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摘要：2020年4月以来，全国的教学模式收到了极大地冲击，也是我们重新探讨新时代，新形势下教学模式改革的一个新的契机，为了顺利的开展线上教学，我们采取了钉钉课堂直播，学习通，QQ辅助教学的多平台合作方式完成物理化学的教学，并探讨了其中遇到的问题和解决方案。
关键词：钉钉直播;混合式;网络教学
2020年是不平凡的一年，疫情打破了原有的教学秩序，各高校应充分利用一切教学资源，依托各级各类在线课程平台和在线课程教学资源等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。[1]在疫情期间的教学如何开展，如何实施，引起广大教师的极大关注与深入思考。
“互联网+”理念在近几年被频繁地提到。这种理念被运用到生产、生活等领域，但与线上教育（尤其是高校教育）的融合稍显滞后 [2]。疫情直接推动了高校教育在线上的发展速度。但是在发展的过程中还有许多需要改进的方面。
线上教育突破了地域、空间、资源的限制，使得教育落后的地区与发达的地区一样能够享受到优质教学资源的服务，解决了师资不平衡、教学不平衡的问题。3但是线上教育将学生与教师在空间上分割，对学生的自主学习性要求更高。线上教学不是单纯的教师直播，更不是学生完全自主的在线学习，而是将互联网作为连接和载体，将其与教学活动的每个环节紧密相连。为了响应“停课不停学，停课不停教”的倡议，我校积极开展了《物理化学》的线上教育。通过疫情期间在线课程教学中的亲身实践，探索《物理化学》课程网上教学的新思路，为混合式教学在《物理化学》课程教学提供一些有益的尝试。
1 疫情期间线上教学存在的问题
开展线上学习，这 需要面对三个主要问题：（1）如何进行远距离网上教学，选择哪个线上教学平台。（2）什么样的教学模式能够满足适应疫情线上教学的需要。（3）教学质量如何保证。以下将介绍我校《物理化学》课程疫情期间针对上述三个问题开展的线上混合式教学工作所做的一些教学尝试。
最主要的是一些学生在平时利用网络进行其他的非学习活动，在线上学习时自我约束能力会很差。而教师不能够看到学生的实时状态。这就要求教师开课前能针对使用的网络工具及时地给予必要的指导和帮助，并且制作有吸引力的课堂内容，调动学生的学习积极性，在教学过程中对学生的自主学习能力、态度以及学习效果采取严格的督导。
2. 《物理化学》课程的线上课堂
将钉钉课堂、学习通和QQ辅助平台的特色和优势，高效利用三个平台构建三位一体的教学师生互联线上模式。在高清信息技术环境中，运用图式理论，将教学知识，通过视觉手段表示出来，形成能够直接作用于在师生间的课堂模式，促进师生与学习内容之间深层次有效交流，从而促进知识的传播与创新。
在正式的线上教学开课之前，模拟线上教学的过程，采用钉钉直播群作为直播软件教学平台，在腾讯QQ群和钉钉群中，上传网络教学视频资料，发布上课信息，以及网络受阻的备用课堂，采用钉钉直播群软件平台共享计算机的桌面用于调试PPT课件以及视频学习资料的播放，让学生提前对线上课堂授课的模式以及软件平台提前熟悉，保障线上直播教学的良好效果。同时在学习通中导入学生资料，布置作业，和考试等。在开课前15分钟教师提前开启钉钉直播，同时在QQ群软件平台，提醒学生尽快进入钉钉直播空间，在学习通，钉钉软件上在课前，课后提醒学生签到，做好上课前的准备工作，同时在钉钉群直播间中进行点名签到; 在正式的线上教学课堂中，采用钉钉群直播软件自动共享桌面進行PPT课件，讲解教学内容的重难点，在45分钟的线上课堂教学过程中，穿插学习相关的教学视频，比如可以通过慕课中的视频，形象的降解原电池与电解池电流的流动视频，在线上直播教学结束之前，空出5分钟的时间，布置几道练习题，及时检测学生的学习效果，并观察学生是否在认真听讲[3]。
