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摘要：在教育改革发展的进程中，诸多先进的教育工具、技术开始与课堂教学活动相融合，为课堂教学活力的激发提供了技术和资源条件。其中，微课在网络平台资源和技术条件的支持下，更具精简的特点，能够在汇集学生专注力的同时，激发学生认知和总结知识的热情。当前，诸多学科教师将注意力集中在微课资源的开发和利用上。为了将先进微课内容与英语教学实践相结合，教师应在教法上进行创新，借助微课提高英语教学效果，增强语言学习的趣味性。
关键词：微课;初中英语;应用
《英语课程标准》提出，现代网络和信息技术的支撑，能够为英语教学活动的实施和开展提供多种动态化、可视化资源，需要教师抓住英语课程内容与信息技术资源融合的关键点，再以开发、利用的形式优化课堂教学形式，增强英语知识对学生的吸引力。微课借助图像、动画、音乐等资源类型呈现英语知识和文化，极大程度上满足了学生对英语语言文化的好奇心理，更能有效激发其内在学习动力。因此，英语教师要对初中生个性特点、好奇主题加以关注，选取契合学生学习心理和课程教学实际的微课内容， 更好地完成课堂导入、阅读任务和复习等环节，让学生在感受趣味英语的同时，扎实英语基础知识。
一、发挥微课特征，精准导入微情境
课上导入是学生认知知识主题的初始环节，更是产生学习动机的重要时机。微课可以围绕英语学习主题打造特定的课堂微情境，利用视频、动画图像拉近学生与英语语言文化的距离，使其自觉地融入到英语对话、表达和阅读场景中。同时，微课中可以融入新学词汇、句式等内容，让学生迅速地了解课堂基础性知识。例如，在讲解“Don’t eat in class”这部分内容时，这部分内容与现实生活存在密切联系，主要是让学生懂得遵守社会秩序、规则。教师可以从网络中抓取多种多种班级规则相关的图片，将其整合为微课资源。在课堂导入中，教师可以直接将微课图片呈现出来，让学生们通过接触班级中各种活动场景，了解 rule、remember、dish、noisy、wear 等单词的含义。在呈现图文并茂的微课图片的同时，教师可以抓住学生们的兴趣点，围绕特定情境画面设置问题：“Can we wear a hat in class ？”以问题的形式，让学生们将画面情境与词汇、句式等内容进行结合，引导其主动借助生活经验进行口语对话，使其对课上学习内容充满探究热情。
二、呈现教学重点，辅助学生理解
英语课程标准明确肯定了信息化资源和技术融入英语课堂的作用，更倡导教师借助技术和资源辅助课堂教学活动。为了贯彻课程改革要求，让学生加深对重难点知识的理解和掌握，教师应多关注学生在课上的学习反馈，在遇到学生难以理解的语法和知识时，教师可以语法概念、知识点转化为微视频，让学生通过观看动态化、直观性内容思考知识，主动建构英语知识结构，强化其学习效果。受到课堂教学时间的限制，教师和学生每节课堂任务都十分繁重。要想顺利地帮助学生理解和掌握知识点，必须借助微课资源进行课程知识点的呈现，让学生自觉地加深对基础性知识和重点知识的记忆。
例如，在讲解“I'm going to study computer science”这单元内容时，需要重点学习的语法内容是形容词比较级。在课堂教学实践中， 教师可以借助微课的生动性和趣味性，呈现动画事物，让学生们在观察中进行对比。例如，不同高低的树木、不同胖瘦的人等。在直接的视觉感官体验下，学生们可以借助对比图例理解“比较级”的含义，使其初步认识比较级的日常用法。同时，教师可以借助微课播放与职业主题相关的歌曲，引导学生们在享受音乐的同时分享职业名称词汇，激励大家运用“be going to do”畅谈人生理想，强化其对语法、句式的理解。通过将微课融入课上，可以针对性地强调重点语法和句式结构，让学生在趣味图例、音乐下理解和运用英语知识，提高其自学能力。
三、强调复习巩固，注重知识总结
复习和巩固环节是夯实学生课上所学内容的关键。复习重在让学生在课下梳理掌握的单词、句式和语法，对其英语知识结构的完善、英语基础水平的提高具有重要作用。在英语课堂实践中，学生理解和掌握的知识大多以碎片化形式呈现。在微课课件、资源的支持下，教师可以让学生利用微课进行自我反思、知识梳理和总结， 通过反复观看微课内容查漏补缺，促使其不断地强化知识基础，及时理解课上内容。
例如，在讲解“What's the matter ？”这部分内容后，教师可以将课上的单词、词组、句型等内容整合为微课资源，如 neck、in the same way、What's the matter with... ？等等。通过将上述基础知识整合为动态微课，适当地增加趣味练习活动，让学生在课下借助微课进行填词训练、造句等复习活动，加深对知识应用方法的了解。此外， 教师还应鼓励大家在课外交流复习成果，分享微课练习完成情况， 形成相互监督、共同进步的氛围。
四、结语
综上所述，微课运用于英语课堂教学是激发课堂活力、唤醒学生口语表达、阅读热情的重要方法。因此，教师应选取和开发贴合学生兴趣的微课程，让学生在获得视觉、听觉等趣味体验的同时，成为自主学习、互动的学习者，增强其英语学习的幸福感和获得感，提高学生课内外的英语学习效果。
参考文献：
[1]宾莉 . 微课构建初中英语分层课堂的探索 [J]. 文渊（小学版），2020（6）：148.
[2]戴慧 . 微课构建初中英语生本课堂 [J]. 读与写，2020，17（15）：141.
[3]麻文婕 ." 微课程 " 在初中英语课堂教学中的应用分析 [J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（24）：134.
