【摘 要】
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与初、中级汉语学习者相比，高级阶段学习者的瓶颈主要在于对交际文化知识的了解程度及对汉语交际文化模式的适应性。教材是教学活动的基础和依据，若能在高级教材的编写过程中充
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与初、中级汉语学习者相比，高级阶段学习者的瓶颈主要在于对交际文化知识的了解程度及对汉语交际文化模式的适应性。教材是教学活动的基础和依据，若能在高级教材的编写过程中充分考虑这一特点并采取相应调整措施，便能更加适应高级阶段学习者的需求，有效提高其交际能力。本文从两个相关问题的阐释入手，就高级教材编写中文化因素处理的阶段性、时代性、多元性等原则作了尝试性探讨。
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