中的作用[J]. 赵兴隆，姚忠保，赵禹.黑龙江科技信息. 2010（21）.
[4] 张明科.大学体育教程[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2011