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摘要：初中数学学习在学生数学学习生涯中起关键作用，因此必须在教学中激发学生学习动机，帮助学生提高学习效率与学习的持续性，进而促进学生提高个人素质，促进其全面发展。因此，本文就初中数学教学如何激发学生学习动机这一问题，提出三点具体策略。首先，教师必须调整教学方法，提高教学的有趣性;其次课后积极引导，给予学生充分的反馈;最后，努力营造良好、积极的班级学习氛围，让学生能够在班级的带动下产生积极的学习动机，努力学习，认真勤奋。
关键词：初中数学;数学教学;学生学习动机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
初中数学的学习对学生的数学学习起着十分关键的作用。初中数学知识是高中数学学习的基础，只有在初中稳固了数学基础，培养起基本的数学思维，保持对数学学习的积极性，学生才能在高中阶段、大学阶段的数学学习中如鱼得水。而激发学生学习数学的动机，提高起积极性与主动性，是促进其学习进步的重要手段之一。如此才能使初中数学的教学事倍功半。
1.初中数学教学中激发学生学习动机意义
1.1有利于学生提高学习效率与持续性
在教学中，只有让学生的学习动机被激发出来，学生自发学习，学会主动学习，才能达成高效、长效的学习机制，真正让学生提高其学习效率。如果学生的数学学习是出于被动状态的，那么学生的学习是低效的。长期处于低效、被动的学习状态，只是机械性地完成老师的课堂任务，容易导致学生对知识不求甚解，对知识的理解似是而非，没有吃透知识，不会举一反三。在遇到问题时，主动学习能够帮助学习克服困难，收获掌握知识的喜悦，从而促进其长期持续地自主学习。
1.2有利于学生提高个人素质，促进自身全面发展
初中数学教学课堂的主要目的除了传授基础的数学知识，还有培养其思维与能力。提高学生的学习动机，让学生学会学习，能够培养其学生自主学习的能力。这种自主学习的能力，能够让学生不论是在中学、大学，还是今后数十年的人生中，都受益匪浅。因为在时代的洪流里，只有保持前进，才不会被淹没、淘汰。
其次，在数学教学中激发学生学习的动机，有利于帮助学生认识到学习是“我”要学习，认识到学习是每个人的提升自我的一种内在需求。其次，能够帮助学生认识到承担基本的学习责任，认识到学习是对自己负责，从而使得学生逐步树立对自己人生最基本的主动性与责任感。
2.初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析
2.1调整教学方法，提高教学的有趣性
由于初中生的课堂集中力十分有限，如果是完全以教师为灌输知识为中心的课堂，学生难以维持学习的专注与热情。因此，要激发学生学习动机，在数学教学中，必须调整传统的教学方法，提高教学的有效性。
教师应该增加与学生的互动，多用生活中可以接触到的事例，运用启发式教学循循善诱，开发学生的思维。例如在初一数学的一元一次方程教学中，可以将数学问题转化为生活中的购买问题。同时，将多媒体手段与课堂相结合，在讲解图形问题时，运用多媒体的视频、图片能够让学生更切实地看到各种图形。尤其是在图形的平移与旋转时，运用丰富多彩的图片、视频可以让学生直观地看到图形的运动。并且，除了加入普通的图形模型，教师还可以将生活中存在的图形变化实例展现给学生，在保证知识输出的基础上增加课堂的有趣性，从而让学生积极思考、参与课堂，点燃他们的兴趣，激发他们的动机。
2.2课后积極引导，给予充分的反馈
教书育人总是不止步于简单的课堂教学，课后对学生的积极引导与辅导是必不可少的。如若教师能够及时地反馈信息，学生感受到教师的关注，并且清楚自身学习状态并正确分析原因，学生的学习动力、积极性会有效增强。
因此，在初中数学教学中，教师应当时刻掌握学生的学习状态，通过学生上课的反应以及课后作业的完成情况对学生的数学学习状态给予恰当的反馈。正确的教学反馈能够帮助学生提高在数学学习过程中的自信心，从而保持学习动机。
