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摘要：初中生物作为义务教育阶段中较为重要的学科之一，对学生的成长起到了很大的作用，而且生物这一学科所包含的内容十分丰富，与生活也密切相关，因此如若教师在对学生进行教学之时将生物课程与生活结合起来，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还有助于促使学生利用所学的生物知识更好地解决在日常生活中所遇到的问题，促进学生的发展与提高。
关键词：生活化;初中生物;教学方式
伴随着时代的发展以及新课标的开展，对于初中生的要求也逐渐有所提高，因此初中生物课程继续沿用传统的教学模式显然不能满足时代的需求，不利于学生的长足发展与提升，故而教师在对学生进行生物教学之时需要将初中生物知识与学生的实际生活结合起来，寓情于景，促使学生在理解的基础上进行初中生物的学习，有效提升学生的学习积极性。
一、 在如今初中生物教学中所存在的问题
（一） 教学方式较为单一
教师对学生所采用的教学方式往往是教师在课堂上对重点知识进行讲解，而学生则在课堂下进行知识的记录以及背诵，有的教师为了适当提高学生的课堂学习热情，会采用问题导入式教学方式，但所采用的问题往往是课后的习题，具有一定的机械性，利用课后习题对学生进行提问，不仅不利于学生学习兴趣的提升，还不利于学生对于初中生物知识的学习。
（二） 教学思想较为落后
在初中生物教学中，教师受到传统应试教育观念的影响，在对学生进行教学之时仅仅注意到了学生学习成绩的提高，却忽视了学生在进行生物学习过程中能力的提升与发展，仅仅要求学生对考纲上所要求的内容进行重点学习，却没有引导学生进行理解性记忆，长此以往便会严重降低学生的学习积极性，不利于学生进一步的学习与进步。
（三） 未能较好的利用课堂导入
在传统的初中生物教学中，教师所采用的教学方式往往是开门见山地对学生进行教学，直接导入课堂所需学习的内容，然而这种课堂导入方式显然会降低学生的学习兴趣。而且初中生物对于学生来说本就属于一门较为枯涩的学科，不恰当的课堂导入方式更是不利于学生进行深层次的学习与发展。
二、 促进初中生物教学生活化的意义
（一） 提高初中生物课堂教学效率
初中生物是学生学习相关知识的初始阶段，也是学生学习生物科学知识的启蒙时期，而且在对学生进行初中生物教学时将初中生物课本上的知识与生活有机结合起来可以让学生意识到生物是有效融合在生活之中的，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以让学生意识到生物知识的趣味性，从而促使学生对生物知识进行牢固的记忆，促进学生可以进行深層次的生物知识学习。
（二） 提升学生的学习兴趣
在对学生进行初中生物教学之时，从学生的实际生活出发对学生进行生物课本知识的讲授，并将与学生生活密切相关的生物知识作为课堂的主讲内容，让学生可以从身边真实接触的事件学习生物知识，不仅有效丰富了生物教学的资源，还明显提高了学生对于生活的观察能力，促使学生的学习成绩以及综合素质水平可以得到全面的发展与提高。
三、 采取措施有效促进初中生物生活化
（一） 优化初中生物教学方式
在传统的教学模式中，仅仅是教师进行课堂讲解，而学生则进行知识的记录以及记忆，长此以往严重降低了学生的学习兴趣，不利于学生进行深层次的生物知识学习。故而教师在今后对学生进行生物教学知识要建立合适的信息平台，将生活化的初中生物知识对学生进行有效的展示，促使学生进行合理有效的学习，进而有效提高学生的学习积极性，而且教师在对学生进行教学之时要改变自己传统的主导者角色，转变为引导者，引导学生进行正确的生物学习，与学生也要处于平等的地位以有效提高学生的学习自主性，可以选择让学生之间进行生物方面情景短剧的练习，从而有效促进学生之间的合作以及师生之间的交流，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以有效提高课堂学习效率。
（二） 改变传统的教学思路
