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摘要：目前，我国的教育发展主要是推进素质教育的发展，而要推进素质教育，就不得不重视德育教育。而在小学阶段，如果想提高小学品德与社会的工作实效，就必须抓好品德与社会的教育。教师们应该按照学生的认知规律，去教导学生。目前，我国小学品德与社会教育面临许多重大的难题，容易受到传统的教学方式的影响，过于侧重说教而忽视了现实中的实践，并且一些老师的品德素养偏低等一系列问题，给小学品德与社会教育带来了许多重大难题。本文针对目前小学品德与社会教育存在的现状，提出解决措施，给教师们提供思考。
关键词：小学品德与社会；问题；对策
小学品德与社会教育是学校德育工作的重要组成部分，它主要是对小学生进行一系列系统化的品德教育和马克思主义的初步认识，也是相关的常规的教育的必修课程，也是学校对学生进行品德与社会教育的有效的途径之一。同时，小学的品德与社会教育也可以帮助学生培养良好的道德品质，养成良好的文明习惯，并且在生活中，为学生们的一举一动提供着方向性的引领作用。并且，随着社会的逐渐发展，品德与社会教育也越来越受到了重视。
一、 小学品德与社会教学中存在的问题
（一） 重视品德与社会教育的程度不够
新课改如今在全国逐渐地展开，品德与社会教育也越来越受到了教育工作者的重视。但是，在实际的开展过程中，许多小学仍未把品德与社会摆在发展的重要位置，仍舊只是喊一下口号，宣传一下，而在实际的教学活动中并没有把德育放到实处。这就是造成了许多学校在学生素质教育没有取得明显成效和突破性进展。同时，很多学校都对小学的素质教育存在着诸多的误区，同时很多学校仍旧是注重应试教育，而不是重视德育，把升学率和学校的声誉放到了学校发展的前提。甚至有很多学校还出现了随意占品德与社会课程的行为，阻碍品德与社会教育的健康有序发展。
（二） 教学方法落后，缺乏创新
品德与社会的任课老师在教学的时候，态度是认真而负责的，但是实际上取得的成效却并不是很高。这是因为，很多老师在实际的教学过程中只是照本宣科，过多地讲授了许多抽象的品德与社会理论，忽略了新课改的纲要，也忽略了小学生实际的心理发展情况以及他们自身的接受程度。很多老师在教学方法上都是以传统的方法“填鸭式”的模式对学生进行教导，学生都是处于一种被动地接受知识的位置。这样压抑了学生的积极主动性，没有从根本上去吸引学生投入到课堂中来，严重影响了品德与社会教育的针对性。
（三） 课堂设置不完善
很多学校都没有把品德与社会课程设置在重要位置，都是把语文、数学、英语摆在了最重要的位置。其次是体育、美术、音乐等艺术类课程。而品德与社会则摆在了最后的位置。而且，在师资力量上，品德与社会老师的安排也不甚合理。有许多的老师并没有相关的心理学的知识，却来教授品德与社会课程。而且在课程设置上，有许多学校只安排了两节课或者一节课，完全不符合教育部的规定。甚至很多老师也会占用这一上课时间，来上自己的课。这就使得品德与社会教育发展越来越不足，不能满足学生需求。
二、 素质教育背景下的品德与社会教学
（一） 鼓励学生加大对思想品德课堂的重视
我们应该在符合新时代新风尚和新道德的前提下，加大对学生的思想品德教育的宣传力度。可以通过广泛而又积极的宣传，全面提高学生对思想品德课程的认知。以社会主义核心价值观，来激发学生对新时代下德育教育的认知，并且以团结友爱，勤劳勇敢和热爱祖国为小学生的德育教育重点，引领学生及时调节自身，实现对自身的完善。同时，也可以鼓励小学生多参与到社区等举办的帮扶活动，比如，去敬老院给老人们做一些力所能及的事情，让他们在实践的体验过程中去深刻地感受到也领悟到什么才是良好的思想品德观念与行为。从而，让他们充分理解思想品德课程的重要性。