[4]郭萍 . 利用微课让初中英语教学更精彩 [J]. 情感读本， 2020（11）：75.
[5]康淑卿 . 微课构建初中英语高效课堂的探究 [J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（9）：56.
（志丹縣保安中学，陕西 延安 717500）
关键词：微课;初中英语;应用
《英语课程标准》提出，现代网络和信息技术的支撑，能够为英语教学活动的实施和开展提供多种动态化、可视化资源，需要教师抓住英语课程内容与信息技术资源融合的关键点，再以开发、利用的形式优化课堂教学形式，增强英语知识对学生的吸引力。微课借助图像、动画、音乐等资源类型呈现英语知识和文化，极大程度上满足了学生对英语语言文化的好奇心理，更能有效激发其内在学习动力。因此，英语教师要对初中生个性特点、好奇主题加以关注，选取契合学生学习心理和课程教学实际的微课内容， 更好地完成课堂导入、阅读任务和复习等环节，让学生在感受趣味英语的同时，扎实英语基础知识。
一、发挥微课特征，精准导入微情境
课上导入是学生认知知识主题的初始环节，更是产生学习动机的重要时机。微课可以围绕英语学习主题打造特定的课堂微情境，利用视频、动画图像拉近学生与英语语言文化的距离，使其自觉地融入到英语对话、表达和阅读场景中。同时，微课中可以融入新学词汇、句式等内容，让学生迅速地了解课堂基础性知识。例如，在讲解“Don’t eat in class”这部分内容时，这部分内容与现实生活存在密切联系，主要是让学生懂得遵守社会秩序、规则。教师可以从网络中抓取多种多种班级规则相关的图片，将其整合为微课资源。在课堂导入中，教师可以直接将微课图片呈现出来，让学生们通过接触班级中各种活动场景，了解 rule、remember、dish、noisy、wear 等单词的含义。在呈现图文并茂的微课图片的同时，教师可以抓住学生们的兴趣点，围绕特定情境画面设置问题：“Can we wear a hat in class ？”以问题的形式，让学生们将画面情境与词汇、句式等内容进行结合，引导其主动借助生活经验进行口语对话，使其对课上学习内容充满探究热情。
二、呈现教学重点，辅助学生理解
英语课程标准明确肯定了信息化资源和技术融入英语课堂的作用，更倡导教师借助技术和资源辅助课堂教学活动。为了贯彻课程改革要求，让学生加深对重难点知识的理解和掌握，教师应多关注学生在课上的学习反馈，在遇到学生难以理解的语法和知识时，教师可以语法概念、知识点转化为微视频，让学生通过观看动态化、直观性内容思考知识，主动建构英语知识结构，强化其学习效果。受到课堂教学时间的限制，教师和学生每节课堂任务都十分繁重。要想顺利地帮助学生理解和掌握知识点，必须借助微课资源进行课程知识点的呈现，让学生自觉地加深对基础性知识和重点知识的记忆。
例如，在讲解“I'm going to study computer science”这单元内容时，需要重点学习的语法内容是形容词比较级。在课堂教学实践中， 教师可以借助微课的生动性和趣味性，呈现动画事物，让学生们在观察中进行对比。例如，不同高低的树木、不同胖瘦的人等。在直接的视觉感官体验下，学生们可以借助对比图例理解“比较级”的含义，使其初步认识比较级的日常用法。同时，教师可以借助微课播放与职业主题相关的歌曲，引导学生们在享受音乐的同时分享职业名称词汇，激励大家运用“be going to do”畅谈人生理想，强化其对语法、句式的理解。通过将微课融入课上，可以针对性地强调重点语法和句式结构，让学生在趣味图例、音乐下理解和运用英语知识，提高其自学能力。
三、强调复习巩固，注重知识总结
复习和巩固环节是夯实学生课上所学内容的关键。复习重在让学生在课下梳理掌握的单词、句式和语法，对其英语知识结构的完善、英语基础水平的提高具有重要作用。在英语课堂实践中，学生理解和掌握的知识大多以碎片化形式呈现。在微课课件、资源的支持下，教师可以让学生利用微课进行自我反思、知识梳理和总结， 通过反复观看微课内容查漏补缺，促使其不断地强化知识基础，及时理解课上内容。
例如，在讲解“What's the matter ？”这部分内容后，教师可以将课上的单词、词组、句型等内容整合为微课资源，如 neck、in the same way、What's the matter with... ？等等。通过将上述基础知识整合为动态微课，适当地增加趣味练习活动，让学生在课下借助微课进行填词训练、造句等复习活动，加深对知识应用方法的了解。此外， 教师还应鼓励大家在课外交流复习成果，分享微课练习完成情况， 形成相互监督、共同进步的氛围。
四、结语
综上所述，微课运用于英语课堂教学是激发课堂活力、唤醒学生口语表达、阅读热情的重要方法。因此，教师应选取和开发贴合学生兴趣的微课程，让学生在获得视觉、听觉等趣味体验的同时，成为自主学习、互动的学习者，增强其英语学习的幸福感和获得感，提高学生课内外的英语学习效果。
参考文献：
[1]宾莉 . 微课构建初中英语分层课堂的探索 [J]. 文渊（小学版），2020（6）：148.
[2]戴慧 . 微课构建初中英语生本课堂 [J]. 读与写，2020，17（15）：141.
[3]麻文婕 ." 微课程 " 在初中英语课堂教学中的应用分析 [J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（24）：134.
[4]郭萍 . 利用微课让初中英语教学更精彩 [J]. 情感读本， 2020（11）：75.
[5]康淑卿 . 微课构建初中英语高效课堂的探究 [J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（9）：56.
（志丹縣保安中学，陕西 延安 717500）