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摘要：想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性，是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。要培养适应时代发展的高素质人才，就要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的自我管理能力以及与他人合作与竞争的能力。所以，让学生在优化的环境中健康地成长及提高他们的综合能力，是我们做班主任的首要任务。
关键词：班级管理 和谐班级 “合作竞争”
在班级管理中，我认为班主任不应是班务工作的独奏者而应是伴奏者，不应是管理者，而应是观赏者。要通过营造和谐的环境，构建“自主、合作与竞争”的班集体，来实现这一目的。
一、树立任课老师在学生心目中的威信，强化与任课教师关系的协调——建立和谐班级的关键
班主任是否与任课老师协调好各种关系，将直接影响到班级建设的成败。新班建立后，我作为班主任，给学生上的第一节课就是——树立任课教师在学生心目中的威信。俗话说：“亲其师而信其道”，所以我在上课前把所有的任课老师的优点及业绩摸清并列好表，在课上大力宣传每位任课教师的优点，这样就能使学生对老师早早的产生一种崇拜、尊重之情。我告诉我的学生，我们班的任课老师是最棒的，最优秀的，只要我们听老师的话，认真按老师说的做，我们班一定能取得优异的成绩。经过这样一说，学生还没见到他们的老师早已佩服的五体投地，大家想孩子们能不愿意有这样的好老师教吗？
二、合理划分小组，组建公平“合作与竞争”的小集体——建立和谐班级的基础
新班成立后，合理划分小组，组建公平的“合作竞争”小集体是班级和谐健康发展的基础。按照美国和其他一些西方国家实施合作学习的做法，合作学习小组通常要由4～6名学生组成，我们的小组成员有4人，个别小组有6人。小组在构成上力求使小组成员在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性。但组与组之间讲求的却是同质性。于是，具有不同智慧水平、性格、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体中，上述不同的学生可以互相启发，互相补充，互相实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。
三、确定小组奋斗目标——建立和谐班级的动力
小组建立以后，就要马上宣布组长任务，以及各组成员的任务，强调小组成员之间的合作的重要性，要使他们明白：小组的成绩就是我的成绩，我的成绩就直接影响着小组的成绩。并且指出他们的奋斗目标——争创优胜小组。在小组确定之后，老师就应指出，在以后的学习生活中我们会进行各种各样的竞赛，如劳动卫生竞赛、学习竞赛、歌唱竞赛、家庭作业竞赛、上操竞赛等，每个竞赛项目都由同学们选出认真负责的班干部负责记录，每个班会时间我们总结一周的情况，每半个学期评价一次，得分最多的小组将被评为优胜小组，并且在同一小组的成员都享有平等的地位，受到平等的奖励。也就是是说，只要是获得优胜小组的每个组员，我们都会在其综合素质评价民主评议分当中加上一分。
当然，在平时的工作过程中，都要时不时地强调提醒小组成员之间要合作互助。小组的成员在学业上的互相支持是十分重要的，它使学生们彼此关心和尊重，这一点对于改善组内关系，提高学生的自尊和对混编学生的接受性都是很重要的。
四、建立制度稳班风——建立和谐班级的保障
为了班级工作的顺利开展，班级制定了一系列的制度，如《学生自主管理实施方案》《学习纪律管理规章制度》《卫生管理规章制度》《学生课间操评比制度》《学生家庭作业制度》等。这些制度的制定，使学生的行为有明确的方向，学习生活规范化、条理化，班级工作井然有序，同时也是为了给我们的优胜小组的评选有章可循，做到评选公平合理。
当然，有了管理机构，有了明确的制度，并不是就大功告成了。毕竟人是活的，所以我们要时刻关爱着学生，时刻注意他们的动态变化，不要让学生的不良行为习惯养成，当发现有不良行为时要积极的去制止并改正，当然有时也会随事情的发展而定临时的制度。
五、还学生以主体地位，让学生在自我管理、自我教育中获得发展——营造和谐班级的主体
班级管理和行政管理、企业管理有着显著的不同，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。
六、树立正确的学生观、人才观，关爱每一颗心灵——营造和谐班级的支点
魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，一学期下来，他的学习成绩提高了许多。
七、正班风，树威信——营造和谐班级的开始
良好的班级必须有一个良好的班风。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，因此从开学的第一天开始，我先对校规校级、日常行为规范向同学们重申了一边之后，我就开始了我的点评树班风阶段，我每时每刻都在我的手里面拿着一个本子，一支笔，干什么用呢？发现好典型与不好的典型及时记录下来，每天早自习之前点评一遍，下午上课前再点评一遍，放学时再对一天的情况点评一遍，通过我对好的典型、差的典型的点评，让学生知道了哪些事情该做，哪些事情不该做，哪些事情该怎样做，哪些事情该什么时候做。
另外，我利用好家长会的机会，让家长了解我的治班方略，取得家长的理解与支持。这样学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。
