【摘 要】
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目的 比较不同学制本科护生的临床能力之间的差异,探讨相关因素,为本科护理教育提供有力依据.方法 采用本科护生临床能力评价表对普通本科、高职本科及专升本共75名护生和44名教师进行调查.结果 75名护生的临床能力均在及格或以上水平.三组护生临床处置、护理科研和临床教学能力的他评结果,差异有统计学意义(P<0.05);临床能力总评和7项临床能力自评结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 本科护生的
【机 构】
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350001,福州,福建医科大学协和临床医学院护理教研室,350001,福州,福建医科大学协和临床医学院护理教研室,福建医科大学省立临床医学院护理教研室
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目的 比较不同学制本科护生的临床能力之间的差异,探讨相关因素,为本科护理教育提供有力依据.方法 采用本科护生临床能力评价表对普通本科、高职本科及专升本共75名护生和44名教师进行调查.结果 75名护生的临床能力均在及格或以上水平.三组护生临床处置、护理科研和临床教学能力的他评结果,差异有统计学意义(P<0.05);临床能力总评和7项临床能力自评结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 本科护生的临床能力均达到了本科护理教育的目标,但三种类型的本科护生之间临床能力水平存在差异.在临床护理教学中,对于不同类型的护生,带教老师应按照"因材施教"的原则,进行个体化教学。
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