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在整个教育阶段，幼儿教育是非常重要的，尤其是多元智能化发展，对提高幼儿综合素质非常重要，能够促进幼儿身心全面发展，为幼儿健康快乐成长奠定良好的基础。本文分析了种植活动对幼儿多元智能化发展实践及其作用，希望对我国幼儿教育提供参考。
在多元智能化发展理论中，提出每个孩子自身都有獨特的天赋，学习兴趣与方式也不想听，因此幼儿成长中，要注重培养孩子的多元化能力，在多元化的活动中引导孩子找到适合自己的学习兴趣与方式，促进孩子身心健康成长。
1 多元化智能发展实践研究
以某幼儿园大班学生为实践对象，在本班老师带领下，共同开展花卉与蔬菜等种植活动，鼓励幼儿积极参与种子挑选、播种、田间管理及收获等整个生长过程，观察幼儿在整个种植过程中的亲身体验，结合以种植为主题的相关绘画或游戏活动吸引幼儿注意力，为幼儿教育增添一定的趣味性，丰富活动内容。根据研究调查结果现实，在整个种植活动中，幼儿多元化能力发展情况不尽如人意，各项维度表现不是很好。其中合作能力是表现最为突出的，而幼儿自我保护能力则是表现最低的，这就说明通过开展种植活动，能够培养幼儿的合作能力，但自我保护能力还有待进一步提高。在实际情况中，种植活动能够促进发展幼儿的科学探究能力，同时全面分析各个影响因素，结果显示，在幼儿多元化智能发展中，家长参与、幼儿自身气质、地域及年龄等不同因素都与种植活动紧密相连，幼儿园老师、家长及幼儿是种植活动中幼儿多元化能力发展的重要影响因素。
2 开展多样化种植课程，促进幼儿多元化智能发展
2.1 根据幼儿年龄特点，开展多样化的种植活动
幼儿园在开展种植活动时，要根据幼儿的兴趣与探究能力等实际情况，选择满足幼儿平衡发展的多样化种植活动，为每一发展阶段制定相应的目标。同时在实际活动中，研究幼儿个性发展特点。例如：小班孩子对具体的形象事务较为敏感，可采用拍照、录像等方法记录植物整个成长变化。中班幼儿喜欢动手发现，但缺乏耐心，老师与家长可以鼓励孩子照顾植物，培养孩子的责任意识。大班孩子有自己的想法，喜欢自我表现，可选择带有一定挑战性与难度的种植活动，培养孩子们对事物的敏锐观察力。根据孩子不同年龄开展相应的种植活动，采用不同表达方式，认真记录幼儿的学习与操作过程，从而促进幼儿多元智能发展。
2.2 注重差異化学习，开展多元化活动
在幼儿园种植活动中，要充分尊重幼儿的经验、兴趣及智能倾向，采用简单的操作材料与种植方式，注重幼儿差异化学习特点。为幼儿创造内容丰富的多元化种植环境，体验种植活动乐趣。例如：种植活动选用小组合作方式，播种、拔草及浇水工作由动手能力强的孩子负责；绘画蔬菜的生长形态由绘画能力强的孩子负责；对蔬菜生长故事则由语言能力强的幼儿负责。同时结合幼儿兴趣组织新的种植活动，充分发挥幼儿潜能，满足个性发展需求，建立多元智能化发展学习活动，培养孩子团队合作意识，体验合作学习乐趣。
3 种植活动促进幼儿多元智能发展的建议
3.1 内容丰富种植活动，培养幼儿多元化能力
在组织种植活动时，幼儿园老师要以幼儿亲身体验为契机，丰富种植活动内容，在不同主题的种植活动中，可以丰富幼儿的认知经验。例如在日常教学中，不但要组织花卉或蔬菜等种植活动，同时将种植与游戏融为一体，丰富活动主题与内容，在不同游戏中幼儿可以扮演不同的角色，体验社会不同角色的表现，比如有的孩子扮演卖菜的商人、有的扮演顾客，两者进行沟通交流，体验蔬菜的买卖剁成，以此培养幼儿语言表达能力，增强幼儿间的合作交流，发展孩子们的社交能力。亦或是组织集体教学活动，引导孩子们用收获的蔬菜制作一道简单的菜品，并将孩子们分成不同小组进行评比，相互讨论制作过程，共同品尝菜品评选味道最好的，以此增强孩子们的自信心，体会收获、制作的乐趣，丰富幼儿感性与社会经验，促进幼儿多元智能发展。
3.2 在种植活动中，鼓励家长积极参与，促进幼儿多元智能发展
在幼儿多元化能力发展中，家长参与情况是非常重要的，家园共育能够有效利用丰富的家长资源，拓宽幼儿种植活动教育形式，家长对种植活动也有更深刻的印象。例如“家长代课日”活动，幼儿园邀请家长到园担任老师，与孩子们共同体会种植活动的乐趣；“种植日记”评选活动，引导家长与孩子共同关注某一蔬菜的整个成长过程，帮助幼儿更好的进行观察与记录，体验蔬菜生长乐趣。组织这类亲自实践活动，能够有效激发家长参与幼儿园亲子实践活动的兴趣，帮助幼儿体验多元发展乐趣，从而促进幼儿多元智能发展。
4 结语
