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【摘要】社会经济的深化发展和科学技术的日益更新，对大学数学教学提出了新的要求.大学数学在教学过程中，可以充分利用这一资源，从而使优质数学教学课程得以共享，继而提高教学质量.这是社会发展的必然趋势，也是本科数学教学发展的必然要求.
【关键词】MOOC；本科数学；策略
【基金项目】手机App在新建本科院校公共数学课中的教学探索；项目编号：2017jg04.
一、MOOC的概述
（一）MOOC的含义
MOOC，是指大型开放式网络课程，英文全称为massive open online courses.MOOC网络课程，早在2012年于美国的顶尖大学陆续开设，为学生提供免费的网络课程，从而使优质课程得以资源共享.随后，其他国家也开始应用这一网络授课模式，从而使教学更好地发展.2013年2月，新加坡国立大学与美国公司合作，继而实行这一授课模式.我国于2014年5月拥有了自己的MOOC平台，从而为大学生学习提供优质资源和便利途径.
（二）MOOC的特征
MOOC在资源获得方面具有自由获取的特征.MOOC教育平台不需要学生拥有学校学籍，可以免费使用大型开放式网络课程.MOOC平台没有学生人数限制，也就是说大型开放式网络课程的服务对象是广大群众，因而，在课程人数上没有限制.
二、MOOC在本科数学教学中的重要性
（一）丰富学生学习数学的途径
随着社会经济的不断发展和科学技术的日益更新，本科院校的学生对数学知识的获取已经不能仅仅满足于课堂.课堂上的时间是有限的，并且教师讲授的知识也是极为有限的.因而，学生迫切寻找新的途径，从而更好地学习数学.因此，解决学生获取数学知识的途径迫在眉睫.而MOOC则很好地解决了这一问题.学生可以借助这一平台，选择自己喜欢的课程进行学习，这在很大程度上扩充了学生学习数学的途径，从而解决了学生在学习数学中途径单一的问题.
（二）扩充学生学习视野
学生在MOOC平台上学习数学，意味着海量的数学课程都将呈现给学生，让学生结合自己的兴趣和爱好自行选择.学生可以从众多的课程中找寻到自己想要了解掌握的知识原理.这种学习模式在很大程度上扩充了学生学习的视野.学生对数学知识的理解已经不仅仅局限于教材上、课堂上，而是在MOOC平台上与世界上众多优秀的专家进行学习探讨，从而使学生的知识面更加宽广.与此同时，学生的学习能力也得到了提高.
（三）提高教学质量
今天，我們迎来了信息化时代.信息化时代的到来在很大程度上改变了我们生活的方方面面，涉及学习方式的改变、社会交往方式的改变，以及生产生活方式的改变等.MOOC这一平台为学生带来更多的数学信息，并将教育与网络发展有机结合这一理念转变为现实.学生在进入平台学习时，不受学籍等方面的限制，可以自由进入，并且在这一平台上学生可以结合自己的学习情况选择优质的教学课程，从而提高自己的学习能力.这一学习模式在很大程度上减轻了教师的教学负担，当然，教学质量也会不断提升，从而达到事半功倍的效果.
（四）加快教学进度
MOOC这一平台为数学网络化教学提供了可能.本科院校的数学教师可以在闲暇时间将自己所讲的课程放到这一平台上，从而使教学不再完全受时间的限制，学生可以在网络上实现对数学内容的学习，这种模式在很大程度上方便了教学.当然，也使教学进程不断加快.本科院校的数学教师可以在较短的时间内将本学期所讲的内容放置于这一平台，从而缩短教学时间.这在很大程度上加快了教学进度，使教学效率不断提升.
三、MOOC在本科数学教学模式中的现状
（一）积极作用
1.优质教学资源得以共享
MOOC平台上云集了各大高校的优质讲师，讲师通过把所讲的课程内容放置于这一平台上，便可使全世界的学子得以学习.当然，这些高校既有国内的各大院校，也有国外的著名院校.国内的院校包括北京大学、上海交通大学等，国外的高校包括哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等.学生可以自由进入这一平台，进行选择性学习，从而通过资源共享这一优势作用提高学习成效.
2.学生可以自由支配学习时间
传统的教学模式使本科学生在学习过程中受到时间的限制，学生在学习数学课程时必须严格按照课程表规定的时间进行，这一教学模式使得学生在学习过程中处于被动地位，在时间安排上受到了极大的限制和束缚，而MOOC这一平台的诞生和发展则改变了传统教学模式的诸多弊端.学生在学习过程中不再受时间的限制和束缚，可以根据自己的学习情况自由地支配时间，从而使学生成为自己时间和学习上的主人.学生可以合理地安排自己的时间，从而获取更多的知识.
