[摘要]写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
　　[关键词]小学语文；作文教学；教学体会
　　我们知道，在小学阶段进行作文教学是非常重要的一个环节，某种程度上讲，作文程度的好坏甚至可以替代语文教学的成果。但放眼当前的作文教学，现状绝对不容乐观，学生轻视语文教学，忽略作文写作，没有写作兴趣，语言表达颠三倒四，基本语法知识匮乏等现象令人痛心疾首。对于中华民族的文化之根本，如果我们不能够在小学阶段给学生一个良好的作文基础，我们怎么能够称得上是人类灵魂的工程师，怎么能够称得上是中华文化的传承者与耕耘机呢？笔者结合当前的课改背景，在自己的教学实践中加以实践、改革，创出了作文教学的一条新路子，现总结如下，望各位前辈品鉴。
　　一、水滴石穿，日积月累
　　作文需要言之有物，有感而发，再辅以一定的语文功底，从这个角度出发，笔者在日常的教学实践中非常重视学生对于作文材料的积累。在这方面，笔者感受到了以下几点非常重要。首先，对于语文课堂上的教材材料，不见得非得是课后要求背诵的才背，而是根据学生的具体兴趣爱好、生活环境与实际、文章语言的特点、材料的合理性等方面加以选择，只要是需要的，适合的，就组织学生进行背诵，并要求默写，在默写的过程中注意纠正错别字，注意纠正标点的错误使用。其次，要求学生随时记录生活中能够给自己以一定感触的生活瞬间，无论是师生之间的，还是同学之间的，哪怕是父母与自己之间的，都要随时进行记录。长期下来，不断回忆、不断咀嚼分析，只有这样才能够丰富自己的作文材料，才能在写作时做到言之有物，富有真情实感。最后，笔者要求学生要多看课外书并做笔记，哪怕是看电视电影听到了好的句子，都要养成随时记下来的习惯，长期坚持下来，会给自己一个丰富的语言材料库，能够优化自己的语言表达，给自己平时的积累锦上添花。
　　二、生活是灵感的源泉
　　只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
　　三、注重学以致用，结合实际及时指导
　　在学习《十里长街送总理》这篇饱含深情的文章时，我们都会被送别的深情所打动。在教完这篇文章后，我及时利用一节课对学生进行作文指导。现在的留守儿童特别多，孩子们的父母都在外地，思念父母亲人的情感容易在学生心中产生思想共鸣。结果这次作文指导后，有个学生写出了这样感人的文章：“半年前与妈妈分别的情景又浮端在我的眼前。记得妈妈要去广州的前一天夜晚，我总跟在身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去……”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
　　四、注重多样修改，养成良好习惯
　　在这方面，我着重强调“四改”。一改过关。因为个别学生的习作水平特别差，学生完成习作之后，必须先要自己进行修改，然后一个一个地交给教师看，教师针对他们的实际情况一一进行指导，学生修改后基本达到该次习作的要求后才能誊写在作文本上。二改提高。誊写完毕以后，我引导学生按照字、词、句、段、篇的顺序，运用修改符号进行第二次批改。我不但要求学生在批改时要找出习作中的好词好句，作好批注，还要求他们一句一句地找出错别字，并订正，逼着学生查字典、查资料，问老师、同学，最后还要归纳文章的中心思想，作出评价，写上批改人的姓名，以备复查。三改指正。教师要对学生的习作和评语进行第三次批改。不但要看字、词、句、段、篇，还要看学生互相批改后的评语是否正确中肯，了解批改学生对所改习作是否真正读懂。四改落实。三改之后，学生再针对学生和教师的批改意见自己进行修改，让自己的习作达到更高程度的要求。
　　五、开展活动
　　教师可把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”“劳动我最棒”“欢乐的野炊”“我发现了春天的足迹”“谁说秋天不美丽”“给冬天添彩——雪”等，根据学校德育活动开展“清明节扫墓”“反邪教”“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、”创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”“讲有关礼议的故事”“编写并唱颂八荣八耻歌”。有目的地指导学生观察，养成观察习惯。在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。学生有了这种表达欲望，教师应及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
　　总之，作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作、会写作、乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。