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【摘 要】随着自然科学的发展和高考生物内容的增加，高中生物作为高中的重要科目，其地位越来越突出，但由于长期传统教学方式的影响，高中生物课堂教学质量不高、教学低效等问题还很突出。针对这些问题，积极研究新课改下高中生物教学的有效性尤为重要。
【关键词】新课改 高中生物教学 有效性 研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0231-02
教育改革已实施多年，如何在有限的教学时间内，在不增加学生学习负担的情况下，不断提高教师的教学质量，不断提升学生的学习效率，一直是广大教育工作者极力深思和深刻探究的问题。随着教学观念和教学方式的不断更新和演变，“有效教学”的理念和方法越来越受到人们的关注，并开始在实际教学运用中发挥越来越明显的作用。结合我这几年来的高中生物教学经验和实践，我个人以为，在有效教学探索和推进过程中，需要做到以下几个方面
一、开创性教育，更新教学模式
高质量的生物教学不仅要有好的学习方法，也要包括给学生提供良好的学习环境。这就要求转变师生角色、共同创建一个活力和谐的课堂。随着课程改革的不断更新，“面向全体学生”核心理念的展开，则更要求教育领域要充分发挥学生的主体意识，强调学生在学习中的重要性，那就必须要削弱传统教学教师在课堂上的“霸权主义”，这样不仅可以培养学生的自信心，还能化解学生对教师的不理解及抵触情绪、缓解师生经常出现的对立和冲突关系。这样的课堂激发学生有更好的学习兴趣，有精力学习更多的知识。如果再继续长期处于传统教学模式中不知改变，教师顶多就是培养出了一个不知创新、只会读书、附和他人的机器，成为我国应试教育下高分低能的“书呆子”。为了培养新一代优秀生物学人才，教师应该适当合理的改变教学模式。早在美国就有一种“探究式教学”，是由施瓦布科学家所提出，他认为教学不仅是一种意向性的行为，也是一种探究性行为。学生的学习过程与科学家研究过程基本上都是一致的。通俗了说探究性教学就是只用老师来引导学生，让学生自己独立去发现问题所在，再自己去努力解决问题的过程。在这个过程中学生可以获得知识、发展创造技能，同时还能受到科学的教育，从中发展自己的个性，开拓自己的见识。
二、改进教学方法，提高学生的自主学习性
高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣；也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性；此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率；但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。例如，在学习细胞的基本结构这章节的内容时，可以先针对这章节的学习重点，为学生展示一些细胞结构图，让学生对这些图片进行描述，使学生进入到课堂学习中；其次，通过视频，生动直观地为学生展示细胞内的主要结构，以此将细胞结构这类微观的看不到的东西具体化，调动学生的学习兴趣；再次，在学生观看细胞结构的视频时，应注重用问题的形式引发学生思考，让学生思考为什么细胞有这些结构而这些结构又有什么作用，继而激发学生继续学习，扩展学生的思维，为后续的教学做好铺垫。
三、坚持教学互动，转变学生学习方式
传统授课形式大多具有“单向性”的特点，教师在授课时一般不习惯于将时间交给学生，教师教得辛苦，学生学得枯燥，缺乏积极性和互动性，容易出现低效甚至无效的结果。如何解决这一问题？应根据课标要求以及学生认知水平和教学实际，靈活安排教学步骤，倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，勤于动手动脑，在师生互动和生生互动中转变学生学习方式。教师要多鼓励学生，给予每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题，并针对学生理解欠缺及时补充讲解、更正错误、答疑解惑。课堂是教学实施的一个重要环节，但课后交流与反思也很重要，学生不可能掌握课堂上的每个知识，课后交流与反思则能起到发现问题、解决问题、深化学习效果的作用。
四、运用学习技巧，提升学生领悟力。
当前教师的教学条件优越，教学资源相对充裕。课堂教学中，巧妙地利用一些新颖的方式方法，往往会起到事半功倍的作用，对于某些教学内容，如“物质的跨膜运输”，“有丝分裂”，“减数分裂”等，可以制作一些图片动漫，配以声响音乐，不仅能吸引学生眼球，更赋予课堂授课动态化、直观化、趣味化，便于学生深刻地掌握知识。对于一些识记性的知识点，可以利用一定的想象力和技巧，来帮助提高学习效果，例如细胞有丝分裂过程的特点可以编写一些口诀来深化学习：“核膜消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两现两失重开始”。有些可以用谐音记忆法，如6种微量元素：“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。看似一些微不足道的教学小技巧，却契合了心理学、行为学的有关精神，从一定意义上看，实质上也正是对有效教学科学性特点的微观体现。
五、加强生物实验教学的比重，提高学生分析解决问题的能力。
生物实验是验证生物知识和原理的有效工具。学生通过操作生物实验，观察生物现象，得出相关的知识和结论，从而加深对生物知识的理解和掌握。例如，在“观察叶绿体和细胞质的流动”实验中，要经过取材、制片、低倍观察、高倍观察等步骤，对此教师可将实验的原理、步骤、注意事项制作成微课程，尤其是操作容易出现错误的地方，在课前展示给学生，学生通过观察掌握要点，并能顺利地完成实验。如果在实验中有任何疑问，可以在教师的指导下进行解决，很好地提高了学生分析解决问题的能力。
总之，在新课改的背景之下，提高高中生物学科的教学效率已经是大势所趋。要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教学过程，优化教学方法，科学组织教学。
参考文献：
[1]梁淑虹，构建生物网络教学的优化[J].中学生物教学，2005
[2]刘良华，新课程改革下高中生物有效教学实施策略[M].海口：海南出版社，2004.