3.学生可以根据自身学习情况针对性补充
传统的教学模式中，教师与学生的互动交流主要停留在课堂上.对于课下遇到不懂的知识点则无从解答，即使需要解答，也会受到师生之间时间和距离的限制，从而使答疑解惑耗费大量的时间、精力.但是，MOOC这一平台的到来，则为学生的答惑解疑带来了诸多便利.学生可以结合自身学习情况，在这一平台上寻找相关的课程，对自己的不足和薄弱的知识领域进行及时补充，不断完善自己、提高自己，从而实现教学的真正目的.
（二）消极影响
1.不利于系统化数学教程开展
MOOC这一平台为本科数学教学带来诸多益处，但是，不可否认的是这一平台在发展过程中也存在诸多弊端，需要理性对待这一平台所产生的作用.从目前发展情况来看，MOOC这一平台在开展教学过程中，在知识方面存在碎片化、零碎化等现象.也就是说，学生在对数学知识学习的过程中是不系统的，没有整体性和系统性.由于缺乏教师的完整教学视频，从而使学生在系统掌握数学知识方面存在诸多弊端.学生对知识的掌握过于碎片化，从长远来看，不利于学生增强对数学学习的整体性. 2.不能对学生学习情况做有效监督
传统的教学模式是师生在课堂上面对面地进行，而MOOC这一平台上的教学则不具备这一特点.绝大多数课程都是教师提前录制好放上去的，因而，学生听取这节课程时存在时间上的滞后性.传统的教学模式可以使教师在课堂的最后十多分钟的时间内对学生的学习情况做一个监测，从而对学生的学习情况做一个全面的了解和掌握，为学生的学习和下节课内容的开展提供依据.但是，MOOC这种教学模式则不具备这一特点，教师授课与学生学习不是同步进行的，从而对学生的学习不能做到有效监督，与此同时，对学生的学习情况也不能进行全面了解和掌握.
3.考核缺乏公平性和真实性
MOOC这一平台对学生的考核缺乏公平性和真实性.这一平台在对学生进行测试时，由于网络的作用，学生可以在网上查找相关的答案.这种检测有失公平、真实，学生对自己的情况掌握不真实，对自己的真实学习情况进行隐瞒、谎报.可以说，这样的检测方式是失败的，没有成效可言.这些信息的虚假性没有借鉴意义和参考价值.因而，相关部门要意识到这一问题，采取合理措施，克服这一弊端.
4.不能对数学问题进行充分的在线讨论
MOOC这一平台的教学，教师和学生之间在教学和学习上存在时间差别，绝大部分网络课程都不是现场直播.因而，学生在听课过程中遇到的问题无法在第一时间得以有效解决，学生对问题的提问，网络在线平台不支持，从而使学生对部分数学问题不能进行充分的在线讨论.这在很大程度上影响了学生学习的效率，甚至于使某些学生因部分问题而使学习无法继续进行下去，从而打击了学生学习的积极性，学生对学习的主动性也会不断降低.
四、MOOC在本科数学教学中的策略
（一）教师要对学生做好引导工作
针对MOOC平台教育碎片化这一问题，本科院校的数学教师要对学生学习做好引导工作.本科院校的数学教师可以事先了解这一平台，并且对所讲内容进行全面把握，继而推荐学生在什么时间学习哪位教师的某节课程，从而引导学生对数学学习进行整体性把握，从而充分发挥MOOC这一平台的优势作用，使其更好地为数学教学发展服务.
（二）对学生学习情况进行定期考核
学生在MOOC这一平台上学习，本科院校的数学教师要对学生进行定期考核，從而掌握学生的学习情况，为日后的教学提供依据.当然，在考核过程中，可以采用传统的考核方式，通过笔试来了解学生对数学知识的学习情况，对学生进行全面了解，从而为学生下一步的学习制订切实可行的计划.当然，针对学生在学习过程中暴露出的诸多问题，也可以进行点评，使学生得以在第一时间进行改正，从而使学生的学习能力进一步提升.