初中生由于生理以及心理方面并非十分成熟，对于学习的兴趣较低，而且生物对与学生来说属于一门十分枯涩的学科，更是严重影响了学生进一步的学习。故而教师在对学生进行教学之时要考虑到学生的心理以及生理特征，确定恰当的教学目标，努力实现教学的生活化，并与学生之间进行积极的交流，充分挖掘学生身边可利用的生物知识，帮助学生可以更好地对初中生物知识进行理解，学生生活中可以真实接触到的公园、操场甚至是超市中可以接触到瓜果蔬菜都可以作为课堂资源对学生进行教学，而且作为教师要关注学生学生的内心世界，让学生可以怀着极高的学习兴趣进行下一步初中生物学习。
（三） 引导学生进行自主性学习
在新课标中对于学生的要求逐渐有所提高，不仅要求学生可以在生物学习中得到学习成绩的提高，还可以有效提高自我的自主探索能力，故而教师可以引导学生进行一些与生物相关的开放性实验，促使学生可以在进行生物实验之时提高合作能力以及学习能力。教师可以让学生根据教学目标以及实际生活自己制定合适的生物实验，进而促使学生可以选择适当的学习计划进行学习。而且教师也要根据学生不同的学习状况为学生分配不同的学习任务，让学生不仅可以通过生物课堂学到一定的知识，还可以让学生的生物学习拓展到课外，促使学生将生物知识与生活有机结合起来，进而开阔学生的视野，促使学生进行高效的学习。
四、 小结
教师受到传统教育观念的影响，往往会对学生的分数比较重视，然而初中生物在中考中所占的分数比例较低，故而所受到的重视程度也会较低，影响了学生对于生物的学习。然而随着新课标的开展，要求学生可以在学习的过程中获得全面的发展与提升，不可过分偏颇任何一门科目，因此初中生物教师作为课堂的主导者更是需要制定合适的教学计划以及教学目标，促使学生可以进行更好的学习，将课本上的知识与实际生活有机结合起来以有效提高学生的学习兴趣，让学生可以进行高效的学习，促使学生可以在有效提高学习成绩的基础上促使自身得到全面的发展与提升。
参考文献：
[1]赖志成.初中生物生活化教学的实施策略[J].读与写，2018（24）：167.
[2]李联焕.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[J].考试周刊，2018（76）：167.
[3]董晨笑.初中生物教学生活化的运用策略[J].情感读本，2018（24）：30.
作者简介：
丰元高，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县濛江实验中学。
关键词：生活化;初中生物;教学方式
伴随着时代的发展以及新课标的开展，对于初中生的要求也逐渐有所提高，因此初中生物课程继续沿用传统的教学模式显然不能满足时代的需求，不利于学生的长足发展与提升，故而教师在对学生进行生物教学之时需要将初中生物知识与学生的实际生活结合起来，寓情于景，促使学生在理解的基础上进行初中生物的学习，有效提升学生的学习积极性。
一、 在如今初中生物教学中所存在的问题
（一） 教学方式较为单一
教师对学生所采用的教学方式往往是教师在课堂上对重点知识进行讲解，而学生则在课堂下进行知识的记录以及背诵，有的教师为了适当提高学生的课堂学习热情，会采用问题导入式教学方式，但所采用的问题往往是课后的习题，具有一定的机械性，利用课后习题对学生进行提问，不仅不利于学生学习兴趣的提升，还不利于学生对于初中生物知识的学习。
（二） 教学思想较为落后
在初中生物教学中，教师受到传统应试教育观念的影响，在对学生进行教学之时仅仅注意到了学生学习成绩的提高，却忽视了学生在进行生物学习过程中能力的提升与发展，仅仅要求学生对考纲上所要求的内容进行重点学习，却没有引导学生进行理解性记忆，长此以往便会严重降低学生的学习积极性，不利于学生进一步的学习与进步。
（三） 未能较好的利用课堂导入
在传统的初中生物教学中，教师所采用的教学方式往往是开门见山地对学生进行教学，直接导入课堂所需学习的内容，然而这种课堂导入方式显然会降低学生的学习兴趣。而且初中生物对于学生来说本就属于一门较为枯涩的学科，不恰当的课堂导入方式更是不利于学生进行深层次的学习与发展。
二、 促进初中生物教学生活化的意义
（一） 提高初中生物课堂教学效率
