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【摘要】在科学技术高速发展的背景下，数学学科的地位也得到了突显，作为一门独立性的学科，对科技力量的发展有着非常大的促进作用.因此，在数学教学的开展当中，教师也应将核心素养作为导向，并借助小组合作，来发展学生的各项能力，使得学生在其中收获更多，将学科价值展现出来.基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【关键词】数学核心素养;小组合作学习;实践研究
在以往的教学环境当中，高中教师在数学教学的开展中，都是以三维目标为导向的，合作学习并未得到应有的重视，使得教学成效很难达到预期.而在“核心素养”这一概念的推行以来，这一现状也得到了改善，并为教师教学的开展起到重要的导向作用.因此，高中教师在数学教学当中，也应进行适当转变，借助小组合作学习，促使学生数学核心素养的增强，使得学生得到全面发展，得到更多.
一、小组合作学习的重要性
在传统的教学当中，部分教师在实践教学的开展中常常采取一问一答的方式，容易使得学生在学习中产生思维倦怠，使得学生的学习效率降低[1].而在核心素养的引导下，在引入小组合作学习之后，就能使得这一现状得到改善，每名学生在小组合作的模式下都有自己的目标和任务，使得学生在这样的推动下积极地参与到课堂当中，能自主地发现、挖掘、解决问题等，使得传统教学模式的不足和弊端得到真正的完善，也使得学生的学习能力、思维能力得到增强，对学生数学核心素养、全面发展有着重要作用.
二、基于数学核心素养下小组合作学习的实践对策
（一）发挥引导作用，开展小组合作
与初中数学学科相比较，在高中数学教学当中，知识点要相对复杂的多，使得学生在学习中容易产生各种各样的问题，在这时小组合作学习的开展就显得非常必要.因此，在小组合作的过程中，由于数学知识是比较抽象和复杂的，教师一定要发挥好自身的引导作用，发挥自身价值，对小组合作的开展起到导向作用，使得学生的合作学习得到稳定开展.
例如，在讲解“三角函数”这一知识点的过程中，教师就应展现引导作用，为学生小组合作学习的开展起到导向作用.如，可以让学生以小组合作的方式，对不同三角函数的性质、图像进行研究，使得学生能以合作的方式找寻到本课的重点知识，使得学生在小组合作当中展现参与性和积极性，使得教学效果得到增强.
（二）合理分配任务，开展小组合作
在小组合作的开展当中，主要是小组成员间的分工合作，需要在协作的平台上共同探究，只有实现合理分组、小组成员间任务的合理分配，才能使得小组合作的开展更加有效.因此，在核心素养的导向下，教师也应对学生任务的分配加以重视，使得学生在一致的努力下完成任務，实现共同进步[2].
例如，在讲解“数列的求和”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生下发不同的任务.除了要秉持着“组内异质、组间同质”的原则划分好小组之外，也要对组内进行明确分工，如组长可以负责数列通项公式的找寻、组员们负责求和方法的探究等，最后再一起探讨不同的求和方式，为后续的汇报提供内容.在这样的模式下，可以减少学生在合作学习当中的迷茫感，保障小组合作的有序进行，使得每一名学生在小组合作的模式下都得到相应的进步和发展.
（三）调动参与兴趣，开展小组合作
要想保障小组合作学习的开展，在实践教学的开展当中，教师也应保障学生在课堂的参与兴趣，应使得学生在小组合作当中积极、主动等，使得学生能在这其中展现思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等，使得学生的数学核心素养得到增强.
例如，在讲解“曲线与方程”这一内容的过程中，在课前，教师就应进行精心的设计，可以结合实际的内容，将一些知识点和图像进行整合形成微课，并上传到微信群当中，让学生在课前预习、课中小组合作等，借助合作的方式解决在预习当中的问题和困惑，使得学生发展各项能力，实现对核心素养的培养.
（四）实施合作评价，开展小组合作
在小组合作的实施过程中，合作评价也是非常重要的，可以深化学生的合作体验，使得合作学习的价值得到展现[3].
例如，在评价的过程当中，只要学生的合作态度是端正的，教师都应增强评价的激励性，实施好激励性评价，使得学生的自信心更强，实现数学核心素养的培养.
三、结 论
综上所述，合作学习的有效开展，可以展现全新的教学思想和理念，也能锻炼学生的数学能力、思维品质，与核心素养的培养目标是相一致的.因此，身为一名高中教师，在数学教学的实际开展当中，一定要在核心素养的导向下，对小组合作学习的开展加以重视，落实好新课改的要求，使得教学目标和教学任务得到圆满完成.
