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摘 要：本文分析了高校通识选修课在教学过程中存在的问题，提出采取优化教学内容、采取案例教学、加强学生学习自主性等改进手段，以提高教学质量，实现通识选修课开拓学生视野的功能。
关键词：通识选修课 问题 改进措施
课 题：本文系重庆师范大学教育教学改革研究项目（项目编号：201518）研究成果。
通识选修课作为高等院校课程的一个重要组成部分，在人才培养中占有十分重要的地位。目前高等院校的通识选修课有人文艺术和自然科学两大类，通常要求学生跨院系、跨专业选课，从而可以加强不同学科及专业间的知识交叉融合，扩展学生的知识广度、拓宽学生的视野，让学生将理论知识与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，提升当代大学生的道德修养和人文素质。
一、通识选修课存在的问题
1.教材选择太专业化
通识选修课面向不同专业不同年级的学生，层次和基础不同，因此要求教师选择合适的教材。以笔者开设的《化妆品化学与健康》为例。开课之初，笔者基本采用化学工业出版社出版的《化妆品——原料类型×配方组成×制备工艺》一书为教材，某些章节涉及非常专业的化学知识，如化妆品原料乳酸钠、2-吡咯烷酮-5-羧酸钠、透明质酸钠、尿囊素、葡萄糖衍生物、聚丙烯酸盐等，这些化学物质对于非化学专业学生太过于专业，学生很难弄清楚物质的结构与功能。
2.教学方法单一
目前通识选修课基本以传统的课堂讲授教学方法为主，在教学过程中师生缺乏有效的交流，学生上课时“只带了两只耳朵”，只是被动地听，缺乏上课热情、没有主动思考，主观能动性没有被调动起来，导致对知识的理解不够深入。
3.学生学习的自主性差
学生对通识选修课的重视程度远弱于专业必修课，学生选课的目的可能只是为了获得学分，而不是获取知识。在这种情况下，学生学习的自主性较差，没有积极参与课堂教学活动，上课时玩手机、打瞌睡、看其他专业书的情况时有发生，严重影响了教学效果。
二、 课程改进途径与实践
针对上述问题，笔者在教学活动中对通识选修课的教学方式进行了探索与改进，具体改进措施如下。
1.优化教学内容
通识选修课程内容较多，学科知识覆盖面广。因此，在有限的课时下，需要对教材内容进行适当的选择、重组、优化，删除或略讲太过于专业化的内容，精选适合不同层次学生的教学内容。授课时主要给予学生基本概念、基本知识，对细节的理论知识及专业技术不作深入的讨论，让任何专业背景的学生都能听得懂。
2.采取案例教学、专题教学的方式
将教学内容中比较典型的案例、专题专门提出，在课堂上进行讨论。这种教学方式以问题为核心，可以启发学生积极的思考，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如在《化妆品化学与健康》课上，我们以知名化妆品的文化内涵为专题进行讲解。全球知名的化妆品品牌如香奈儿、兰蔻、雅诗兰黛、克里斯汀·迪奥等的发展历史都不尽相同。如香奈儿品牌由加布里埃·可可·香奈儿创立，了解其传奇的一生，便可了解香奈儿品牌的文化内涵。该课程教学过程中开设的这一专题，对于学生了解知名化妆品的发展历史及企業文化，选择适合自己的化妆品具有积极的作用。
3.加强学生学习的自主性
促使学生主动学习是提高教学效果的一个重要举措。为达到这一目标，笔者将学生进行分组，每组自选一个主题，在课堂进行汇报、提问、讨论。在这个过程中，教师主要引导学生在知网、万方等数据库查阅文献，确定主题，指导幻灯片的制作，并对每组汇报进行总结、升华。学生主要收集资料、制作幻灯片、汇报及讨论。学生积极参与教学过程，主动思考，极大地提升了学生学习的自主性。
通过对比改进前后的教学效果，笔者发现，上述措施对于提高学生学习的主观能动性、课堂生动性以及提高学生对知识的掌握程度行之有效。在以后的教学活动中，笔者将继续探索改进措施，争取进一步提升教学效果。
参考文献：
[1]杨莹.中美大学通识教育课程改革比较研究[D].兰州：兰州大学，2010.