其次，数学学习的结果不免有好有坏，一旦教师发现学生一段时期的学习效果不佳，应当及时联系学生，帮助学生正确地对结果进行归因。例如在初中阶段圆与函数的综合教学时，许多学生容易由于开始的碰壁丧失对自身的信心，许多同学把不好的成绩归因于自身的智力因素。此时，教师应当引导学生往努力程度、运气、状态等方面归因，而非往智力、背景等方面归因，帮助其树立良好的学习心态，让学生知道努力是有回报的，从而保持继续学习的动机。
2.3营造良好、积极的班级学习氛围
古话说，蓬生麻中，不扶而直;白沙在捏，与之俱黑。古时也有孟母三迁的典故。树立勤奋、好学的班风，营造起良好的班级学习氛围能够让学生在周围同学的带动下燃起学习数学的兴趣，激发其学习动机。
教师可以建立属于数学的学习角，在班级书架上摆放关于数学的有趣的课外读物或是基础的科普读物，让学生们通过生动有趣的课外知识认识数学，了解数学，提高班级学习数学的氛围，从而激发班上学生数学学习的积极性。其次，教师可以通过七巧板之类的智力玩具，让学生在课后动手学习、认识数学中的图形。尤其是在《丰富的图形世界》一课中，除了可以让学生一起动手制作立体的图形，还可以通过群体的游戏，让学生积极寻找生活中存在的立体图形，让学生细细观察生活中看到的景象并进行思考，从而提高学生参与感，培养学生的空间思维与能力。
结束语
初中是学生人生中的关键时刻，形成良好的学习习惯，培养起基本的数学思维，有利于学生在今后的学习中走得更远。因此，初中数学教学中，教师必须积极调动学生的学习主动性，激发其学习动机，让学生主动投身于学习之中，享受数学学习与能力提升的快乐。有趣的课程设计，积极的课后引导，良好的班级氛围，都有助于一点一滴地培养学生对数学学习的动机，让学生无论是在汲取知识的时候，还是在运用知识的阶段都能点燃学习数学、积极向上的心。
参考文献
[1]于瑞晶. 初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析[J]. 时代教育， 2018（2）：146-146.
[2]潘书兰. 初中数学教学中激发学生学习动机的策略探讨[J]. 新课程， 2018（26）：181-181.
关键词：初中数学;数学教学;学生学习动机
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
初中数学的学习对学生的数学学习起着十分关键的作用。初中数学知识是高中数学学习的基础，只有在初中稳固了数学基础，培养起基本的数学思维，保持对数学学习的积极性，学生才能在高中阶段、大学阶段的数学学习中如鱼得水。而激发学生学习数学的动机，提高起积极性与主动性，是促进其学习进步的重要手段之一。如此才能使初中数学的教学事倍功半。
1.初中数学教学中激发学生学习动机意义
1.1有利于学生提高学习效率与持续性
在教学中，只有让学生的学习动机被激发出来，学生自发学习，学会主动学习，才能达成高效、长效的学习机制，真正让学生提高其学习效率。如果学生的数学学习是出于被动状态的，那么学生的学习是低效的。长期处于低效、被动的学习状态，只是机械性地完成老师的课堂任务，容易导致学生对知识不求甚解，对知识的理解似是而非，没有吃透知识，不会举一反三。在遇到问题时，主动学习能够帮助学习克服困难，收获掌握知识的喜悦，从而促进其长期持续地自主学习。
1.2有利于学生提高个人素质，促进自身全面发展
初中数学教学课堂的主要目的除了传授基础的数学知识，还有培养其思维与能力。提高学生的学习动机，让学生学会学习，能够培养其学生自主学习的能力。这种自主学习的能力，能够让学生不论是在中学、大学，还是今后数十年的人生中，都受益匪浅。因为在时代的洪流里，只有保持前进，才不会被淹没、淘汰。