初中生物是学生学习相关知识的初始阶段，也是学生学习生物科学知识的启蒙时期，而且在对学生进行初中生物教学时将初中生物课本上的知识与生活有机结合起来可以让学生意识到生物是有效融合在生活之中的，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以让学生意识到生物知识的趣味性，从而促使学生对生物知识进行牢固的记忆，促进学生可以进行深層次的生物知识学习。
（二） 提升学生的学习兴趣
在对学生进行初中生物教学之时，从学生的实际生活出发对学生进行生物课本知识的讲授，并将与学生生活密切相关的生物知识作为课堂的主讲内容，让学生可以从身边真实接触的事件学习生物知识，不仅有效丰富了生物教学的资源，还明显提高了学生对于生活的观察能力，促使学生的学习成绩以及综合素质水平可以得到全面的发展与提高。
三、 采取措施有效促进初中生物生活化
（一） 优化初中生物教学方式
在传统的教学模式中，仅仅是教师进行课堂讲解，而学生则进行知识的记录以及记忆，长此以往严重降低了学生的学习兴趣，不利于学生进行深层次的生物知识学习。故而教师在今后对学生进行生物教学知识要建立合适的信息平台，将生活化的初中生物知识对学生进行有效的展示，促使学生进行合理有效的学习，进而有效提高学生的学习积极性，而且教师在对学生进行教学之时要改变自己传统的主导者角色，转变为引导者，引导学生进行正确的生物学习，与学生也要处于平等的地位以有效提高学生的学习自主性，可以选择让学生之间进行生物方面情景短剧的练习，从而有效促进学生之间的合作以及师生之间的交流，不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以有效提高课堂学习效率。
（二） 改变传统的教学思路
初中生由于生理以及心理方面并非十分成熟，对于学习的兴趣较低，而且生物对与学生来说属于一门十分枯涩的学科，更是严重影响了学生进一步的学习。故而教师在对学生进行教学之时要考虑到学生的心理以及生理特征，确定恰当的教学目标，努力实现教学的生活化，并与学生之间进行积极的交流，充分挖掘学生身边可利用的生物知识，帮助学生可以更好地对初中生物知识进行理解，学生生活中可以真实接触到的公园、操场甚至是超市中可以接触到瓜果蔬菜都可以作为课堂资源对学生进行教学，而且作为教师要关注学生学生的内心世界，让学生可以怀着极高的学习兴趣进行下一步初中生物学习。
（三） 引导学生进行自主性学习
在新课标中对于学生的要求逐渐有所提高，不仅要求学生可以在生物学习中得到学习成绩的提高，还可以有效提高自我的自主探索能力，故而教师可以引导学生进行一些与生物相关的开放性实验，促使学生可以在进行生物实验之时提高合作能力以及学习能力。教师可以让学生根据教学目标以及实际生活自己制定合适的生物实验，进而促使学生可以选择适当的学习计划进行学习。而且教师也要根据学生不同的学习状况为学生分配不同的学习任务，让学生不仅可以通过生物课堂学到一定的知识，还可以让学生的生物学习拓展到课外，促使学生将生物知识与生活有机结合起来，进而开阔学生的视野，促使学生进行高效的学习。
四、 小结
教师受到传统教育观念的影响，往往会对学生的分数比较重视，然而初中生物在中考中所占的分数比例较低，故而所受到的重视程度也会较低，影响了学生对于生物的学习。然而随着新课标的开展，要求学生可以在学习的过程中获得全面的发展与提升，不可过分偏颇任何一门科目，因此初中生物教师作为课堂的主导者更是需要制定合适的教学计划以及教学目标，促使学生可以进行更好的学习，将课本上的知识与实际生活有机结合起来以有效提高学生的学习兴趣，让学生可以进行高效的学习，促使学生可以在有效提高学习成绩的基础上促使自身得到全面的发展与提升。
参考文献：
[1]赖志成.初中生物生活化教学的实施策略[J].读与写，2018（24）：167.
[2]李联焕.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[J].考试周刊，2018（76）：167.
[3]董晨笑.初中生物教学生活化的运用策略[J].情感读本，2018（24）：30.
作者简介：
丰元高，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县濛江实验中学。