综上所述，大自然为幼儿教育提供了内容丰富的天然教材，在幼儿多元能力发展中，要为孩子创造更多的与大自然亲密接触的机会，发掘自然资源优势，组织多样化的种植活动，促使幼儿能够获得更加丰富的感性经验，培养幼儿形象思维意识与逻辑思维能力，促进幼儿实现多元智能发展。
（作者单位：江苏省如皋市光华幼儿园）
在多元智能化发展理论中，提出每个孩子自身都有獨特的天赋，学习兴趣与方式也不想听，因此幼儿成长中，要注重培养孩子的多元化能力，在多元化的活动中引导孩子找到适合自己的学习兴趣与方式，促进孩子身心健康成长。
1 多元化智能发展实践研究
以某幼儿园大班学生为实践对象，在本班老师带领下，共同开展花卉与蔬菜等种植活动，鼓励幼儿积极参与种子挑选、播种、田间管理及收获等整个生长过程，观察幼儿在整个种植过程中的亲身体验，结合以种植为主题的相关绘画或游戏活动吸引幼儿注意力，为幼儿教育增添一定的趣味性，丰富活动内容。根据研究调查结果现实，在整个种植活动中，幼儿多元化能力发展情况不尽如人意，各项维度表现不是很好。其中合作能力是表现最为突出的，而幼儿自我保护能力则是表现最低的，这就说明通过开展种植活动，能够培养幼儿的合作能力，但自我保护能力还有待进一步提高。在实际情况中，种植活动能够促进发展幼儿的科学探究能力，同时全面分析各个影响因素，结果显示，在幼儿多元化智能发展中，家长参与、幼儿自身气质、地域及年龄等不同因素都与种植活动紧密相连，幼儿园老师、家长及幼儿是种植活动中幼儿多元化能力发展的重要影响因素。
2 开展多样化种植课程，促进幼儿多元化智能发展
2.1 根据幼儿年龄特点，开展多样化的种植活动
幼儿园在开展种植活动时，要根据幼儿的兴趣与探究能力等实际情况，选择满足幼儿平衡发展的多样化种植活动，为每一发展阶段制定相应的目标。同时在实际活动中，研究幼儿个性发展特点。例如：小班孩子对具体的形象事务较为敏感，可采用拍照、录像等方法记录植物整个成长变化。中班幼儿喜欢动手发现，但缺乏耐心，老师与家长可以鼓励孩子照顾植物，培养孩子的责任意识。大班孩子有自己的想法，喜欢自我表现，可选择带有一定挑战性与难度的种植活动，培养孩子们对事物的敏锐观察力。根据孩子不同年龄开展相应的种植活动，采用不同表达方式，认真记录幼儿的学习与操作过程，从而促进幼儿多元智能发展。
2.2 注重差異化学习，开展多元化活动
在幼儿园种植活动中，要充分尊重幼儿的经验、兴趣及智能倾向，采用简单的操作材料与种植方式，注重幼儿差异化学习特点。为幼儿创造内容丰富的多元化种植环境，体验种植活动乐趣。例如：种植活动选用小组合作方式，播种、拔草及浇水工作由动手能力强的孩子负责；绘画蔬菜的生长形态由绘画能力强的孩子负责；对蔬菜生长故事则由语言能力强的幼儿负责。同时结合幼儿兴趣组织新的种植活动，充分发挥幼儿潜能，满足个性发展需求，建立多元智能化发展学习活动，培养孩子团队合作意识，体验合作学习乐趣。
3 种植活动促进幼儿多元智能发展的建议
3.1 内容丰富种植活动，培养幼儿多元化能力
在组织种植活动时，幼儿园老师要以幼儿亲身体验为契机，丰富种植活动内容，在不同主题的种植活动中，可以丰富幼儿的认知经验。例如在日常教学中，不但要组织花卉或蔬菜等种植活动，同时将种植与游戏融为一体，丰富活动主题与内容，在不同游戏中幼儿可以扮演不同的角色，体验社会不同角色的表现，比如有的孩子扮演卖菜的商人、有的扮演顾客，两者进行沟通交流，体验蔬菜的买卖剁成，以此培养幼儿语言表达能力，增强幼儿间的合作交流，发展孩子们的社交能力。亦或是组织集体教学活动，引导孩子们用收获的蔬菜制作一道简单的菜品，并将孩子们分成不同小组进行评比，相互讨论制作过程，共同品尝菜品评选味道最好的，以此增强孩子们的自信心，体会收获、制作的乐趣，丰富幼儿感性与社会经验，促进幼儿多元智能发展。
3.2 在种植活动中，鼓励家长积极参与，促进幼儿多元智能发展
在幼儿多元化能力发展中，家长参与情况是非常重要的，家园共育能够有效利用丰富的家长资源，拓宽幼儿种植活动教育形式，家长对种植活动也有更深刻的印象。例如“家长代课日”活动，幼儿园邀请家长到园担任老师，与孩子们共同体会种植活动的乐趣；“种植日记”评选活动，引导家长与孩子共同关注某一蔬菜的整个成长过程，帮助幼儿更好的进行观察与记录，体验蔬菜生长乐趣。组织这类亲自实践活动，能够有效激发家长参与幼儿园亲子实践活动的兴趣，帮助幼儿体验多元发展乐趣，从而促进幼儿多元智能发展。
4 结语
综上所述，大自然为幼儿教育提供了内容丰富的天然教材，在幼儿多元能力发展中，要为孩子创造更多的与大自然亲密接触的机会，发掘自然资源优势，组织多样化的种植活动，促使幼儿能够获得更加丰富的感性经验，培养幼儿形象思维意识与逻辑思维能力，促进幼儿实现多元智能发展。
（作者单位：江苏省如皋市光华幼儿园）