其次，在数学教学中激发学生学习的动机，有利于帮助学生认识到学习是“我”要学习，认识到学习是每个人的提升自我的一种内在需求。其次，能够帮助学生认识到承担基本的学习责任，认识到学习是对自己负责，从而使得学生逐步树立对自己人生最基本的主动性与责任感。
2.初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析
2.1调整教学方法，提高教学的有趣性
由于初中生的课堂集中力十分有限，如果是完全以教师为灌输知识为中心的课堂，学生难以维持学习的专注与热情。因此，要激发学生学习动机，在数学教学中，必须调整传统的教学方法，提高教学的有效性。
教师应该增加与学生的互动，多用生活中可以接触到的事例，运用启发式教学循循善诱，开发学生的思维。例如在初一数学的一元一次方程教学中，可以将数学问题转化为生活中的购买问题。同时，将多媒体手段与课堂相结合，在讲解图形问题时，运用多媒体的视频、图片能够让学生更切实地看到各种图形。尤其是在图形的平移与旋转时，运用丰富多彩的图片、视频可以让学生直观地看到图形的运动。并且，除了加入普通的图形模型，教师还可以将生活中存在的图形变化实例展现给学生，在保证知识输出的基础上增加课堂的有趣性，从而让学生积极思考、参与课堂，点燃他们的兴趣，激发他们的动机。
2.2课后积極引导，给予充分的反馈
教书育人总是不止步于简单的课堂教学，课后对学生的积极引导与辅导是必不可少的。如若教师能够及时地反馈信息，学生感受到教师的关注，并且清楚自身学习状态并正确分析原因，学生的学习动力、积极性会有效增强。
因此，在初中数学教学中，教师应当时刻掌握学生的学习状态，通过学生上课的反应以及课后作业的完成情况对学生的数学学习状态给予恰当的反馈。正确的教学反馈能够帮助学生提高在数学学习过程中的自信心，从而保持学习动机。
其次，数学学习的结果不免有好有坏，一旦教师发现学生一段时期的学习效果不佳，应当及时联系学生，帮助学生正确地对结果进行归因。例如在初中阶段圆与函数的综合教学时，许多学生容易由于开始的碰壁丧失对自身的信心，许多同学把不好的成绩归因于自身的智力因素。此时，教师应当引导学生往努力程度、运气、状态等方面归因，而非往智力、背景等方面归因，帮助其树立良好的学习心态，让学生知道努力是有回报的，从而保持继续学习的动机。
2.3营造良好、积极的班级学习氛围
古话说，蓬生麻中，不扶而直;白沙在捏，与之俱黑。古时也有孟母三迁的典故。树立勤奋、好学的班风，营造起良好的班级学习氛围能够让学生在周围同学的带动下燃起学习数学的兴趣，激发其学习动机。
教师可以建立属于数学的学习角，在班级书架上摆放关于数学的有趣的课外读物或是基础的科普读物，让学生们通过生动有趣的课外知识认识数学，了解数学，提高班级学习数学的氛围，从而激发班上学生数学学习的积极性。其次，教师可以通过七巧板之类的智力玩具，让学生在课后动手学习、认识数学中的图形。尤其是在《丰富的图形世界》一课中，除了可以让学生一起动手制作立体的图形，还可以通过群体的游戏，让学生积极寻找生活中存在的立体图形，让学生细细观察生活中看到的景象并进行思考，从而提高学生参与感，培养学生的空间思维与能力。
结束语
初中是学生人生中的关键时刻，形成良好的学习习惯，培养起基本的数学思维，有利于学生在今后的学习中走得更远。因此，初中数学教学中，教师必须积极调动学生的学习主动性，激发其学习动机，让学生主动投身于学习之中，享受数学学习与能力提升的快乐。有趣的课程设计，积极的课后引导，良好的班级氛围，都有助于一点一滴地培养学生对数学学习的动机，让学生无论是在汲取知识的时候，还是在运用知识的阶段都能点燃学习数学、积极向上的心。
参考文献
[1]于瑞晶. 初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析[J]. 时代教育， 2018（2）：146-146.
[2]潘书兰. 初中数学教学中激发学生学习动机的策略探讨[J]. 新课程， 2018（26）：181-181.