（三）制订科学合理的考核体系
随着科技的发展和教育信息化时代的到来，MOOC作为一种大规模的在线开放教育课程，已成为具有世界影响力的高等教育教学模式.大学数学教育作为高校基础教育课程之一，MOOC教育时代的到来，对加快数学教学改革进程、提高大学数学教学管理与质量水平具有重要的现实意义.本科院校的数学教师在对学生进行考核时，需要制订科学合理的考核体系，不能唯成绩视英雄，也不能因为学生对某个模块的掌握不足就否定学生所有的学习成效.教师要对学生的学习情况具体问题具体分析.通过考核了解学生对哪个模块的学习存在不足，从而进行指导和纠正，并在未来一个月内进行不定时抽查考核，从而使教师的监督作用发挥到实处，使学生的学习能力不断提高.
（四）对学习上出现的问题要及时解决
学生在MOOC这一平台上学习时，难免会遇到一些数学知识点上的“拦路虎”.本科院校的数学教师要意识到这一问题的存在，并采取合理措施帮助学生克服这一弊端，帮助学生顺利通关.这就要求教师与学生要借助网络这一平台进行互动，针对听课中遇到的不懂的知识点，可以通过微博、微信等发给数学教师，充分发挥数学教师的第三方的作用，从而对数学问题进行答疑解惑，帮助学生顺利通关.当然，学生也可以把遇到的数学问题集中起来，本科院校的数学教师在授课过程中专门抽一节课的时间帮助学生解决这些问题，从而提高学生学习的成效，使数学教学的魅力得以充分彰显，这是本科院校数学发展的必然趋势.
五、结语
MOOC在教学中的广泛应用，有利于提高大学数学教学的质量，使学生获得优质的教学资源，从而取得良好的教学效果.当然，学生在学习过程中遇到的诸多问题，本科院校的数学教师也要在第一时间进行有效解决，可以通过合理的考核体系了解学生的学习情况，也可以对学生在学习中遇到的问题进行答疑解惑，从而使学生顺利通关.要充分地利用这一科学技术，使科技更好地为教育发展服务.
【参考文献】
[1]袭杨，于辉，张丽，等.基于MOOC构建大学数学混合式教学模式的研究[J].黑龙江科技信息，2016（33）：140.
[2]张娅.浅谈MOOC时代高校数学基础课的教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（20）：245-246.
[3]程姗姗.基于MOOC的翻转课堂教学模式在本科院校课堂教学中的应用研究[J].福建电脑，2016，32（7）：34.
[4]陶元红.MOOC环境下我国大学数学教育应对策略[J].黑龙江高教研究，2016（4）：155-157.
【关键词】MOOC；本科数学；策略
【基金项目】手机App在新建本科院校公共数学课中的教学探索；项目编号：2017jg04.
一、MOOC的概述
（一）MOOC的含义
MOOC，是指大型开放式网络课程，英文全称为massive open online courses.MOOC网络课程，早在2012年于美国的顶尖大学陆续开设，为学生提供免费的网络课程，从而使优质课程得以资源共享.随后，其他国家也开始应用这一网络授课模式，从而使教学更好地发展.2013年2月，新加坡国立大学与美国公司合作，继而实行这一授课模式.我国于2014年5月拥有了自己的MOOC平台，从而为大学生学习提供优质资源和便利途径.
（二）MOOC的特征
MOOC在资源获得方面具有自由获取的特征.MOOC教育平台不需要学生拥有学校学籍，可以免费使用大型开放式网络课程.MOOC平台没有学生人数限制，也就是说大型开放式网络课程的服务对象是广大群众，因而，在课程人数上没有限制.
二、MOOC在本科数学教学中的重要性
（一）丰富学生学习数学的途径
随着社会经济的不断发展和科学技术的日益更新，本科院校的学生对数学知识的获取已经不能仅仅满足于课堂.课堂上的时间是有限的，并且教师讲授的知识也是极为有限的.因而，学生迫切寻找新的途径，从而更好地学习数学.因此，解决学生获取数学知识的途径迫在眉睫.而MOOC则很好地解决了这一问题.学生可以借助这一平台，选择自己喜欢的课程进行学习，这在很大程度上扩充了学生学习数学的途径，从而解决了学生在学习数学中途径单一的问题.
（二）扩充学生学习视野
学生在MOOC平台上学习数学，意味着海量的数学课程都将呈现给学生，让学生结合自己的兴趣和爱好自行选择.学生可以从众多的课程中找寻到自己想要了解掌握的知识原理.这种学习模式在很大程度上扩充了学生学习的视野.学生对数学知识的理解已经不仅仅局限于教材上、课堂上，而是在MOOC平台上与世界上众多优秀的专家进行学习探讨，从而使学生的知识面更加宽广.与此同时，学生的学习能力也得到了提高.
