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摘要：随着我国经济的不断发展以及社会的不断进步，人们的生活发展在不断的进行着转变，同时在教育理念上也在不断的进行着变化。随着新课程改革的不断深入，初中的教学观念以及教学方式上也在不断的发生着变化，传统的知识性的教学方式已经不能够适应实际的发展要求，而生活化的教学方式则是更加的受欢迎，因此在实际的数学教学的过程中需要注重于生活的结合，来实现教学质量上的保障。本文首先分析初中数学教学生活化的意义，进而对于初中数学教学的生活化进行对策分析。
关键字：初中数学；教学；生活化；意义；对策分析
【中图分类号】G633.6
在初中数学的教学过程中，教师在课堂中占有十分重要的作用，这就需要教师坚持与时俱进的原则，转变传统的教学理念以及教学方法，通过数学教学与社会生活、课堂内容以及学生自身的结合来突出数学的实用性、生活性。新课程改革的不断深入，使得数学的课堂教学更加的重视学生的主体地位，这就需要教师采取更加具有生活型的教育方式来提高学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力。
初中数学教学生活化的意义
随着新课程改革的不断深入，初中的数学教学转变了传统的知识性的内容重视，转而更加的注重学生的全面性发展。在数学的教学过程中，教师需要根据学生的实际特点以及学生的心理成长因素来实现教学方式上的灵活性保障。由于数学知识概念上具有非常强的抽象性，而初中阶段的学生在知识以及认知上都存在一定的障碍，这就使得数学的抽象概念理解上存在一定的困难。教师在课堂的教学过程中，可以选择一些生活中常见的教学情境来使得数学的教学更加的生活化，这样就能够在一种趣味性的环境下进行学习。在传统的初中数学的课堂教学中，教师主要采取“填鸭式”的灌输教学方式，这样的枯燥学习方式对于学生学习的积极具有非常大的影响，学生学习缺乏动力，对于学生自主学习能力的形成具有一定的阻碍作用，由此可见，初中数学教学的生活化受到非常大的影响。
在初中数学的教学过程中，生活化的教学方式更加的注重学生知识能力以及学习效率的不断提高，这就需要教师给予学生充分的准确，让学生具有足够的自信心，同时还能够让学生更加积极的将数学知识代入到生活之中，同时教师还需要注重课堂教学的内容与学生的实际生活相贴近，进而提高学生的学习热情。此外，教师还需要根据教学内容以及学生的实际情况来进行教学情境的创建与选择，通过更加生活化的教学氛围的营造来提高学生的亲近感，进而实现数学学习内容的更好融合。
初中数学教学的生活化对策分析
2.1生活化的情境创设来激发学生的学习热情
在初中数学的教学过程中，教师可以创设更加生动而真实的教学情境来作为数学教学的重要发展载体，通过学生求知欲的激发来实现学生理解能力的提高，这样就能够让学生在充分的理解情况下来进行问题的解决，实现数学教学效率的不断提高。例如，在进行正数和负数内容的学习过程中，教师可以利用大家都了解的内容来进行问题的引入，诸如在喜马拉雅山与吐鲁番盆地的对比，进而引入问题：如果以地平线作为基准，应该如何进行喜马拉雅山与吐鲁番盆地的高度进行表述，之后再带领学生进行场景的回忆，诸如，冬天的最低温度以及夏天的最高温度，等等，让学生在自己比较了解的情境下进行思考，再加上教师适当的引导，这样学生就能够快速的接受新内容，同时还能够实现学习重点的把握，对于正数以及负数也具有更加清晰而明确的认识，同时还能够为接下来教学的内容做好铺垫的作用。
2.2知识的生活化来实现课堂氛围的激活
在初中数学的课堂教学中，由于数学的教学内容较为枯燥，这就需要教师通过恰当的方式来实现求知欲望的激发以及学习兴趣的激发，其中最为有效的方式就是实现数学知识的生活化，通过学生认同感的提高来实现数学魅力的感受，这样就能够从枯燥的数学概念变得更加的生活化、实用化，这样能够让学生更加积极的参与到学习之中，实现课堂教学水平的不断提高。例如，在进行直线定理的讲解过程中，诸如，不同直线上的三个点能够确定一个圆，教师就可以利用“破镜重圆”大家喜闻乐见的故事来使得数学课堂更加具有趣味性，之后教师通过提问的方式来进行引导，让学生能够自觉的考虑到圆的内容，这样就能够实现数学学习内容中的部分概念的把握，实现学生学习积极性的激发，同时还能够实现学生思考能力以及自主学习能力的提高。
