论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教育是小学教育的核心组成部分。新课标指出，阅读是学生锻炼思维、认识世界的重要途径。在小学语文教育中，强化阅读教学，能够提升学生的认识水平，提高学生的思维、写作等综合素质，促进小学生全面发展。
关键词：小学教育;阅读教学;阅读能力
一、 阅读对小学生成长的重要意义
人类在进化之中，先发明了语言，摆脱了人与人之间肢体交流的弊端，促进了交流的范围和效率。后来又发明了名字，让历史的传承得以被记载下来。在历史的洪流之中，知识不断被更新，文明不断推进，不可否认的是，文字是一项非常伟大的发明。
而我们所学习的语文，就是在历史的不断演变中，以文字为载体的，将历史与未来，世界与国家，个人与社会串联起来的综合性学科。语文是一门传播中国的传统文化的科目，其赞扬和歌颂我传统美德，将我们国家的民族文化充分展现。
根据新课改的要求，语文阅读教学发生巨大变化，不在仅重视学生的学习质量，而是重视学生的全面健康发展。在这种背景之下，阅读对于学生不仅是一种学习任务，更是学生在学习阶段认识世界和理解世界的重要理论来源，阅读的重要意义不言而喻。
從小学开始就培养学生的阅读能力，能够让孩子更好的学习，尤其是针对在小学中年级的同学而言，阅读量的上升能提升他们的文学基本素质，同时可以帮助他们养成良好的阅读习惯，加强他们的自律性，为他们积累更多的语文知识，帮助他们在初高中阶段更好地学习语文。
阅读作为语文教育的重要组成部分，增加阅读量，不仅帮助学生树立正确的价值观，还能提升学生对国家的认同感和民族的归属感。加强学生的爱国主义情怀，加强民族凝聚力，培养学生的民族创造力，帮助学生树立核心价值观，提升民族文化素养水平。
二、 小学语文阅读教育推进中的问题
成年人对于学习的理解和对世界的认识充分影响了孩子。尤其是在科技发达的今天，很多东西都可以通过网络寻找到答案，针对语文阅读教育而言，很多文章答案或者感悟都可以在网络上寻找到答案，导致学生不愿意花时间思考直接去百度答案进行抄写，但这种揠苗助长式的阅读学习，会导致学生对阅读的耐心不够，兴趣缺失。同时，教师的教育观念与教学方式对学生阅读教育具有一定的影响，在传统教育观的影响之下，部分学生阅读受到限制，个性发展受到阻碍，导致学生对阅读的兴趣不高。
三、 强化阅读教学提高学生阅读水平的方法策略
（一） 改變传统观念尊重个体差异
世界上没有两片相同的树叶，也不会有完全相同的两个个体。在我国长期的应试教育之下，教师形成了“灌输式教学”理念。这种理念最经典的课堂表现就是教师直接将文章的内涵、意义传授给学生，完全忽略了学生个体差异化，不利于学生的全面发展、综合发展。
在新课改的要求之下，教师要转变传统的教学观念，在课上要转变自身角色，从主导者变为监督者，以突出学生的主体地位，让学生主动学习、主动阅读。在实践中，教师要根据不同学生的偏好为学生推荐书目，要在平等的基础上与学生展开对话，充分尊重学生，从学生处罚，贯彻并落实生本理念。
教师可以通过将偏好类似的学生进行分组，在推荐学生阅读的基础之上，向学生提出问题，让学生在文章中找寻答案进行讨论，以提高学生阅读的主动性、思维的发散性，提升学生的阅读能力。
在科技与教育相结合的背景之下，教师也要与时俱进，充分利用科技积极转变原有的教学模式，采用高效率的教学方式培养学生阅读的良好习惯。可以利用多媒体教学设备，让学生观看影片、听取录音，进行文字互动等方式进行学习。
（二） 将实践活动纳入阅读教育
阅读是一种静态知识的学习，小学生天性好动，专注力不高。在实践中，教师可以组织学生对文章进行动态化，比如安排学生就文章的某一部分进行朗读、角色扮演、排练小品等，以动态化的过程促进学生分析、揣摩作者心理，充分了解文章。