通过几个月的努力，我们的班级运产生了强大的凝聚力，形成了良好的班风、学风，班务工作开展井然有序，在我校开展的班级量化管理评比中，我班一直常名列前茅。并且在期中质量检测中，我们班也被评为优胜班级。然而，荣誉和成绩已成为历史，今后，我将不断努力，不断探索，争取在班主任工作中，继续抛洒汗水，永攀新高。
关键词：班级管理 和谐班级 “合作竞争”
在班级管理中，我认为班主任不应是班务工作的独奏者而应是伴奏者，不应是管理者，而应是观赏者。要通过营造和谐的环境，构建“自主、合作与竞争”的班集体，来实现这一目的。
一、树立任课老师在学生心目中的威信，强化与任课教师关系的协调——建立和谐班级的关键
班主任是否与任课老师协调好各种关系，将直接影响到班级建设的成败。新班建立后，我作为班主任，给学生上的第一节课就是——树立任课教师在学生心目中的威信。俗话说：“亲其师而信其道”，所以我在上课前把所有的任课老师的优点及业绩摸清并列好表，在课上大力宣传每位任课教师的优点，这样就能使学生对老师早早的产生一种崇拜、尊重之情。我告诉我的学生，我们班的任课老师是最棒的，最优秀的，只要我们听老师的话，认真按老师说的做，我们班一定能取得优异的成绩。经过这样一说，学生还没见到他们的老师早已佩服的五体投地，大家想孩子们能不愿意有这样的好老师教吗？
二、合理划分小组，组建公平“合作与竞争”的小集体——建立和谐班级的基础
新班成立后，合理划分小组，组建公平的“合作竞争”小集体是班级和谐健康发展的基础。按照美国和其他一些西方国家实施合作学习的做法，合作学习小组通常要由4～6名学生组成，我们的小组成员有4人，个别小组有6人。小组在构成上力求使小组成员在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性。但组与组之间讲求的却是同质性。于是，具有不同智慧水平、性格、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体中，上述不同的学生可以互相启发，互相补充，互相实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。
三、确定小组奋斗目标——建立和谐班级的动力
小组建立以后，就要马上宣布组长任务，以及各组成员的任务，强调小组成员之间的合作的重要性，要使他们明白：小组的成绩就是我的成绩，我的成绩就直接影响着小组的成绩。并且指出他们的奋斗目标——争创优胜小组。在小组确定之后，老师就应指出，在以后的学习生活中我们会进行各种各样的竞赛，如劳动卫生竞赛、学习竞赛、歌唱竞赛、家庭作业竞赛、上操竞赛等，每个竞赛项目都由同学们选出认真负责的班干部负责记录，每个班会时间我们总结一周的情况，每半个学期评价一次，得分最多的小组将被评为优胜小组，并且在同一小组的成员都享有平等的地位，受到平等的奖励。也就是是说，只要是获得优胜小组的每个组员，我们都会在其综合素质评价民主评议分当中加上一分。
当然，在平时的工作过程中，都要时不时地强调提醒小组成员之间要合作互助。小组的成员在学业上的互相支持是十分重要的，它使学生们彼此关心和尊重，这一点对于改善组内关系，提高学生的自尊和对混编学生的接受性都是很重要的。
四、建立制度稳班风——建立和谐班级的保障
为了班级工作的顺利开展，班级制定了一系列的制度，如《学生自主管理实施方案》《学习纪律管理规章制度》《卫生管理规章制度》《学生课间操评比制度》《学生家庭作业制度》等。这些制度的制定，使学生的行为有明确的方向，学习生活规范化、条理化，班级工作井然有序，同时也是为了给我们的优胜小组的评选有章可循，做到评选公平合理。
当然，有了管理机构，有了明确的制度，并不是就大功告成了。毕竟人是活的，所以我们要时刻关爱着学生，时刻注意他们的动态变化，不要让学生的不良行为习惯养成，当发现有不良行为时要积极的去制止并改正，当然有时也会随事情的发展而定临时的制度。
五、还学生以主体地位，让学生在自我管理、自我教育中获得发展——营造和谐班级的主体
班级管理和行政管理、企业管理有着显著的不同，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。
六、树立正确的学生观、人才观，关爱每一颗心灵——营造和谐班级的支点
魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，一学期下来，他的学习成绩提高了许多。
七、正班风，树威信——营造和谐班级的开始
良好的班级必须有一个良好的班风。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，因此从开学的第一天开始，我先对校规校级、日常行为规范向同学们重申了一边之后，我就开始了我的点评树班风阶段，我每时每刻都在我的手里面拿着一个本子，一支笔，干什么用呢？发现好典型与不好的典型及时记录下来，每天早自习之前点评一遍，下午上课前再点评一遍，放学时再对一天的情况点评一遍，通过我对好的典型、差的典型的点评，让学生知道了哪些事情该做，哪些事情不该做，哪些事情该怎样做，哪些事情该什么时候做。
另外，我利用好家长会的机会，让家长了解我的治班方略，取得家长的理解与支持。这样学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。
通过几个月的努力，我们的班级运产生了强大的凝聚力，形成了良好的班风、学风，班务工作开展井然有序，在我校开展的班级量化管理评比中，我班一直常名列前茅。并且在期中质量检测中，我们班也被评为优胜班级。然而，荣誉和成绩已成为历史，今后，我将不断努力，不断探索，争取在班主任工作中，继续抛洒汗水，永攀新高。