2.3通过教学的合理性设计来实现教学效率的提高
教师在进行教学的设计中，教师需要充分的理解教材中的思想以及理念方法等内容，通过教学资源的有效整合来设计出更加具有合理性教学。教师需要注重数学教学内容与生活的实际联系，通过不断的补充与润色来实现数学内容的生活化，这样就能够提高课堂学习的趣味性，进而不断的提高学生的学习热情。数学知识的学习主要是来源于生活，同时也为了能够应用到实际的生活之中。例如，在进行方程式以及不等式的内容讲解的过程中，教师需要结合日常生活中普遍存在的数量关系，诸如，数量的相等或者是大小关系上的比较，这样就能够实现方程以及不等式等知识应用空间的不断拓展。之后利用商场的购物、进货等相关内容的数量关系的比较与分析来实现数学教学内容的生活化。
2.4生活化的问题来实现学生经验的增加
数学学习的目的是为了能够在现实生活中进行应用，因此，教师在进行数学的教学过程中，需要通过现实生活中的模型引入来实现数学理论知识与生活原型的有效结合，实现学生注意力的吸引，这样就能够让学生从生活的角度来进行问题的解决。例如，在进行购房的过程中，陈老师想要买一套房子，经过资料搜集具有甲乙丙三个概念，之后引导学生进行讨论，问哪一套更加的划算？进而引导学生进行讨论与思考，实现学习效率的保障。
结语
总而言之，教师在实际的初中数学的教学过程中，需要重视现实生活的发掘，通过教师的引导来实现数学内容在生活中的提炼，通过课本知识与生活内容的集合来实现生活中数学知识的提炼，这样就不能够不断的提高学生的探索能力以及合作学习的能力，通过数学知识与生活的密切了解来实现学生学习兴趣的提高。数学真正的来源于生活，其数学的学习也是为生活服务。
参考文献
[1]刘斌志.初中数学教学生活化的实践分析[J].现代阅读.2013.11.（11）.
[2]焦让前.初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J].新课程.2013.（09）.
[3]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究.2010.04：100.
[4]印大品.浅谈初中数学生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究）.2013.（22）.
关键字：初中数学；教学；生活化；意义；对策分析
【中图分类号】G633.6
在初中数学的教学过程中，教师在课堂中占有十分重要的作用，这就需要教师坚持与时俱进的原则，转变传统的教学理念以及教学方法，通过数学教学与社会生活、课堂内容以及学生自身的结合来突出数学的实用性、生活性。新课程改革的不断深入，使得数学的课堂教学更加的重视学生的主体地位，这就需要教师采取更加具有生活型的教育方式来提高学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力。
初中数学教学生活化的意义
随着新课程改革的不断深入，初中的数学教学转变了传统的知识性的内容重视，转而更加的注重学生的全面性发展。在数学的教学过程中，教师需要根据学生的实际特点以及学生的心理成长因素来实现教学方式上的灵活性保障。由于数学知识概念上具有非常强的抽象性，而初中阶段的学生在知识以及认知上都存在一定的障碍，这就使得数学的抽象概念理解上存在一定的困难。教师在课堂的教学过程中，可以选择一些生活中常见的教学情境来使得数学的教学更加的生活化，这样就能够在一种趣味性的环境下进行学习。在传统的初中数学的课堂教学中，教师主要采取“填鸭式”的灌输教学方式，这样的枯燥学习方式对于学生学习的积极具有非常大的影响，学生学习缺乏动力，对于学生自主学习能力的形成具有一定的阻碍作用，由此可见，初中数学教学的生活化受到非常大的影响。
在初中数学的教学过程中，生活化的教学方式更加的注重学生知识能力以及学习效率的不断提高，这就需要教师给予学生充分的准确，让学生具有足够的自信心，同时还能够让学生更加积极的将数学知识代入到生活之中，同时教师还需要注重课堂教学的内容与学生的实际生活相贴近，进而提高学生的学习热情。此外，教师还需要根据教学内容以及学生的实际情况来进行教学情境的创建与选择，通过更加生活化的教学氛围的营造来提高学生的亲近感，进而实现数学学习内容的更好融合。