（二） 创建和谐氛围
老师应该和自己的学生成为朋友，了解自己学生的兴趣所在，与他们同欢乐。忘记自己的教师身份，这样学生才会真正地向老师敞开心扉。作为一个老师，应该创建一种和谐的氛围，建立平等的师生关系。只有老师尊重学生，相信自己的学生，学生才会反过来表达自己的情感，排除自己的心理障碍。只有创建一种民主和谐的氛围，才能够激发学生去提出问题，进而分析问题，解决问题。同时，老师应该针对不同的学生提出的不同问题，有针对性地去解决他们的问题，不能够统一而论。
（三） 加大对学生的宣传力度
我们应该在符合新时代新风尚和新道德的前提下，加大对学生的品德与社会教育的宣传力度。可以通过广泛而又积极的宣传，全面提高学生对德育的认知。以社会主义核心价值观，来激发学生对新时代下德育教育的认知，并且以团结友爱、勤劳勇敢和热爱祖国为小学生的德育教育重点，引领学生及时调节自身，实现对自身的完善。同时，也可以鼓励小学生多参与到社区等举办的帮扶活动，比如，去敬老院给老人们做一些力所能及的事情，让他们在实践的体验过程中深刻地感受到也领悟到什么才是良好的品德与社会观念与行为。从而，让他们铭记在心。
三、 结语
小学的品德与社会教育是学校德育工作的重点和难点，研究这个品德与社会教育，有益于为我们的社会培养德才兼备的有用的人在品德与社会教育中。有效实施德育教育，能够让学生树立正确的理想信念，增强自身的爱国情感和形成良好的文明行为，这对学生在以后走向社会也有很大的帮助。但是，因为小学的品德与社会教育存在诸多的不足，如重视品德与社会教育的程度不够，教学方法落后，缺乏创新，课堂设置不完善。针对这些问题，提出了相应的解决措施。如创建和谐氛围，教师要继续学习，转变教学观念，加大对学生的宣传力度。这样，能够促进德育教育在品德与社会教学中健康有序地发展。
参考文献：
[1]刘存棉.素质教育背景下的小学品德与社会教学[J].学周刊，2015，（11）：83.
[2]李银勇.论小学品德与社会教学在素质教育中的重要性[J].小作家选刊，2016，（20）.
[3]張智.素质教育视角下的小学品德与社会的教学开展策略研究[J].小作家选刊，2017，（7）.
作者简介：
王重露，重庆市，重庆市大足区龙水镇第二小学。
关键词：小学品德与社会；问题；对策
小学品德与社会教育是学校德育工作的重要组成部分，它主要是对小学生进行一系列系统化的品德教育和马克思主义的初步认识，也是相关的常规的教育的必修课程，也是学校对学生进行品德与社会教育的有效的途径之一。同时，小学的品德与社会教育也可以帮助学生培养良好的道德品质，养成良好的文明习惯，并且在生活中，为学生们的一举一动提供着方向性的引领作用。并且，随着社会的逐渐发展，品德与社会教育也越来越受到了重视。
一、 小学品德与社会教学中存在的问题
（一） 重视品德与社会教育的程度不够
新课改如今在全国逐渐地展开，品德与社会教育也越来越受到了教育工作者的重视。但是，在实际的开展过程中，许多小学仍未把品德与社会摆在发展的重要位置，仍舊只是喊一下口号，宣传一下，而在实际的教学活动中并没有把德育放到实处。这就是造成了许多学校在学生素质教育没有取得明显成效和突破性进展。同时，很多学校都对小学的素质教育存在着诸多的误区，同时很多学校仍旧是注重应试教育，而不是重视德育，把升学率和学校的声誉放到了学校发展的前提。甚至有很多学校还出现了随意占品德与社会课程的行为，阻碍品德与社会教育的健康有序发展。
（二） 教学方法落后，缺乏创新
品德与社会的任课老师在教学的时候，态度是认真而负责的，但是实际上取得的成效却并不是很高。这是因为，很多老师在实际的教学过程中只是照本宣科，过多地讲授了许多抽象的品德与社会理论，忽略了新课改的纲要，也忽略了小学生实际的心理发展情况以及他们自身的接受程度。很多老师在教学方法上都是以传统的方法“填鸭式”的模式对学生进行教导，学生都是处于一种被动地接受知识的位置。这样压抑了学生的积极主动性，没有从根本上去吸引学生投入到课堂中来，严重影响了品德与社会教育的针对性。
