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书面表达是英语教学的重要组成部分，也是英语考试的重要组成部分，其目的就是检验学生观察思考、分析总结的能力。一些学生在写作文时，不是无话可写就是一写就错，对英语写作逐渐产生了畏难、厌烦的情绪，影响了学习英语的兴趣。如何尽快提高学生的写作能力呢?
一、学生英语写作存在的问题
1 基础知识掌握不扎实，体现在单词书写错误，词组用法不准确
The movie was boring，I f—ail—ed asleep half waythreu班讯
Last term，I had a hard time—to le—arn En吵sh，
2 修饰语的位置不确定
修饰语在句中为某些词补充信息，有些同学不能考虑到它与被修饰语之间的位置关系，较短的修饰语一般放在被修饰词之前；如果修饰语较长，是一个从句的话，应放在被修饰词的后面。
3 写作时考虑不周全，前后时态不能保持一致，主谓不一致
When the teacher carff6~in，I旦些talkins loudly，
Since H carrie here’three years—ha—ve passed，
4 句子结构错误，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，不遵循英语句式要求
!favorite subject is Chinese，
There—have three people in my family，
5 “谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的虚词(如介词、连词和冠词)，文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草、卷面不整洁等等。
二、加强学生英语书面表达的措施
在英语教学中，要立足教材，抓住基础知识由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高，
1 要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇人手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法，对一些重点的、核心的词汇要讲清。每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，从而强化写作训练。
2 结合课文进行各种体裁的写作训练。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。然后逐步练写说明文、应用文。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读，以鼓舞士气。另外，要经常表扬学生，哪怕只有一个完整的英文句子，也要给予鼓励。
3 多读多背，打好语感基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”正如汉语写作，要读(作文选)一样，英文写作实际上是一个模仿学习的过程。每当练完一篇书面表达，讲评之后，给学生提供范文。让他们与自己的习作对比，加以借鉴，可以通过阅读、背诵范文、掌握各种体裁、题材的写法和格式，从中学习表达方法和表达技巧，既提高了自己的书面表达能力，同时也树立了写好书面表达的信心。
4 要学会写好开场白和结尾
大部分文章由开场白，中间部分和结尾构成。开场白的目的是要引起读者的兴趣，把读者的注意力引到文章的主题上来。文章的开场白多种多样，常用的有以下几种：引文式开场白、问题式开场白、时间与地点式开场白、定义式开场白等。
文章的结尾重要性在于它是最能给读者留下深刻印象的部分。不是每篇文章都需要有一个独立的结尾。对于短小的文章来讲，文章的最后一段、甚至该段的最后一句均可当做结尾。结尾用感叹句、反义疑问句或发表自己感悟的句子都能增强文章的表达效果。
总之，对学生书面表达能力的培养，一方面要立足于平时抓基础，练好基本功，重视词、短语、造句的理解记忆；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练，只要坚持不懈，持之以恒，就一定能够让学生写出准确、生动、规范的英语文章。
一、学生英语写作存在的问题
1 基础知识掌握不扎实，体现在单词书写错误，词组用法不准确
The movie was boring，I f—ail—ed asleep half waythreu班讯
Last term，I had a hard time—to le—arn En吵sh，
2 修饰语的位置不确定
修饰语在句中为某些词补充信息，有些同学不能考虑到它与被修饰语之间的位置关系，较短的修饰语一般放在被修饰词之前；如果修饰语较长，是一个从句的话，应放在被修饰词的后面。
3 写作时考虑不周全，前后时态不能保持一致，主谓不一致
When the teacher carff6~in，I旦些talkins loudly，
Since H carrie here’three years—ha—ve passed，
4 句子结构错误，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，不遵循英语句式要求
!favorite subject is Chinese，
There—have three people in my family，
5 “谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的虚词(如介词、连词和冠词)，文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草、卷面不整洁等等。
二、加强学生英语书面表达的措施
在英语教学中，要立足教材，抓住基础知识由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高，
1 要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇人手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法，对一些重点的、核心的词汇要讲清。每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，从而强化写作训练。
2 结合课文进行各种体裁的写作训练。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。然后逐步练写说明文、应用文。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读，以鼓舞士气。另外，要经常表扬学生，哪怕只有一个完整的英文句子，也要给予鼓励。
3 多读多背，打好语感基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”正如汉语写作，要读(作文选)一样，英文写作实际上是一个模仿学习的过程。每当练完一篇书面表达，讲评之后，给学生提供范文。让他们与自己的习作对比，加以借鉴，可以通过阅读、背诵范文、掌握各种体裁、题材的写法和格式，从中学习表达方法和表达技巧，既提高了自己的书面表达能力，同时也树立了写好书面表达的信心。
4 要学会写好开场白和结尾
大部分文章由开场白，中间部分和结尾构成。开场白的目的是要引起读者的兴趣，把读者的注意力引到文章的主题上来。文章的开场白多种多样，常用的有以下几种：引文式开场白、问题式开场白、时间与地点式开场白、定义式开场白等。
文章的结尾重要性在于它是最能给读者留下深刻印象的部分。不是每篇文章都需要有一个独立的结尾。对于短小的文章来讲，文章的最后一段、甚至该段的最后一句均可当做结尾。结尾用感叹句、反义疑问句或发表自己感悟的句子都能增强文章的表达效果。
总之，对学生书面表达能力的培养，一方面要立足于平时抓基础，练好基本功，重视词、短语、造句的理解记忆；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练，只要坚持不懈，持之以恒，就一定能够让学生写出准确、生动、规范的英语文章。