（作者单位：重庆师范大学化学学院）
关键词：通识选修课 问题 改进措施
课 题：本文系重庆师范大学教育教学改革研究项目（项目编号：201518）研究成果。
通识选修课作为高等院校课程的一个重要组成部分，在人才培养中占有十分重要的地位。目前高等院校的通识选修课有人文艺术和自然科学两大类，通常要求学生跨院系、跨专业选课，从而可以加强不同学科及专业间的知识交叉融合，扩展学生的知识广度、拓宽学生的视野，让学生将理论知识与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，提升当代大学生的道德修养和人文素质。
一、通识选修课存在的问题
1.教材选择太专业化
通识选修课面向不同专业不同年级的学生，层次和基础不同，因此要求教师选择合适的教材。以笔者开设的《化妆品化学与健康》为例。开课之初，笔者基本采用化学工业出版社出版的《化妆品——原料类型×配方组成×制备工艺》一书为教材，某些章节涉及非常专业的化学知识，如化妆品原料乳酸钠、2-吡咯烷酮-5-羧酸钠、透明质酸钠、尿囊素、葡萄糖衍生物、聚丙烯酸盐等，这些化学物质对于非化学专业学生太过于专业，学生很难弄清楚物质的结构与功能。
2.教学方法单一
目前通识选修课基本以传统的课堂讲授教学方法为主，在教学过程中师生缺乏有效的交流，学生上课时“只带了两只耳朵”，只是被动地听，缺乏上课热情、没有主动思考，主观能动性没有被调动起来，导致对知识的理解不够深入。
3.学生学习的自主性差
学生对通识选修课的重视程度远弱于专业必修课，学生选课的目的可能只是为了获得学分，而不是获取知识。在这种情况下，学生学习的自主性较差，没有积极参与课堂教学活动，上课时玩手机、打瞌睡、看其他专业书的情况时有发生，严重影响了教学效果。
二、 课程改进途径与实践
针对上述问题，笔者在教学活动中对通识选修课的教学方式进行了探索与改进，具体改进措施如下。
1.优化教学内容
通识选修课程内容较多，学科知识覆盖面广。因此，在有限的课时下，需要对教材内容进行适当的选择、重组、优化，删除或略讲太过于专业化的内容，精选适合不同层次学生的教学内容。授课时主要给予学生基本概念、基本知识，对细节的理论知识及专业技术不作深入的讨论，让任何专业背景的学生都能听得懂。
2.采取案例教学、专题教学的方式
将教学内容中比较典型的案例、专题专门提出，在课堂上进行讨论。这种教学方式以问题为核心，可以启发学生积极的思考，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如在《化妆品化学与健康》课上，我们以知名化妆品的文化内涵为专题进行讲解。全球知名的化妆品品牌如香奈儿、兰蔻、雅诗兰黛、克里斯汀·迪奥等的发展历史都不尽相同。如香奈儿品牌由加布里埃·可可·香奈儿创立，了解其传奇的一生，便可了解香奈儿品牌的文化内涵。该课程教学过程中开设的这一专题，对于学生了解知名化妆品的发展历史及企業文化，选择适合自己的化妆品具有积极的作用。
3.加强学生学习的自主性
促使学生主动学习是提高教学效果的一个重要举措。为达到这一目标，笔者将学生进行分组，每组自选一个主题，在课堂进行汇报、提问、讨论。在这个过程中，教师主要引导学生在知网、万方等数据库查阅文献，确定主题，指导幻灯片的制作，并对每组汇报进行总结、升华。学生主要收集资料、制作幻灯片、汇报及讨论。学生积极参与教学过程，主动思考，极大地提升了学生学习的自主性。
通过对比改进前后的教学效果，笔者发现，上述措施对于提高学生学习的主观能动性、课堂生动性以及提高学生对知识的掌握程度行之有效。在以后的教学活动中，笔者将继续探索改进措施，争取进一步提升教学效果。
参考文献：
[1]杨莹.中美大学通识教育课程改革比较研究[D].兰州：兰州大学，2010.
（作者单位：重庆师范大学化学学院）