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摘要：本文从以结合教材内容，开发社会中的课程资源和开发生活中的课程资源论述了《经济生活》课程资源的开发。
关键词：浅谈；经济生活；课程资源；开发
新课改下高中政治课程《经济生活》的课程资源开发，对课程本身的发展意义重大，《全国高中思想政治课程标准》在实施建议中明确指出，要注意学科知识和生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容。从中我们可以看出，在《经济生活》的教学中，立足于学生现实的生活，引导学生运用学到的知识来关注生活、参与生活，把课本的理论知识寓于生活的主题之中，是需要我们努力的一个重大课题，《经济生活》教材作为教学的一种资源载体，是课程实施的一种资源，但不是全部的资源，《经济生活》的课程资源需要我们的开发，需要我们贴近学生的生活实际，去获取最真实最直观的教学资源，从而有效地提高《经济生活》教学的针对想和实效性。基于此，笔者本文从三个方面对如何开发《经济生活》的课程资源作了浅要论述。
一、 结合教材内容，开发社会中的课程资源
开发课程资源的主要目的是为了提高学生的学习兴趣，使课堂教学的内容更加丰富，在《经济生活》的教学中，如果我们能结合教材的内容来联系实际生活，就会发现我们周围的环境，我们所处的社会之中，有丰富的鲜活的课程资源，我们需要做的是如何来有效地开发，科学而又合理地运用这些资源，把这些资源转化为我们课程的有机组成部分，这样才可能实现我们这门课程的真正的意义，更大限度地发挥课程的价值。
比如，笔者在教学《征税和纳税 》这节课时，如果按着传统的教学模式进行，学生将会在笔者的关于税收知识的“灌输“下，明白税收的基本的特征是什么？国家税收制度构成的要素是什么？等等理论性的问题，但可想而知，学生会对这样听上去枯燥乏味的问题产生兴趣吗？结合教材的内容，笔者找到了如下可开发利用的资源：
1. 视频资料：12366纳税服务热线；
2.剪报：北京晓庆文化艺术有限责任公司1996年以来采取不列、少列收入多列支出、虚假申报等手段少缴税款1458.3万元。其行为是偷税行为；
3.图片资料：税收的由来；
4..录像资料小品《中奖之后》；
5. 新闻资料：国家有关部门公布的纳税排行榜。
在学习《征税和纳税》这节课前，笔者安排学生成立了以“纳税和征税”为主体的学习小组，对如下的问题进行了自主的探究：1.根据自己搜集的资料谈谈什么是税收？税收的基本特征是什么？2.为什么刘晓庆的行为是偷税行为？3.我国税收的种类有哪些？
这节课开始前，笔者首先播放了12366纳税服务热线的中心工作的视频，由此导入新课，接着展示了学生探究的成果资料：税收的定义和税收的基本特征；为学生播放视频资料小品《中奖之后》，通过观看这段小品，大家了解到了中了大奖去领奖的时候，要交20％的个人所得税；在买车、买房时，要缴纳车船使用税、房产税、契税等；在进行股票的买卖时，要缴纳印花税；开公司、开商店做生意，要缴纳营业税、企业所得税等；通过“刘晓庆逃税案” 案例，让学生了解我国税收的现状，引发学生对偷税、漏税现象发生的原因的讨论，结合对纳税排行榜的分析，学生对国家的征税和纳税问题提出了自己的建议。
二、 结合教材内容，开发生活中的课程资源
1.学生的生活资源开发
我们可以看出，高中《经济生活》的教材内容，是立足于学生的生活经验，并注重于学生的发展需求来设置的，涵盖了提高学生思想政治素质、加深对生活的体验、参与社会实践等等诸多方面，旨在引导学生从自身的生活经验和生活实践中，获取与教材内容相关的经济理论知识，同时，再通过掌握的理论来指导自己的生活实践，使他们在实际生活中养成良好的习惯，树立正确的理念来指导自己的行动。
