教学改革当下正如火如荼，从讲练结合到精讲多练，从多媒体课件制作到各种导学案编制，从教学结构调整到模式构建，围绕教学的改革五花八门、眼花缭乱。
　　教学参与者中，学生无疑是核心，是主体，更是最大的变量。处于不同年龄段的学生有不同的特点，但都是高速成长的矛盾体。他们很前卫，能迅速接受来自各方面的信息，于是，错误认知和正确认知不断交锋，消极情绪和积极情绪交替控制，理性思维和感性思维随时切换，这让学生的行为变得反复多变、不可捉摸，增大了教学的挑战性。正因为如此，也为教学改革的发展提供了可能性。
　　教学是一种尊重。如果能及时了解、贴近学生的思想，探索出学生更乐于接受的学习方式，他们将爆发出极大的潜力。调动每个学生的主观能动性，让学生与教师进行有效的、良性的互动，实现教学相长，将极大地推动教学活动走向生动和丰富。所以，教学的本质在于挖掘学生的潜力，激发每一个学生学习的主动性和自觉性。
　　教学必然要基于学生的差异性。学校是不同的，班级是不同的，学生是不同的，这种差异客观存在。如何正视这种差异性，针对不同的学生展开教学，发掘学生的个性，这是对教师的一大挑战。正如一个篮球队，有主力和替补队员的区别，也有场上位置的区别，一个好的教练就是要调动所有球员的积极性，争取最大的胜利。教学活动就像一场场比赛，一个好的教师就是一个好的教练，一定要以人为本，重视每个学生潜力的挖掘，让他们各尽所能，在集体活动中学会竞争，学会合作，学会理解，学会信任，学会承担……
　　对于教师来说，最大的善行是引路。现在，教师很容易有先入为主的观念，在教学时喜欢给学生贴标签，主要标准往往是考试成绩，这样会产生巨大的局限性。教师要多问自己：学生每天局限在课本，眼睛盯着分数，这符合他们的长远发展吗？我以为，鼓励学生多读课外书，多参加实践活动，不仅不会影响学生的课内学习，相反会有所增益。教学活动只是在课本和考试成绩上打转，不仅封闭了教师自己，也限制了学生发展的空间。
　　因此，教育要有大视野，教师要充分相信学生的巨大潜力，应为学生的终身发展着想。教师教的不只是教材，更要告诉学生想知道或不知道的现在和未来，看的要长远，方向要明确。只有学生眼界开阔了，道理明白了，内在的小宇宙才会爆发出惊人的能量，才能自觉提高教学活动参与的积极性。
　　教育是一种解放，更是一种释放。只有教师懂得把学习自主权还给学生，正确引导学生，只要学生能主动积极地参与教学活动，就会出现整个校园内外都是课堂的生动局面，教师也会醉心于生命绽放的绚丽光彩。
　　（作者系内蒙古达拉特旗第十一中学教师）