3. 疫情期间教学质量的保证
学生学习情况，教师在线上不能实时观测，必须设计规范合理的学习评价和考核方式。通过签到、课堂提问等方式考察出勤率，并作为平时成绩。最后在学习通上布置作业，为学生解答疑问，也可以在学习通上进行相应的测试，线上讨论等，弥补课堂练习的不足。而且钉钉直播可以直接数据化分析出勤率，学习通可以直接分析任务完成情况、测试结果分析、作业成绩分析等，通过这些指标可以分析判断学生的学习情况。
为了弥补线上教学的不足，可以在线上做知识点讨论专区，针对重点难点，进行专题讨论，激发学生的思考，解决问题的能力，建立自主学习，自律的习惯，使学生能够在疫情期间自由控制时间，带着问题预习，进入讨论课时，教师可以根据知识点，创立情境问题，以引导，集体讨论的方式开展讲解，针对学生的疑问进行解答。课程结束后可根据学生作业中出现的问题作为话题进行线上答疑，增加师生的互动，充分调动学生的参与度和积极性。[4]
4 结语
线上教学改变了传统授课方式，有利于培养学生自学，探索新知识的能力，但是，线上教学的不足之处就是并不是所有学生都有自学能力和自控力，教学相长是离不开线下教学的，只有线上和线下教学有机结合，才能取得最理想的教学效果。因此，在未来的教学中，物理化学将采用混合式的教学模式，灵活运用虚拟线上平台等网络资源，引导学生利用网络资源进行自学，线下做理论的补充，讨论，解答，而促进了学生对知识的理解。构建线上、线下相结合的混合式的教学模式。这种教学模式，对教师是一项挑战，只有努力才能探索出适合本学科的混合式的实验教学方法。
参考文献
[1]谭秀森.论高校立德树人根本任务的实现机制[J].思想教育研究，2013（11）：51-54.
[2]刘茜，张素红 大学生在线学习现状调查与分析：以江苏省内高校为例[J].继续教育，2017，31（10）：48-51.
[3]“互联网+教育”背景下模块化O2O教学模式探究，杭阿芳，大学教育，2020.10月33-40
[4]疫情下基于智慧职教平台线上线下课程衔接的探索，张林玲，湖北开放职业学院学报，2020，33，18：165-167
关键词：钉钉直播;混合式;网络教学
2020年是不平凡的一年，疫情打破了原有的教学秩序，各高校应充分利用一切教学资源，依托各级各类在线课程平台和在线课程教学资源等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。[1]在疫情期间的教学如何开展，如何实施，引起广大教师的极大关注与深入思考。
“互联网+”理念在近几年被频繁地提到。这种理念被运用到生产、生活等领域，但与线上教育（尤其是高校教育）的融合稍显滞后 [2]。疫情直接推动了高校教育在线上的发展速度。但是在发展的过程中还有许多需要改进的方面。
线上教育突破了地域、空间、资源的限制，使得教育落后的地区与发达的地区一样能够享受到优质教学资源的服务，解决了师资不平衡、教学不平衡的问题。3但是线上教育将学生与教师在空间上分割，对学生的自主学习性要求更高。线上教学不是单纯的教师直播，更不是学生完全自主的在线学习，而是将互联网作为连接和载体，将其与教学活动的每个环节紧密相连。为了响应“停课不停学，停课不停教”的倡议，我校积极开展了《物理化学》的线上教育。通过疫情期间在线课程教学中的亲身实践，探索《物理化学》课程网上教学的新思路，为混合式教学在《物理化学》课程教学提供一些有益的尝试。
1 疫情期间线上教学存在的问题
开展线上学习，这 需要面对三个主要问题：（1）如何进行远距离网上教学，选择哪个线上教学平台。（2）什么样的教学模式能够满足适应疫情线上教学的需要。（3）教学质量如何保证。以下将介绍我校《物理化学》课程疫情期间针对上述三个问题开展的线上混合式教学工作所做的一些教学尝试。