比如，在学习《多彩的消费》这节课时，发生在学生身上的有关消费方面的现象，就可以成为这节课运用的课程资源，比如，使用的手机的价格？是否买过昂贵的名牌服装？上学时否经常打出租车？等等，针对学生消费水平，我们可以让学生通过对家长收入情况的调查，来制定一份家庭的消费计划，从而明确家庭收入与消费水平的状况，我们要通过这些资源来引发学生思考和讨论，怎样才算一个理智的消费者？艰苦奋斗有什么现实意义？怎样理解“富翁”和“负翁”等等，顺理成章地提出了要树立正确的消费观的问题，学生通过结合自己实际情况的思考。形成了量入为出，理性消费的观念，这些课程资源的运用就是对学生的进行正确的消费观的过程，体现了课程资源开发的针对性和指导性。
2.教师的生活资源开发
新课程理念下的课堂教学，倡导师生和生生之间的平等交流，教学就是交往，是课堂动态资源生成的催化剂，在教师与学生的交流中，教师生活中的资源也往往变成与学生谈话的资料，比如，笔者在春末的时节，买了一件打折的名牌羊毛衫，提着进了教室，商品精美夺目的包装吸引了学生们的眼光，当笔者打开羊毛衫展示给他们看时，他们也无不惊叹商品的质量，笔者抓住这个时机说，谁说“便宜没好货，好货不便宜啊，看看我就买到了物美价廉的商品，而且我是刷的信用卡，50多天内的费用是免利息使用的啊”这件看似平淡的小事，却整合了《信用工具和外汇》、《多变的价格》、《多彩的消费》等等课程的资源，通过对教师的生活资源的开发，使学生自然而然地学到了其中的与生活密切相关的经济知识。
总之，《经济生活》教学资源的开发和利用，对课程本身的发展具有十分重要的意义，课程资源无处不在，如果我们开发利用得好，不仅让《经济生活》教学过程“活”了起来，也转变了学生在传统教学模式中的地位，培养了学生自主学习的探究精神，拓展了教师的教育视野，改善了教师的教育理念，有效地激发了教师在教学中的创造性，可以说，《经济生活》教学资源开发是当前教学工作中的重中之重。
参考文献：
[1] 周卫华.整合教学资源,拓展教学创新空间[J].思想政治课教学,2005,(3).
[2] 何军华.课程资源开发与利用中在的问题及对策[J]. 当代教育科学,2003,(6).
[3]刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京:中国人事出版社,2003.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社.2001.
关键词：浅谈；经济生活；课程资源；开发
新课改下高中政治课程《经济生活》的课程资源开发，对课程本身的发展意义重大，《全国高中思想政治课程标准》在实施建议中明确指出，要注意学科知识和生活主题相结合，强化实践环节，丰富教学内容。从中我们可以看出，在《经济生活》的教学中，立足于学生现实的生活，引导学生运用学到的知识来关注生活、参与生活，把课本的理论知识寓于生活的主题之中，是需要我们努力的一个重大课题，《经济生活》教材作为教学的一种资源载体，是课程实施的一种资源，但不是全部的资源，《经济生活》的课程资源需要我们的开发，需要我们贴近学生的生活实际，去获取最真实最直观的教学资源，从而有效地提高《经济生活》教学的针对想和实效性。基于此，笔者本文从三个方面对如何开发《经济生活》的课程资源作了浅要论述。
一、 结合教材内容，开发社会中的课程资源
开发课程资源的主要目的是为了提高学生的学习兴趣，使课堂教学的内容更加丰富，在《经济生活》的教学中，如果我们能结合教材的内容来联系实际生活，就会发现我们周围的环境，我们所处的社会之中，有丰富的鲜活的课程资源，我们需要做的是如何来有效地开发，科学而又合理地运用这些资源，把这些资源转化为我们课程的有机组成部分，这样才可能实现我们这门课程的真正的意义，更大限度地发挥课程的价值。
比如，笔者在教学《征税和纳税 》这节课时，如果按着传统的教学模式进行，学生将会在笔者的关于税收知识的“灌输“下，明白税收的基本的特征是什么？国家税收制度构成的要素是什么？等等理论性的问题，但可想而知，学生会对这样听上去枯燥乏味的问题产生兴趣吗？结合教材的内容，笔者找到了如下可开发利用的资源：
1. 视频资料：12366纳税服务热线；
2.剪报：北京晓庆文化艺术有限责任公司1996年以来采取不列、少列收入多列支出、虚假申报等手段少缴税款1458.3万元。其行为是偷税行为；
