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数学是小学阶段的一门主要学科，担负着基础知识学习和良好行为习惯养成的重要任务。我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”好的习惯一旦养成，就能使数学学习从学生的内心出发，自觉去达到学习目的，不但学习效率会提高，而且会使他们形成一种学习思想观念，形成一种自觉的学习行为。我们可根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，把培养学生良好数学习惯当作一项重要的职责，有意识地进行培养和训练。
一、看书、读书习惯的培养
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，数学也需要精读、巧读。对于低年级，教给学生需要掌握的是看数学课本的初步方法，即。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行表述图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯；对于中高年级，教师要帮助学生需要形成的是建立起读书的技巧，。在普通读的基础上，注意对重点内容、，难理解的地方要注意的勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，了解怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。
二、思考习惯的培养
思考指进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维活动，是一切学习的基本。数学是一门思辩性很强的学科， 数学的学习主要是通过思维学习来进行的，好的思考习惯要求人会独立思考、有序思考、多角度思考和借助操作深层次思考。
1.让学生学会独立思考。
所谓独立思考是指在不受外部的影响暗示下， 个人经过自身努力所获得的思维结果。在我们的课堂教学中，经常会出现一个学生说什么，别的学生跟着说什么，人云亦云的现象。这就要求教师在平时的教学中要培养学生的独立思考习惯：，多给学生发表个人思想的机会；多设计实际有效的生生互动环节活动；多给予学生足够思考问题的时间；多鼓励学生有创新的想法，多安排一些发散性练习……
案例1：
○1 变：：“你听懂了吗？”
“你能说说学会什么知识？”
“你是怎么理解这一知识的？”
“你会提醒同学，学这一知识时要注意什么吗？”
○2 变：“全对的举手”
为：“有不同答案举手，说说不同在哪？”
回答以上问题，必然要求脱离以往的那种“跟班式”的回答，从而生长出自身的思维必须通过思考理解才能作出回答。。
2.让学生学会有序思考。
会去思考，这只是我们要培养学生的第一步，接着就是要关注怎样去思考。养成思考的有序性，就可以避免这一现象的发生。而形成这种样的习惯，一是在各种教学形式中的渗透；二是引导；三是、示范有序思考的例子。
3.让学生学会多角度思考。
转化的思想是数学中最重要的思维品质之一，要让学生在数学中也能体会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”，而这一思想其实就是换个角度思考。
4.让学生借助操作深层次思考。
小学生感性认识不充分，抽象能力不强，而数学思维要求学生学习者具有思维的间接性，即借助于已有的知识和经验去认识没有直接感知过的数学知识。
三、表达习惯的培养
表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为，是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运，是各种学习能力、智力的高级反映。
1.善于表达。
表达同时也是对一种对知识进一步理解、巩固拓展延伸的练习，具体表现在两方面：一方面在学习过程中，教师要营造一个民主宽松的课堂氛围，多给学生相互讨论、交流、辩论的机会， 达到在深入了解问题本质的基础上能说会辩， 养成畅所欲言善于表达的习惯；。另一方面给以多元化的评价，鼓励培养学生有疑问、自己还不是很清晰的理解模糊，或是已经学会了什么，均能大胆的无保留地表达出来 ，养成善于表达的习惯。
2.善于质疑。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
3.准确表达。
数学是一门严谨的学科。语言表达要分明而确定，不含糊、冗长，就是语言力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话。这需要教师从学生平时的一次次的发言中去关注，去培养，从而逐步形成准确表达的习惯。
四、认真作业的习惯培养
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动，它能反映出一个学生对知识的掌握情况和水平。许多学生在课堂中思维表现出色，口头作业优秀，但在书面作业中的表现则大打折扣，有些甚至要掉几个档次，原因就在书面作业的习惯问题上。
1.审题仔细。
在书面作业时，经常会有学生由于没有一个仔细审题的好习惯学生审题不仔细，对一些关键字视而不见，导致会做的题也出错，以掌握的知识也丢分。
2.自觉检查的习惯。
对于作业的完成有不少学生只满足于形式上的完成任务，即数量上的考虑，不追求质量的完成。教师需要做好以下几点：一是要让学生明确作业的目的；二是要培养作业时的静心；三是采用等级激励机制去促进学产生自觉检查的愿望；四是用作业质量与数量挂钩法，刺激他们去自觉检查，从而养成自觉检查作业的习惯。
3.认真书写的习惯。
作业书写的糊涂、是常见的一种问题出错的一种常见病。对于学生习惯的培养，培养认真书写的习惯，一是用学生容易接受的趣味游戏、故事去刺激强化作业书写规范的重要；二是用作业批改的等级去吸引；三是分阶段要求学生在作业前，写一组自己最漂亮1——10的样板字去甄别后面作业中的字，这样一来又可因人而异，同时也能达到提高书写质量的目的；四是展示优秀作业激发荣誉感。逐步形成认真书写的习惯。