在实践中，教师可以通过组织学生搜索文章背景资料等手段加强阅读教学的趣味性，也提升学生的学习主动性，让小学生在了解背景的前提下进行文章的阅读学习，激发学生的学习兴趣。在实践中，教师可以就文章的一些内容向学生提出问题，比如“如果你是作者，你会如何描写？”以促进小学生进行深入思考，强化阅读的价值。
（三） 进行课外阅读拓展
小学生对于教材中的文章阅读具有天然的对抗性，对小学生进行课外阅读拓展，以更丰富的故事情节、精美的插画以及更高的趣味性有效的提升小学生的阅读兴趣。
教师在教育过程中一定要把握好学生的学习偏向，组织学生进行课外阅读，因为学生本身的认识水平不高，所以对于阅读刊物教师一定要严格把关，教师要选择符合少年儿童心理发展状态的刊物推荐学生阅读，一般这种刊物的文字适合小学生理解，符合社会主义核心价值观，具有较强的趣味性，可以增加学生的阅读兴趣和阅读的趣味性，让孩子爱上阅读。同时，教师更要根据学生的性格和喜好，为学生推荐适合学生的，并符合学生偏好的书籍，让学生阅读，以帮助学生在找到阅读的乐趣，主动地进行阅读。
在实践中，教师还可以通过举办阅读日、阅读角的方式，集中资源，让学生为班级贡献书本，降低学生的阅读成本，促进学生内部交流，加强学生的阅读思考，提升学生阅读能力。重要的是，通过这种方式，教师可以培养学生良好的阅读习惯，对学生进行爱护书本的教育，培养学生良好的个人习惯。
四、 结语
小学生心智发展不成熟，在阅读内容的选择上，教师要尽量选择适合小学生理解的文章，以趣味性、益智性的文章作为推荐小学生阅读主要书目，从而更好地发扬社会主义核心价值观，培养并提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王小会.小学语文教学过程中如何提升小学生阅读素养[J].新课程（上），2017（8）：40.
[2]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（25）：169-170.
[3]白春花.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程（上），2016（3）：104.
关键词：小学教育;阅读教学;阅读能力
一、 阅读对小学生成长的重要意义
人类在进化之中，先发明了语言，摆脱了人与人之间肢体交流的弊端，促进了交流的范围和效率。后来又发明了名字，让历史的传承得以被记载下来。在历史的洪流之中，知识不断被更新，文明不断推进，不可否认的是，文字是一项非常伟大的发明。
而我们所学习的语文，就是在历史的不断演变中，以文字为载体的，将历史与未来，世界与国家，个人与社会串联起来的综合性学科。语文是一门传播中国的传统文化的科目，其赞扬和歌颂我传统美德，将我们国家的民族文化充分展现。
根据新课改的要求，语文阅读教学发生巨大变化，不在仅重视学生的学习质量，而是重视学生的全面健康发展。在这种背景之下，阅读对于学生不仅是一种学习任务，更是学生在学习阶段认识世界和理解世界的重要理论来源，阅读的重要意义不言而喻。
從小学开始就培养学生的阅读能力，能够让孩子更好的学习，尤其是针对在小学中年级的同学而言，阅读量的上升能提升他们的文学基本素质，同时可以帮助他们养成良好的阅读习惯，加强他们的自律性，为他们积累更多的语文知识，帮助他们在初高中阶段更好地学习语文。
阅读作为语文教育的重要组成部分，增加阅读量，不仅帮助学生树立正确的价值观，还能提升学生对国家的认同感和民族的归属感。加强学生的爱国主义情怀，加强民族凝聚力，培养学生的民族创造力，帮助学生树立核心价值观，提升民族文化素养水平。
二、 小学语文阅读教育推进中的问题
成年人对于学习的理解和对世界的认识充分影响了孩子。尤其是在科技发达的今天，很多东西都可以通过网络寻找到答案，针对语文阅读教育而言，很多文章答案或者感悟都可以在网络上寻找到答案，导致学生不愿意花时间思考直接去百度答案进行抄写，但这种揠苗助长式的阅读学习，会导致学生对阅读的耐心不够，兴趣缺失。同时，教师的教育观念与教学方式对学生阅读教育具有一定的影响，在传统教育观的影响之下，部分学生阅读受到限制，个性发展受到阻碍，导致学生对阅读的兴趣不高。