3.图片资料：税收的由来；
4..录像资料小品《中奖之后》；
5. 新闻资料：国家有关部门公布的纳税排行榜。
在学习《征税和纳税》这节课前，笔者安排学生成立了以“纳税和征税”为主体的学习小组，对如下的问题进行了自主的探究：1.根据自己搜集的资料谈谈什么是税收？税收的基本特征是什么？2.为什么刘晓庆的行为是偷税行为？3.我国税收的种类有哪些？
这节课开始前，笔者首先播放了12366纳税服务热线的中心工作的视频，由此导入新课，接着展示了学生探究的成果资料：税收的定义和税收的基本特征；为学生播放视频资料小品《中奖之后》，通过观看这段小品，大家了解到了中了大奖去领奖的时候，要交20％的个人所得税；在买车、买房时，要缴纳车船使用税、房产税、契税等；在进行股票的买卖时，要缴纳印花税；开公司、开商店做生意，要缴纳营业税、企业所得税等；通过“刘晓庆逃税案” 案例，让学生了解我国税收的现状，引发学生对偷税、漏税现象发生的原因的讨论，结合对纳税排行榜的分析，学生对国家的征税和纳税问题提出了自己的建议。
二、 结合教材内容，开发生活中的课程资源
1.学生的生活资源开发
我们可以看出，高中《经济生活》的教材内容，是立足于学生的生活经验，并注重于学生的发展需求来设置的，涵盖了提高学生思想政治素质、加深对生活的体验、参与社会实践等等诸多方面，旨在引导学生从自身的生活经验和生活实践中，获取与教材内容相关的经济理论知识，同时，再通过掌握的理论来指导自己的生活实践，使他们在实际生活中养成良好的习惯，树立正确的理念来指导自己的行动。
比如，在学习《多彩的消费》这节课时，发生在学生身上的有关消费方面的现象，就可以成为这节课运用的课程资源，比如，使用的手机的价格？是否买过昂贵的名牌服装？上学时否经常打出租车？等等，针对学生消费水平，我们可以让学生通过对家长收入情况的调查，来制定一份家庭的消费计划，从而明确家庭收入与消费水平的状况，我们要通过这些资源来引发学生思考和讨论，怎样才算一个理智的消费者？艰苦奋斗有什么现实意义？怎样理解“富翁”和“负翁”等等，顺理成章地提出了要树立正确的消费观的问题，学生通过结合自己实际情况的思考。形成了量入为出，理性消费的观念，这些课程资源的运用就是对学生的进行正确的消费观的过程，体现了课程资源开发的针对性和指导性。
2.教师的生活资源开发
新课程理念下的课堂教学，倡导师生和生生之间的平等交流，教学就是交往，是课堂动态资源生成的催化剂，在教师与学生的交流中，教师生活中的资源也往往变成与学生谈话的资料，比如，笔者在春末的时节，买了一件打折的名牌羊毛衫，提着进了教室，商品精美夺目的包装吸引了学生们的眼光，当笔者打开羊毛衫展示给他们看时，他们也无不惊叹商品的质量，笔者抓住这个时机说，谁说“便宜没好货，好货不便宜啊，看看我就买到了物美价廉的商品，而且我是刷的信用卡，50多天内的费用是免利息使用的啊”这件看似平淡的小事，却整合了《信用工具和外汇》、《多变的价格》、《多彩的消费》等等课程的资源，通过对教师的生活资源的开发，使学生自然而然地学到了其中的与生活密切相关的经济知识。
总之，《经济生活》教学资源的开发和利用，对课程本身的发展具有十分重要的意义，课程资源无处不在，如果我们开发利用得好，不仅让《经济生活》教学过程“活”了起来，也转变了学生在传统教学模式中的地位，培养了学生自主学习的探究精神，拓展了教师的教育视野，改善了教师的教育理念，有效地激发了教师在教学中的创造性，可以说，《经济生活》教学资源开发是当前教学工作中的重中之重。
参考文献：
[1] 周卫华.整合教学资源,拓展教学创新空间[J].思想政治课教学,2005,(3).
[2] 何军华.课程资源开发与利用中在的问题及对策[J]. 当代教育科学,2003,(6).
[3]刘旭东.校本课程与课程资源开发[M].北京:中国人事出版社,2003.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社.2001.