最主要的是一些学生在平时利用网络进行其他的非学习活动，在线上学习时自我约束能力会很差。而教师不能够看到学生的实时状态。这就要求教师开课前能针对使用的网络工具及时地给予必要的指导和帮助，并且制作有吸引力的课堂内容，调动学生的学习积极性，在教学过程中对学生的自主学习能力、态度以及学习效果采取严格的督导。
2. 《物理化学》课程的线上课堂
将钉钉课堂、学习通和QQ辅助平台的特色和优势，高效利用三个平台构建三位一体的教学师生互联线上模式。在高清信息技术环境中，运用图式理论，将教学知识，通过视觉手段表示出来，形成能够直接作用于在师生间的课堂模式，促进师生与学习内容之间深层次有效交流，从而促进知识的传播与创新。
在正式的线上教学开课之前，模拟线上教学的过程，采用钉钉直播群作为直播软件教学平台，在腾讯QQ群和钉钉群中，上传网络教学视频资料，发布上课信息，以及网络受阻的备用课堂，采用钉钉直播群软件平台共享计算机的桌面用于调试PPT课件以及视频学习资料的播放，让学生提前对线上课堂授课的模式以及软件平台提前熟悉，保障线上直播教学的良好效果。同时在学习通中导入学生资料，布置作业，和考试等。在开课前15分钟教师提前开启钉钉直播，同时在QQ群软件平台，提醒学生尽快进入钉钉直播空间，在学习通，钉钉软件上在课前，课后提醒学生签到，做好上课前的准备工作，同时在钉钉群直播间中进行点名签到; 在正式的线上教学课堂中，采用钉钉群直播软件自动共享桌面進行PPT课件，讲解教学内容的重难点，在45分钟的线上课堂教学过程中，穿插学习相关的教学视频，比如可以通过慕课中的视频，形象的降解原电池与电解池电流的流动视频，在线上直播教学结束之前，空出5分钟的时间，布置几道练习题，及时检测学生的学习效果，并观察学生是否在认真听讲[3]。
3. 疫情期间教学质量的保证
学生学习情况，教师在线上不能实时观测，必须设计规范合理的学习评价和考核方式。通过签到、课堂提问等方式考察出勤率，并作为平时成绩。最后在学习通上布置作业，为学生解答疑问，也可以在学习通上进行相应的测试，线上讨论等，弥补课堂练习的不足。而且钉钉直播可以直接数据化分析出勤率，学习通可以直接分析任务完成情况、测试结果分析、作业成绩分析等，通过这些指标可以分析判断学生的学习情况。
为了弥补线上教学的不足，可以在线上做知识点讨论专区，针对重点难点，进行专题讨论，激发学生的思考，解决问题的能力，建立自主学习，自律的习惯，使学生能够在疫情期间自由控制时间，带着问题预习，进入讨论课时，教师可以根据知识点，创立情境问题，以引导，集体讨论的方式开展讲解，针对学生的疑问进行解答。课程结束后可根据学生作业中出现的问题作为话题进行线上答疑，增加师生的互动，充分调动学生的参与度和积极性。[4]
4 结语
线上教学改变了传统授课方式，有利于培养学生自学，探索新知识的能力，但是，线上教学的不足之处就是并不是所有学生都有自学能力和自控力，教学相长是离不开线下教学的，只有线上和线下教学有机结合，才能取得最理想的教学效果。因此，在未来的教学中，物理化学将采用混合式的教学模式，灵活运用虚拟线上平台等网络资源，引导学生利用网络资源进行自学，线下做理论的补充，讨论，解答，而促进了学生对知识的理解。构建线上、线下相结合的混合式的教学模式。这种教学模式，对教师是一项挑战，只有努力才能探索出适合本学科的混合式的实验教学方法。
参考文献
[1]谭秀森.论高校立德树人根本任务的实现机制[J].思想教育研究，2013（11）：51-54.
[2]刘茜，张素红 大学生在线学习现状调查与分析：以江苏省内高校为例[J].继续教育，2017，31（10）：48-51.
[3]“互联网+教育”背景下模块化O2O教学模式探究，杭阿芳，大学教育，2020.10月33-40
[4]疫情下基于智慧职教平台线上线下课程衔接的探索，张林玲，湖北开放职业学院学报，2020，33，18：165-167