（三） 课堂设置不完善
很多学校都没有把品德与社会课程设置在重要位置，都是把语文、数学、英语摆在了最重要的位置。其次是体育、美术、音乐等艺术类课程。而品德与社会则摆在了最后的位置。而且，在师资力量上，品德与社会老师的安排也不甚合理。有许多的老师并没有相关的心理学的知识，却来教授品德与社会课程。而且在课程设置上，有许多学校只安排了两节课或者一节课，完全不符合教育部的规定。甚至很多老师也会占用这一上课时间，来上自己的课。这就使得品德与社会教育发展越来越不足，不能满足学生需求。
二、 素质教育背景下的品德与社会教学
（一） 鼓励学生加大对思想品德课堂的重视
我们应该在符合新时代新风尚和新道德的前提下，加大对学生的思想品德教育的宣传力度。可以通过广泛而又积极的宣传，全面提高学生对思想品德课程的认知。以社会主义核心价值观，来激发学生对新时代下德育教育的认知，并且以团结友爱，勤劳勇敢和热爱祖国为小学生的德育教育重点，引领学生及时调节自身，实现对自身的完善。同时，也可以鼓励小学生多参与到社区等举办的帮扶活动，比如，去敬老院给老人们做一些力所能及的事情，让他们在实践的体验过程中去深刻地感受到也领悟到什么才是良好的思想品德观念与行为。从而，让他们充分理解思想品德课程的重要性。
（二） 创建和谐氛围
老师应该和自己的学生成为朋友，了解自己学生的兴趣所在，与他们同欢乐。忘记自己的教师身份，这样学生才会真正地向老师敞开心扉。作为一个老师，应该创建一种和谐的氛围，建立平等的师生关系。只有老师尊重学生，相信自己的学生，学生才会反过来表达自己的情感，排除自己的心理障碍。只有创建一种民主和谐的氛围，才能够激发学生去提出问题，进而分析问题，解决问题。同时，老师应该针对不同的学生提出的不同问题，有针对性地去解决他们的问题，不能够统一而论。
（三） 加大对学生的宣传力度
我们应该在符合新时代新风尚和新道德的前提下，加大对学生的品德与社会教育的宣传力度。可以通过广泛而又积极的宣传，全面提高学生对德育的认知。以社会主义核心价值观，来激发学生对新时代下德育教育的认知，并且以团结友爱、勤劳勇敢和热爱祖国为小学生的德育教育重点，引领学生及时调节自身，实现对自身的完善。同时，也可以鼓励小学生多参与到社区等举办的帮扶活动，比如，去敬老院给老人们做一些力所能及的事情，让他们在实践的体验过程中深刻地感受到也领悟到什么才是良好的品德与社会观念与行为。从而，让他们铭记在心。
三、 结语
小学的品德与社会教育是学校德育工作的重点和难点，研究这个品德与社会教育，有益于为我们的社会培养德才兼备的有用的人在品德与社会教育中。有效实施德育教育，能够让学生树立正确的理想信念，增强自身的爱国情感和形成良好的文明行为，这对学生在以后走向社会也有很大的帮助。但是，因为小学的品德与社会教育存在诸多的不足，如重视品德与社会教育的程度不够，教学方法落后，缺乏创新，课堂设置不完善。针对这些问题，提出了相应的解决措施。如创建和谐氛围，教师要继续学习，转变教学观念，加大对学生的宣传力度。这样，能够促进德育教育在品德与社会教学中健康有序地发展。
参考文献：
[1]刘存棉.素质教育背景下的小学品德与社会教学[J].学周刊，2015，（11）：83.
[2]李银勇.论小学品德与社会教学在素质教育中的重要性[J].小作家选刊，2016，（20）.
[3]張智.素质教育视角下的小学品德与社会的教学开展策略研究[J].小作家选刊，2017，（7）.
作者简介：
王重露，重庆市，重庆市大足区龙水镇第二小学。