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摘要：“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，它重新调整了课堂内外的时间，改变了传统的教学模式，使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更真实的学习和更深层次的理解。由此引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。将翻转课堂模式应用于中职专业课的课堂教学，优化项目模块教学的教学结构，贯穿于课前、课中和课后，使学习环境变成自主性、主动性和互动性的氛围。本文根据中职专业课教学特点，在实践的基础上提出了适用于中职专业课课堂教学的翻转课堂结构模式。
關键词：翻转课堂；中职教育；教学分析；教学改革
【中图分类号】G434
一、引言
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，课后练习或布置家庭作业，而翻转课堂把传统的教学结构翻转过来，构建学生在课前通过网络等在家中或课外自主学习教师布置的学习材料，在课堂上完成练习和作业，包括与同学互动讨论、协作探究，老师释疑解惑等。在翻转课堂上，传统的教学形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学间的协助完成的。
二、中职教育的翻转课堂教学模式变革
职业教育，尤其是中职教育是一种将知识转化为能力的特殊教育，是理论与实践相结合的教育，以实践为重，培养应用型人才。。翻转课堂的教学模式设计是用理论教学对实践教学进行指导，而用实践教学对理论教学进行验证，二者切实体现了理实结合的教育理念，实现了将知识转化为能力的教学目标。在其课堂教学中多采用项目化的教学模式，在具体的教学实施中，以典型职业工作任务或工作项目为载体，以项目驱动为主要形式，以项目技能训练为主线，以完成项目任务为教学活动的目标。翻转课堂为中职项目化教学提供了崭新的思路，注入了新的活力。
三、翻转课堂在中职专业课课堂教学变革案例
以《中药制剂分析技术》中“牛黄解毒片大黄药材的薄层色谱鉴别”一课为例。
（一）教学分析
1、教学内容分析
本节实训课选自我校校本教材《药品质量检验实训》第二章药品质量检验单元——单元实训十中药及制剂的薄层色谱鉴别，该书是我校参与建设国家首批示范校建设项目成果之一，是药品检验专业的一门核心实训课程，是基于药品生产过程中常用的药品质量检测任务而开发的一门实训教材。
2、教学目标分析
知识目标为掌握薄层色谱鉴别法的原理及基本操作技术；熟悉回流提取、超声提取、分液萃取等中药制剂样品前处理方法；正确书写检验原始记录和检验报告书。能力目标为培养学生观察能力、总结能力，锻炼学生的动手能力。情感目标为通过视频、图片演示，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣，产生对专业课的热爱之情；培养细致、严谨、有序的工作作风；树立质量就是生命的药品安全意识。
3、教学重点难点分析
教学重点为正确对样品进行预处理，掌握薄层色谱鉴别法的基本操作技术及Rf值的计算、正确书写检验原始记录与检验报告书。难点为正确对样品进行预处理、点样技术的操作及书写检验原始记录。
4、学习者分析
中职学生的特点是文化知识基础薄弱，对学习缺乏兴趣，学习目标不明确；但他们思维活跃，对新鲜事物好奇心强，动手能力也较强。针对学生的特点，再来分析实验实训课程特点。该课程是在理论课程的基础上以，着重培养学生技能与动手能力的课程，本单元实训课程从实物药片到抽象的成份提取分离再到大黄药材的薄层鉴定，整个过程既形象又抽象，全部过程完成后极富有成就感，这适应了中职学生的特点，学生的学习兴趣较高。
5、教法与学法分析
为了引起学生的学习兴趣，同时结合“教、学、做三位一体”的职业教育理念，本节课采用了翻转课堂的教学模式。
学生在课前带着问题观看实验操作的视频及图片（问题如：如何选择玻璃板？玻璃仪器如何洗涤？固定相与流动相的比例？研磨时的注意事项？涂布好的玻璃板在多少度下活化多长时间？最终选用什么样的板来使用？），学生可在班级群里共同讨论。
在课堂上在整个实验过程中，尽可能的模拟真实的职业特点和工作氛围，按组分配，每组2-3名成员中有检验员也有复检员，学生以小组形式进行讨论与实验操作。也可根据实际情况教师先进行操作演示，并口述强调操作要点及注意事项，后学生动手操作。观摩学习，再次强化操作要点及注意事项。最后学生自己动手操作，教师巡回指导答疑纠错。让学生最大程度的掌握知识、学好技能，跨好与企业对接的第一步。
（二）教学反思
本次教学设计抓住了职业学校学生思维敏捷、动手能力强的特点，结合直观的信息化图片和信息化视频进行翻转教学，巧妙地解决了本次课的重点和难点，激发学生们的学习兴趣，真正实现“做中教、做中学”的“教、学、做三位一体”的教学模式，顺应信息化教学的大趋势。
学无止境，翻转课堂的信息化教学在给我们带来收获的同时，也给了我更多的思考，如何更好的运用新兴的教育模式和教育手段辅助教学，为学生未来的职业发展道路提供知识系统的储备和延伸，是我们要不断学习和完善的过程！
参考文献
[1]金陵 . 翻转课堂翻转了什么？ [J]. 中国信息技术育 ，2012，（09）：18.
[2]杨刚，杨文正，陈立.十大翻转课堂精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[3]张渝江.翻转课堂变革.中国信息技术教育[J]. 2012，（10）.