良好的学习习惯虽只是众多良好习惯中的一部分，但培养良好的学习习惯是素质教育的归宿，习惯是数学能力的重要组成部分能在素质得以体现，习惯的养成有如板上作画，开始只是一些淡淡细痕，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那些细痕上不断地加深描绘，最后它便成了一副有着深深印迹美丽的图案，融入到人们的行为中，体现在素质水平中。我认为只有养成了良好的学习习惯，才能使今后漫漫的学习及人生道路上事半功倍，才有了通向更高要求的桥梁，才能成为受用不尽的财富。
一、看书、读书习惯的培养
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，数学也需要精读、巧读。对于低年级，教给学生需要掌握的是看数学课本的初步方法，即。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行表述图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯；对于中高年级，教师要帮助学生需要形成的是建立起读书的技巧，。在普通读的基础上，注意对重点内容、，难理解的地方要注意的勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，了解怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。
二、思考习惯的培养
思考指进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维活动，是一切学习的基本。数学是一门思辩性很强的学科， 数学的学习主要是通过思维学习来进行的，好的思考习惯要求人会独立思考、有序思考、多角度思考和借助操作深层次思考。
1.让学生学会独立思考。
所谓独立思考是指在不受外部的影响暗示下， 个人经过自身努力所获得的思维结果。在我们的课堂教学中，经常会出现一个学生说什么，别的学生跟着说什么，人云亦云的现象。这就要求教师在平时的教学中要培养学生的独立思考习惯：，多给学生发表个人思想的机会；多设计实际有效的生生互动环节活动；多给予学生足够思考问题的时间；多鼓励学生有创新的想法，多安排一些发散性练习……
案例1：
○1 变：：“你听懂了吗？”
“你能说说学会什么知识？”
“你是怎么理解这一知识的？”
“你会提醒同学，学这一知识时要注意什么吗？”
○2 变：“全对的举手”
为：“有不同答案举手，说说不同在哪？”
回答以上问题，必然要求脱离以往的那种“跟班式”的回答，从而生长出自身的思维必须通过思考理解才能作出回答。。
2.让学生学会有序思考。
会去思考，这只是我们要培养学生的第一步，接着就是要关注怎样去思考。养成思考的有序性，就可以避免这一现象的发生。而形成这种样的习惯，一是在各种教学形式中的渗透；二是引导；三是、示范有序思考的例子。
3.让学生学会多角度思考。
转化的思想是数学中最重要的思维品质之一，要让学生在数学中也能体会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”，而这一思想其实就是换个角度思考。
4.让学生借助操作深层次思考。
小学生感性认识不充分，抽象能力不强，而数学思维要求学生学习者具有思维的间接性，即借助于已有的知识和经验去认识没有直接感知过的数学知识。
三、表达习惯的培养
表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为，是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运，是各种学习能力、智力的高级反映。
1.善于表达。
表达同时也是对一种对知识进一步理解、巩固拓展延伸的练习，具体表现在两方面：一方面在学习过程中，教师要营造一个民主宽松的课堂氛围，多给学生相互讨论、交流、辩论的机会， 达到在深入了解问题本质的基础上能说会辩， 养成畅所欲言善于表达的习惯；。另一方面给以多元化的评价，鼓励培养学生有疑问、自己还不是很清晰的理解模糊，或是已经学会了什么，均能大胆的无保留地表达出来 ，养成善于表达的习惯。
2.善于质疑。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
3.准确表达。
数学是一门严谨的学科。语言表达要分明而确定，不含糊、冗长，就是语言力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话。这需要教师从学生平时的一次次的发言中去关注，去培养，从而逐步形成准确表达的习惯。
四、认真作业的习惯培养
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动，它能反映出一个学生对知识的掌握情况和水平。许多学生在课堂中思维表现出色，口头作业优秀，但在书面作业中的表现则大打折扣，有些甚至要掉几个档次，原因就在书面作业的习惯问题上。
1.审题仔细。
在书面作业时，经常会有学生由于没有一个仔细审题的好习惯学生审题不仔细，对一些关键字视而不见，导致会做的题也出错，以掌握的知识也丢分。
2.自觉检查的习惯。
对于作业的完成有不少学生只满足于形式上的完成任务，即数量上的考虑，不追求质量的完成。教师需要做好以下几点：一是要让学生明确作业的目的；二是要培养作业时的静心；三是采用等级激励机制去促进学产生自觉检查的愿望；四是用作业质量与数量挂钩法，刺激他们去自觉检查，从而养成自觉检查作业的习惯。
3.认真书写的习惯。
作业书写的糊涂、是常见的一种问题出错的一种常见病。对于学生习惯的培养，培养认真书写的习惯，一是用学生容易接受的趣味游戏、故事去刺激强化作业书写规范的重要；二是用作业批改的等级去吸引；三是分阶段要求学生在作业前，写一组自己最漂亮1——10的样板字去甄别后面作业中的字，这样一来又可因人而异，同时也能达到提高书写质量的目的；四是展示优秀作业激发荣誉感。逐步形成认真书写的习惯。
良好的学习习惯虽只是众多良好习惯中的一部分，但培养良好的学习习惯是素质教育的归宿，习惯是数学能力的重要组成部分能在素质得以体现，习惯的养成有如板上作画，开始只是一些淡淡细痕，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那些细痕上不断地加深描绘，最后它便成了一副有着深深印迹美丽的图案，融入到人们的行为中，体现在素质水平中。我认为只有养成了良好的学习习惯，才能使今后漫漫的学习及人生道路上事半功倍，才有了通向更高要求的桥梁，才能成为受用不尽的财富。