（三）提高教学质量
今天，我們迎来了信息化时代.信息化时代的到来在很大程度上改变了我们生活的方方面面，涉及学习方式的改变、社会交往方式的改变，以及生产生活方式的改变等.MOOC这一平台为学生带来更多的数学信息，并将教育与网络发展有机结合这一理念转变为现实.学生在进入平台学习时，不受学籍等方面的限制，可以自由进入，并且在这一平台上学生可以结合自己的学习情况选择优质的教学课程，从而提高自己的学习能力.这一学习模式在很大程度上减轻了教师的教学负担，当然，教学质量也会不断提升，从而达到事半功倍的效果.
（四）加快教学进度
MOOC这一平台为数学网络化教学提供了可能.本科院校的数学教师可以在闲暇时间将自己所讲的课程放到这一平台上，从而使教学不再完全受时间的限制，学生可以在网络上实现对数学内容的学习，这种模式在很大程度上方便了教学.当然，也使教学进程不断加快.本科院校的数学教师可以在较短的时间内将本学期所讲的内容放置于这一平台，从而缩短教学时间.这在很大程度上加快了教学进度，使教学效率不断提升.
三、MOOC在本科数学教学模式中的现状
（一）积极作用
1.优质教学资源得以共享
MOOC平台上云集了各大高校的优质讲师，讲师通过把所讲的课程内容放置于这一平台上，便可使全世界的学子得以学习.当然，这些高校既有国内的各大院校，也有国外的著名院校.国内的院校包括北京大学、上海交通大学等，国外的高校包括哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等.学生可以自由进入这一平台，进行选择性学习，从而通过资源共享这一优势作用提高学习成效.
2.学生可以自由支配学习时间
传统的教学模式使本科学生在学习过程中受到时间的限制，学生在学习数学课程时必须严格按照课程表规定的时间进行，这一教学模式使得学生在学习过程中处于被动地位，在时间安排上受到了极大的限制和束缚，而MOOC这一平台的诞生和发展则改变了传统教学模式的诸多弊端.学生在学习过程中不再受时间的限制和束缚，可以根据自己的学习情况自由地支配时间，从而使学生成为自己时间和学习上的主人.学生可以合理地安排自己的时间，从而获取更多的知识.
3.学生可以根据自身学习情况针对性补充
传统的教学模式中，教师与学生的互动交流主要停留在课堂上.对于课下遇到不懂的知识点则无从解答，即使需要解答，也会受到师生之间时间和距离的限制，从而使答疑解惑耗费大量的时间、精力.但是，MOOC这一平台的到来，则为学生的答惑解疑带来了诸多便利.学生可以结合自身学习情况，在这一平台上寻找相关的课程，对自己的不足和薄弱的知识领域进行及时补充，不断完善自己、提高自己，从而实现教学的真正目的.
（二）消极影响
1.不利于系统化数学教程开展
MOOC这一平台为本科数学教学带来诸多益处，但是，不可否认的是这一平台在发展过程中也存在诸多弊端，需要理性对待这一平台所产生的作用.从目前发展情况来看，MOOC这一平台在开展教学过程中，在知识方面存在碎片化、零碎化等现象.也就是说，学生在对数学知识学习的过程中是不系统的，没有整体性和系统性.由于缺乏教师的完整教学视频，从而使学生在系统掌握数学知识方面存在诸多弊端.学生对知识的掌握过于碎片化，从长远来看，不利于学生增强对数学学习的整体性. 2.不能对学生学习情况做有效监督
传统的教学模式是师生在课堂上面对面地进行，而MOOC这一平台上的教学则不具备这一特点.绝大多数课程都是教师提前录制好放上去的，因而，学生听取这节课程时存在时间上的滞后性.传统的教学模式可以使教师在课堂的最后十多分钟的时间内对学生的学习情况做一个监测，从而对学生的学习情况做一个全面的了解和掌握，为学生的学习和下节课内容的开展提供依据.但是，MOOC这种教学模式则不具备这一特点，教师授课与学生学习不是同步进行的，从而对学生的学习不能做到有效监督，与此同时，对学生的学习情况也不能进行全面了解和掌握.
3.考核缺乏公平性和真实性
MOOC这一平台对学生的考核缺乏公平性和真实性.这一平台在对学生进行测试时，由于网络的作用，学生可以在网上查找相关的答案.这种检测有失公平、真实，学生对自己的情况掌握不真实，对自己的真实学习情况进行隐瞒、谎报.可以说，这样的检测方式是失败的，没有成效可言.这些信息的虚假性没有借鉴意义和参考价值.因而，相关部门要意识到这一问题，采取合理措施，克服这一弊端.