[4] 王彩霞. 翻转课堂优化中职课堂教学探析 .职教论坛[J].2013，（6）.
[5]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 .远程教育杂志[J]. 2012，（4）.
關键词：翻转课堂；中职教育；教学分析；教学改革
【中图分类号】G434
一、引言
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，课后练习或布置家庭作业，而翻转课堂把传统的教学结构翻转过来，构建学生在课前通过网络等在家中或课外自主学习教师布置的学习材料，在课堂上完成练习和作业，包括与同学互动讨论、协作探究，老师释疑解惑等。在翻转课堂上，传统的教学形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学间的协助完成的。
二、中职教育的翻转课堂教学模式变革
职业教育，尤其是中职教育是一种将知识转化为能力的特殊教育，是理论与实践相结合的教育，以实践为重，培养应用型人才。。翻转课堂的教学模式设计是用理论教学对实践教学进行指导，而用实践教学对理论教学进行验证，二者切实体现了理实结合的教育理念，实现了将知识转化为能力的教学目标。在其课堂教学中多采用项目化的教学模式，在具体的教学实施中，以典型职业工作任务或工作项目为载体，以项目驱动为主要形式，以项目技能训练为主线，以完成项目任务为教学活动的目标。翻转课堂为中职项目化教学提供了崭新的思路，注入了新的活力。
三、翻转课堂在中职专业课课堂教学变革案例
以《中药制剂分析技术》中“牛黄解毒片大黄药材的薄层色谱鉴别”一课为例。
（一）教学分析
1、教学内容分析
本节实训课选自我校校本教材《药品质量检验实训》第二章药品质量检验单元——单元实训十中药及制剂的薄层色谱鉴别，该书是我校参与建设国家首批示范校建设项目成果之一，是药品检验专业的一门核心实训课程，是基于药品生产过程中常用的药品质量检测任务而开发的一门实训教材。
2、教学目标分析
知识目标为掌握薄层色谱鉴别法的原理及基本操作技术；熟悉回流提取、超声提取、分液萃取等中药制剂样品前处理方法；正确书写检验原始记录和检验报告书。能力目标为培养学生观察能力、总结能力，锻炼学生的动手能力。情感目标为通过视频、图片演示，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣，产生对专业课的热爱之情；培养细致、严谨、有序的工作作风；树立质量就是生命的药品安全意识。
3、教学重点难点分析
教学重点为正确对样品进行预处理，掌握薄层色谱鉴别法的基本操作技术及Rf值的计算、正确书写检验原始记录与检验报告书。难点为正确对样品进行预处理、点样技术的操作及书写检验原始记录。
4、学习者分析
中职学生的特点是文化知识基础薄弱，对学习缺乏兴趣，学习目标不明确；但他们思维活跃，对新鲜事物好奇心强，动手能力也较强。针对学生的特点，再来分析实验实训课程特点。该课程是在理论课程的基础上以，着重培养学生技能与动手能力的课程，本单元实训课程从实物药片到抽象的成份提取分离再到大黄药材的薄层鉴定，整个过程既形象又抽象，全部过程完成后极富有成就感，这适应了中职学生的特点，学生的学习兴趣较高。
5、教法与学法分析
为了引起学生的学习兴趣，同时结合“教、学、做三位一体”的职业教育理念，本节课采用了翻转课堂的教学模式。
学生在课前带着问题观看实验操作的视频及图片（问题如：如何选择玻璃板？玻璃仪器如何洗涤？固定相与流动相的比例？研磨时的注意事项？涂布好的玻璃板在多少度下活化多长时间？最终选用什么样的板来使用？），学生可在班级群里共同讨论。
在课堂上在整个实验过程中，尽可能的模拟真实的职业特点和工作氛围，按组分配，每组2-3名成员中有检验员也有复检员，学生以小组形式进行讨论与实验操作。也可根据实际情况教师先进行操作演示，并口述强调操作要点及注意事项，后学生动手操作。观摩学习，再次强化操作要点及注意事项。最后学生自己动手操作，教师巡回指导答疑纠错。让学生最大程度的掌握知识、学好技能，跨好与企业对接的第一步。
（二）教学反思
本次教学设计抓住了职业学校学生思维敏捷、动手能力强的特点，结合直观的信息化图片和信息化视频进行翻转教学，巧妙地解决了本次课的重点和难点，激发学生们的学习兴趣，真正实现“做中教、做中学”的“教、学、做三位一体”的教学模式，顺应信息化教学的大趋势。
学无止境，翻转课堂的信息化教学在给我们带来收获的同时，也给了我更多的思考，如何更好的运用新兴的教育模式和教育手段辅助教学，为学生未来的职业发展道路提供知识系统的储备和延伸，是我们要不断学习和完善的过程！
参考文献
[1]金陵 . 翻转课堂翻转了什么？ [J]. 中国信息技术育 ，2012，（09）：18.
[2]杨刚，杨文正，陈立.十大翻转课堂精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[3]张渝江.翻转课堂变革.中国信息技术教育[J]. 2012，（10）.
[4] 王彩霞. 翻转课堂优化中职课堂教学探析 .职教论坛[J].2013，（6）.
[5]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 .远程教育杂志[J]. 2012，（4）.