初中数学教学的生活化对策分析
2.1生活化的情境创设来激发学生的学习热情
在初中数学的教学过程中，教师可以创设更加生动而真实的教学情境来作为数学教学的重要发展载体，通过学生求知欲的激发来实现学生理解能力的提高，这样就能够让学生在充分的理解情况下来进行问题的解决，实现数学教学效率的不断提高。例如，在进行正数和负数内容的学习过程中，教师可以利用大家都了解的内容来进行问题的引入，诸如在喜马拉雅山与吐鲁番盆地的对比，进而引入问题：如果以地平线作为基准，应该如何进行喜马拉雅山与吐鲁番盆地的高度进行表述，之后再带领学生进行场景的回忆，诸如，冬天的最低温度以及夏天的最高温度，等等，让学生在自己比较了解的情境下进行思考，再加上教师适当的引导，这样学生就能够快速的接受新内容，同时还能够实现学习重点的把握，对于正数以及负数也具有更加清晰而明确的认识，同时还能够为接下来教学的内容做好铺垫的作用。
2.2知识的生活化来实现课堂氛围的激活
在初中数学的课堂教学中，由于数学的教学内容较为枯燥，这就需要教师通过恰当的方式来实现求知欲望的激发以及学习兴趣的激发，其中最为有效的方式就是实现数学知识的生活化，通过学生认同感的提高来实现数学魅力的感受，这样就能够从枯燥的数学概念变得更加的生活化、实用化，这样能够让学生更加积极的参与到学习之中，实现课堂教学水平的不断提高。例如，在进行直线定理的讲解过程中，诸如，不同直线上的三个点能够确定一个圆，教师就可以利用“破镜重圆”大家喜闻乐见的故事来使得数学课堂更加具有趣味性，之后教师通过提问的方式来进行引导，让学生能够自觉的考虑到圆的内容，这样就能够实现数学学习内容中的部分概念的把握，实现学生学习积极性的激发，同时还能够实现学生思考能力以及自主学习能力的提高。
2.3通过教学的合理性设计来实现教学效率的提高
教师在进行教学的设计中，教师需要充分的理解教材中的思想以及理念方法等内容，通过教学资源的有效整合来设计出更加具有合理性教学。教师需要注重数学教学内容与生活的实际联系，通过不断的补充与润色来实现数学内容的生活化，这样就能够提高课堂学习的趣味性，进而不断的提高学生的学习热情。数学知识的学习主要是来源于生活，同时也为了能够应用到实际的生活之中。例如，在进行方程式以及不等式的内容讲解的过程中，教师需要结合日常生活中普遍存在的数量关系，诸如，数量的相等或者是大小关系上的比较，这样就能够实现方程以及不等式等知识应用空间的不断拓展。之后利用商场的购物、进货等相关内容的数量关系的比较与分析来实现数学教学内容的生活化。
2.4生活化的问题来实现学生经验的增加
数学学习的目的是为了能够在现实生活中进行应用，因此，教师在进行数学的教学过程中，需要通过现实生活中的模型引入来实现数学理论知识与生活原型的有效结合，实现学生注意力的吸引，这样就能够让学生从生活的角度来进行问题的解决。例如，在进行购房的过程中，陈老师想要买一套房子，经过资料搜集具有甲乙丙三个概念，之后引导学生进行讨论，问哪一套更加的划算？进而引导学生进行讨论与思考，实现学习效率的保障。
结语
总而言之，教师在实际的初中数学的教学过程中，需要重视现实生活的发掘，通过教师的引导来实现数学内容在生活中的提炼，通过课本知识与生活内容的集合来实现生活中数学知识的提炼，这样就不能够不断的提高学生的探索能力以及合作学习的能力，通过数学知识与生活的密切了解来实现学生学习兴趣的提高。数学真正的来源于生活，其数学的学习也是为生活服务。
参考文献
[1]刘斌志.初中数学教学生活化的实践分析[J].现代阅读.2013.11.（11）.
[2]焦让前.初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J].新课程.2013.（09）.
[3]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究.2010.04：100.
[4]印大品.浅谈初中数学生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究）.2013.（22）.