【参考文献】
[1]吴桂梅.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（15）：67.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]詹瑾.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（4）：3.
【关键词】数学核心素养;小组合作学习;实践研究
在以往的教学环境当中，高中教师在数学教学的开展中，都是以三维目标为导向的，合作学习并未得到应有的重视，使得教学成效很难达到预期.而在“核心素养”这一概念的推行以来，这一现状也得到了改善，并为教师教学的开展起到重要的导向作用.因此，高中教师在数学教学当中，也应进行适当转变，借助小组合作学习，促使学生数学核心素养的增强，使得学生得到全面发展，得到更多.
一、小组合作学习的重要性
在传统的教学当中，部分教师在实践教学的开展中常常采取一问一答的方式，容易使得学生在学习中产生思维倦怠，使得学生的学习效率降低[1].而在核心素养的引导下，在引入小组合作学习之后，就能使得这一现状得到改善，每名学生在小组合作的模式下都有自己的目标和任务，使得学生在这样的推动下积极地参与到课堂当中，能自主地发现、挖掘、解决问题等，使得传统教学模式的不足和弊端得到真正的完善，也使得学生的学习能力、思维能力得到增强，对学生数学核心素养、全面发展有着重要作用.
二、基于数学核心素养下小组合作学习的实践对策
（一）发挥引导作用，开展小组合作
与初中数学学科相比较，在高中数学教学当中，知识点要相对复杂的多，使得学生在学习中容易产生各种各样的问题，在这时小组合作学习的开展就显得非常必要.因此，在小组合作的过程中，由于数学知识是比较抽象和复杂的，教师一定要发挥好自身的引导作用，发挥自身价值，对小组合作的开展起到导向作用，使得学生的合作学习得到稳定开展.
例如，在讲解“三角函数”这一知识点的过程中，教师就应展现引导作用，为学生小组合作学习的开展起到导向作用.如，可以让学生以小组合作的方式，对不同三角函数的性质、图像进行研究，使得学生能以合作的方式找寻到本课的重点知识，使得学生在小组合作当中展现参与性和积极性，使得教学效果得到增强.
（二）合理分配任务，开展小组合作
在小组合作的开展当中，主要是小组成员间的分工合作，需要在协作的平台上共同探究，只有实现合理分组、小组成员间任务的合理分配，才能使得小组合作的开展更加有效.因此，在核心素养的导向下，教师也应对学生任务的分配加以重视，使得学生在一致的努力下完成任務，实现共同进步[2].
例如，在讲解“数列的求和”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生下发不同的任务.除了要秉持着“组内异质、组间同质”的原则划分好小组之外，也要对组内进行明确分工，如组长可以负责数列通项公式的找寻、组员们负责求和方法的探究等，最后再一起探讨不同的求和方式，为后续的汇报提供内容.在这样的模式下，可以减少学生在合作学习当中的迷茫感，保障小组合作的有序进行，使得每一名学生在小组合作的模式下都得到相应的进步和发展.
（三）调动参与兴趣，开展小组合作
要想保障小组合作学习的开展，在实践教学的开展当中，教师也应保障学生在课堂的参与兴趣，应使得学生在小组合作当中积极、主动等，使得学生能在这其中展现思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等，使得学生的数学核心素养得到增强.
例如，在讲解“曲线与方程”这一内容的过程中，在课前，教师就应进行精心的设计，可以结合实际的内容，将一些知识点和图像进行整合形成微课，并上传到微信群当中，让学生在课前预习、课中小组合作等，借助合作的方式解决在预习当中的问题和困惑，使得学生发展各项能力，实现对核心素养的培养.
（四）实施合作评价，开展小组合作
在小组合作的实施过程中，合作评价也是非常重要的，可以深化学生的合作体验，使得合作学习的价值得到展现[3].
例如，在评价的过程当中，只要学生的合作态度是端正的，教师都应增强评价的激励性，实施好激励性评价，使得学生的自信心更强，实现数学核心素养的培养.
三、结 论
综上所述，合作学习的有效开展，可以展现全新的教学思想和理念，也能锻炼学生的数学能力、思维品质，与核心素养的培养目标是相一致的.因此，身为一名高中教师，在数学教学的实际开展当中，一定要在核心素养的导向下，对小组合作学习的开展加以重视，落实好新课改的要求，使得教学目标和教学任务得到圆满完成.
【参考文献】
[1]吴桂梅.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（15）：67.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]詹瑾.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（4）：3.