三、 强化阅读教学提高学生阅读水平的方法策略
（一） 改變传统观念尊重个体差异
世界上没有两片相同的树叶，也不会有完全相同的两个个体。在我国长期的应试教育之下，教师形成了“灌输式教学”理念。这种理念最经典的课堂表现就是教师直接将文章的内涵、意义传授给学生，完全忽略了学生个体差异化，不利于学生的全面发展、综合发展。
在新课改的要求之下，教师要转变传统的教学观念，在课上要转变自身角色，从主导者变为监督者，以突出学生的主体地位，让学生主动学习、主动阅读。在实践中，教师要根据不同学生的偏好为学生推荐书目，要在平等的基础上与学生展开对话，充分尊重学生，从学生处罚，贯彻并落实生本理念。
教师可以通过将偏好类似的学生进行分组，在推荐学生阅读的基础之上，向学生提出问题，让学生在文章中找寻答案进行讨论，以提高学生阅读的主动性、思维的发散性，提升学生的阅读能力。
在科技与教育相结合的背景之下，教师也要与时俱进，充分利用科技积极转变原有的教学模式，采用高效率的教学方式培养学生阅读的良好习惯。可以利用多媒体教学设备，让学生观看影片、听取录音，进行文字互动等方式进行学习。
（二） 将实践活动纳入阅读教育
阅读是一种静态知识的学习，小学生天性好动，专注力不高。在实践中，教师可以组织学生对文章进行动态化，比如安排学生就文章的某一部分进行朗读、角色扮演、排练小品等，以动态化的过程促进学生分析、揣摩作者心理，充分了解文章。
在实践中，教师可以通过组织学生搜索文章背景资料等手段加强阅读教学的趣味性，也提升学生的学习主动性，让小学生在了解背景的前提下进行文章的阅读学习，激发学生的学习兴趣。在实践中，教师可以就文章的一些内容向学生提出问题，比如“如果你是作者，你会如何描写？”以促进小学生进行深入思考，强化阅读的价值。
（三） 进行课外阅读拓展
小学生对于教材中的文章阅读具有天然的对抗性，对小学生进行课外阅读拓展，以更丰富的故事情节、精美的插画以及更高的趣味性有效的提升小学生的阅读兴趣。
教师在教育过程中一定要把握好学生的学习偏向，组织学生进行课外阅读，因为学生本身的认识水平不高，所以对于阅读刊物教师一定要严格把关，教师要选择符合少年儿童心理发展状态的刊物推荐学生阅读，一般这种刊物的文字适合小学生理解，符合社会主义核心价值观，具有较强的趣味性，可以增加学生的阅读兴趣和阅读的趣味性，让孩子爱上阅读。同时，教师更要根据学生的性格和喜好，为学生推荐适合学生的，并符合学生偏好的书籍，让学生阅读，以帮助学生在找到阅读的乐趣，主动地进行阅读。
在实践中，教师还可以通过举办阅读日、阅读角的方式，集中资源，让学生为班级贡献书本，降低学生的阅读成本，促进学生内部交流，加强学生的阅读思考，提升学生阅读能力。重要的是，通过这种方式，教师可以培养学生良好的阅读习惯，对学生进行爱护书本的教育，培养学生良好的个人习惯。
四、 结语
小学生心智发展不成熟，在阅读内容的选择上，教师要尽量选择适合小学生理解的文章，以趣味性、益智性的文章作为推荐小学生阅读主要书目，从而更好地发扬社会主义核心价值观，培养并提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王小会.小学语文教学过程中如何提升小学生阅读素养[J].新课程（上），2017（8）：40.
[2]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（25）：169-170.
[3]白春花.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程（上），2016（3）：104.