4.不能对数学问题进行充分的在线讨论
MOOC这一平台的教学，教师和学生之间在教学和学习上存在时间差别，绝大部分网络课程都不是现场直播.因而，学生在听课过程中遇到的问题无法在第一时间得以有效解决，学生对问题的提问，网络在线平台不支持，从而使学生对部分数学问题不能进行充分的在线讨论.这在很大程度上影响了学生学习的效率，甚至于使某些学生因部分问题而使学习无法继续进行下去，从而打击了学生学习的积极性，学生对学习的主动性也会不断降低.
四、MOOC在本科数学教学中的策略
（一）教师要对学生做好引导工作
针对MOOC平台教育碎片化这一问题，本科院校的数学教师要对学生学习做好引导工作.本科院校的数学教师可以事先了解这一平台，并且对所讲内容进行全面把握，继而推荐学生在什么时间学习哪位教师的某节课程，从而引导学生对数学学习进行整体性把握，从而充分发挥MOOC这一平台的优势作用，使其更好地为数学教学发展服务.
（二）对学生学习情况进行定期考核
学生在MOOC这一平台上学习，本科院校的数学教师要对学生进行定期考核，從而掌握学生的学习情况，为日后的教学提供依据.当然，在考核过程中，可以采用传统的考核方式，通过笔试来了解学生对数学知识的学习情况，对学生进行全面了解，从而为学生下一步的学习制订切实可行的计划.当然，针对学生在学习过程中暴露出的诸多问题，也可以进行点评，使学生得以在第一时间进行改正，从而使学生的学习能力进一步提升.
（三）制订科学合理的考核体系
随着科技的发展和教育信息化时代的到来，MOOC作为一种大规模的在线开放教育课程，已成为具有世界影响力的高等教育教学模式.大学数学教育作为高校基础教育课程之一，MOOC教育时代的到来，对加快数学教学改革进程、提高大学数学教学管理与质量水平具有重要的现实意义.本科院校的数学教师在对学生进行考核时，需要制订科学合理的考核体系，不能唯成绩视英雄，也不能因为学生对某个模块的掌握不足就否定学生所有的学习成效.教师要对学生的学习情况具体问题具体分析.通过考核了解学生对哪个模块的学习存在不足，从而进行指导和纠正，并在未来一个月内进行不定时抽查考核，从而使教师的监督作用发挥到实处，使学生的学习能力不断提高.
（四）对学习上出现的问题要及时解决
学生在MOOC这一平台上学习时，难免会遇到一些数学知识点上的“拦路虎”.本科院校的数学教师要意识到这一问题的存在，并采取合理措施帮助学生克服这一弊端，帮助学生顺利通关.这就要求教师与学生要借助网络这一平台进行互动，针对听课中遇到的不懂的知识点，可以通过微博、微信等发给数学教师，充分发挥数学教师的第三方的作用，从而对数学问题进行答疑解惑，帮助学生顺利通关.当然，学生也可以把遇到的数学问题集中起来，本科院校的数学教师在授课过程中专门抽一节课的时间帮助学生解决这些问题，从而提高学生学习的成效，使数学教学的魅力得以充分彰显，这是本科院校数学发展的必然趋势.
五、结语
MOOC在教学中的广泛应用，有利于提高大学数学教学的质量，使学生获得优质的教学资源，从而取得良好的教学效果.当然，学生在学习过程中遇到的诸多问题，本科院校的数学教师也要在第一时间进行有效解决，可以通过合理的考核体系了解学生的学习情况，也可以对学生在学习中遇到的问题进行答疑解惑，从而使学生顺利通关.要充分地利用这一科学技术，使科技更好地为教育发展服务.
【参考文献】
[1]袭杨，于辉，张丽，等.基于MOOC构建大学数学混合式教学模式的研究[J].黑龙江科技信息，2016（33）：140.
[2]张娅.浅谈MOOC时代高校数学基础课的教学研究[J].农村经济与科技，2016，27（20）：245-246.
[3]程姗姗.基于MOOC的翻转课堂教学模式在本科院校课堂教学中的应用研究[J].福建电脑，2016，32（7）：34.
[4]陶元红.MOOC环境下我国大学数学教育应对策略[J].黑龙江高教研究，2016（4）：155-157.