[3]奚继明，浅谈生物有效教學[M].南京：江苏教育出版社2004
【关键词】新课改 高中生物教学 有效性 研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0231-02
教育改革已实施多年，如何在有限的教学时间内，在不增加学生学习负担的情况下，不断提高教师的教学质量，不断提升学生的学习效率，一直是广大教育工作者极力深思和深刻探究的问题。随着教学观念和教学方式的不断更新和演变，“有效教学”的理念和方法越来越受到人们的关注，并开始在实际教学运用中发挥越来越明显的作用。结合我这几年来的高中生物教学经验和实践，我个人以为，在有效教学探索和推进过程中，需要做到以下几个方面
一、开创性教育，更新教学模式
高质量的生物教学不仅要有好的学习方法，也要包括给学生提供良好的学习环境。这就要求转变师生角色、共同创建一个活力和谐的课堂。随着课程改革的不断更新，“面向全体学生”核心理念的展开，则更要求教育领域要充分发挥学生的主体意识，强调学生在学习中的重要性，那就必须要削弱传统教学教师在课堂上的“霸权主义”，这样不仅可以培养学生的自信心，还能化解学生对教师的不理解及抵触情绪、缓解师生经常出现的对立和冲突关系。这样的课堂激发学生有更好的学习兴趣，有精力学习更多的知识。如果再继续长期处于传统教学模式中不知改变，教师顶多就是培养出了一个不知创新、只会读书、附和他人的机器，成为我国应试教育下高分低能的“书呆子”。为了培养新一代优秀生物学人才，教师应该适当合理的改变教学模式。早在美国就有一种“探究式教学”，是由施瓦布科学家所提出，他认为教学不仅是一种意向性的行为，也是一种探究性行为。学生的学习过程与科学家研究过程基本上都是一致的。通俗了说探究性教学就是只用老师来引导学生，让学生自己独立去发现问题所在，再自己去努力解决问题的过程。在这个过程中学生可以获得知识、发展创造技能，同时还能受到科学的教育，从中发展自己的个性，开拓自己的见识。
二、改进教学方法，提高学生的自主学习性
高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣；也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性；此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率；但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。例如，在学习细胞的基本结构这章节的内容时，可以先针对这章节的学习重点，为学生展示一些细胞结构图，让学生对这些图片进行描述，使学生进入到课堂学习中；其次，通过视频，生动直观地为学生展示细胞内的主要结构，以此将细胞结构这类微观的看不到的东西具体化，调动学生的学习兴趣；再次，在学生观看细胞结构的视频时，应注重用问题的形式引发学生思考，让学生思考为什么细胞有这些结构而这些结构又有什么作用，继而激发学生继续学习，扩展学生的思维，为后续的教学做好铺垫。
三、坚持教学互动，转变学生学习方式
传统授课形式大多具有“单向性”的特点，教师在授课时一般不习惯于将时间交给学生，教师教得辛苦，学生学得枯燥，缺乏积极性和互动性，容易出现低效甚至无效的结果。如何解决这一问题？应根据课标要求以及学生认知水平和教学实际，靈活安排教学步骤，倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，勤于动手动脑，在师生互动和生生互动中转变学生学习方式。教师要多鼓励学生，给予每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题，并针对学生理解欠缺及时补充讲解、更正错误、答疑解惑。课堂是教学实施的一个重要环节，但课后交流与反思也很重要，学生不可能掌握课堂上的每个知识，课后交流与反思则能起到发现问题、解决问题、深化学习效果的作用。
四、运用学习技巧，提升学生领悟力。
当前教师的教学条件优越，教学资源相对充裕。课堂教学中，巧妙地利用一些新颖的方式方法，往往会起到事半功倍的作用，对于某些教学内容，如“物质的跨膜运输”，“有丝分裂”，“减数分裂”等，可以制作一些图片动漫，配以声响音乐，不仅能吸引学生眼球，更赋予课堂授课动态化、直观化、趣味化，便于学生深刻地掌握知识。对于一些识记性的知识点，可以利用一定的想象力和技巧，来帮助提高学习效果，例如细胞有丝分裂过程的特点可以编写一些口诀来深化学习：“核膜消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两现两失重开始”。有些可以用谐音记忆法，如6种微量元素：“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。看似一些微不足道的教学小技巧，却契合了心理学、行为学的有关精神，从一定意义上看，实质上也正是对有效教学科学性特点的微观体现。
五、加强生物实验教学的比重，提高学生分析解决问题的能力。
生物实验是验证生物知识和原理的有效工具。学生通过操作生物实验，观察生物现象，得出相关的知识和结论，从而加深对生物知识的理解和掌握。例如，在“观察叶绿体和细胞质的流动”实验中，要经过取材、制片、低倍观察、高倍观察等步骤，对此教师可将实验的原理、步骤、注意事项制作成微课程，尤其是操作容易出现错误的地方，在课前展示给学生，学生通过观察掌握要点，并能顺利地完成实验。如果在实验中有任何疑问，可以在教师的指导下进行解决，很好地提高了学生分析解决问题的能力。
总之，在新课改的背景之下，提高高中生物学科的教学效率已经是大势所趋。要有效提高高中生物教学效率，实现生物教学高效课堂、有效教学，生物教师必须以新课程理念为指导，积极开展生物教学实践与研究，根据生物学科的特点和学生实际，在教学实践中努力探索与创新，认真研究教材，巧妙设计教学过程，优化教学方法，科学组织教学。
参考文献：
[1]梁淑虹，构建生物网络教学的优化[J].中学生物教学，2005
[2]刘良华，新课程改革下高中生物有效教学实施策略[M].海口：海南出版社，2004.
[3]奚继明，浅谈生物有效教學[M].南京：江苏教育出版社2004