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摘要：一提起作文，学生头痛，教师犯难，形成了一种对写作的恐惧症。怎样去消除这种恐惧症，激发学生的写作兴趣呢？可用教师的文学修养，感染学生“爱”作文。用作文的自身魅力，吸引学生“品”作文。用平等民主的思想，指引学生“评”作文。
关键词： 作文 教学 乐园
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于作文。一提起作文，学生头痛，教师犯难，形成了一种对写作的恐惧症。怎样去消除这种恐惧症，激发学生的写作兴趣呢？以下的几点做法不妨一试：
一、教师的文学修养，感染学生“爱”作文
要想叫学生喜欢作文，语文教师首先必须是作文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。平时努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，笔者经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在笔者的感召之下，学生也逐渐开始积累名句，这样学生就在不知不觉中走进了作文的乐园。
二、作文的自身魅力，吸引学生“品”作文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。语文无处不在。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学的无穷魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。笔者抓住课文激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染。经过一系列的诵读后，学生真正品味到了语言文字的魅力。
2、平时应注意积累，善于观察生活。我们要让学生用自己的眼睛去看世界，看自己身边的事物，看生活中的一切，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。就像罗丹所说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”正像宗璞说的：“要仔细地观察、用心去领略。只有这样才会写出西湖不同于别处的绿。”
3、扩展课本外的名家名篇，注重课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起作文来才能左右逢源。在阅读中积累大量的好词好句，有时可运用到习作中。为此，笔者在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。从而在班中掀起了课外阅读的热潮。
三、教学的艺术魅力，诱导学生“懂”作文
教学是一种艺术。作为教师，我们应该努力赋予作文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1、要多说。在培养学生观察生活积累素材习惯的同时，教师还要注重培养学生的表达能力，让学生学会说话。引导学生把“说”和“写”联系起来。笔者具体的做法有二。其一，对观察到的事物进行口述。其二，对课文进行复述。
2、要勤写。不管是观察生活，积累素材，还是口头训练，最终的目的都是能更好地写作。对学生写作训练可以采用多种方法。譬如：①多写日记。让自己的感情淋漓尽致地表达出来。②形式不拘一格。在平时的作文训练中，不强求格式，只要学生能写出真情实感，随其自然，大至时政国事评论，小至风花雪月。③模仿范文。模仿是创新的第一步，但随着训练的增多，要求学生不能一味的模仿，要从师而脱于师，“青出于蓝而胜于蓝”。
3、要激趣。就是创设情景，激发写作兴趣。把课文中一些生动、有趣的故事情节编成情景小剧，让学生扮一扮文中的人物，演一演其中的故事情节，充分调动学生的非智力因素，形成最佳心理状态，使他们产生创作欲望，从愉悦的氛围中变被动写作为积极主动写作。
四、平等民主的思想，指引学生“评”作文
课程标准指出：“让学生主动参与到评价中来，体现平等、民主的思想”。这就要求把评改作文的权力交还给作者。为此笔者在近年作文教学中引导学生以研究性阅读的态度和眼光去阅读学生的作文，并给以适当点拨，让学生自由地互评作文，以最大限度地调动学生的“自由”，以期高效率地提高学生的作文水平。其具体做法如下：
1、相互评改，人人动手。这一步是整个评改作文关键的一步。要求画出错字、病句，写上眉批和总评语，准备好评议发言提纲。
2、小组评议，人人动口。在各人重点评改一篇，小组开始评议，各人谈对组内作文的意见，并选出值得向全班推荐的作文。
3、推荐作文，集体评议。各组长推荐作文，教师选取有代表性的作文，组织学生集体评议。指定读、议的作文，评改者先读，再谈小组推荐意见，然后各小组讲都可以。
4、教师总结，提高认识。根据评改前浏览全班同学作文掌握的情况，针对训练目的、重点是否达到的实际，本着鼓励的原则，集中谈意见，不必面面俱到。
5、自己修改，写评后感。评改课后，作者可参照眉批、总批的提示意见，以及从评改中受到的启示，从一字、一词、一句的修改，到一段甚至一篇的重写，并写出评后感想。
总之只要注重对学生听说读写各方面能力的培养，从多方位去激发学生的写作兴趣，这样作文教学才会真正成为学生的乐园！
参考文献：
[1]崔丽娟：《让学生在语文的乐园里自由遨游》，《教坛聚焦》，2010年11月上期第1页
[2]朱芒芒：《新教材疑难问题研究与解决》，2009年11月第218页
[3]徐光辉：《作文教学中的看、说、写》，《中国基础教育研究与实践》2005年6月第84页
关键词： 作文 教学 乐园
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于作文。一提起作文，学生头痛，教师犯难，形成了一种对写作的恐惧症。怎样去消除这种恐惧症，激发学生的写作兴趣呢？以下的几点做法不妨一试：
一、教师的文学修养，感染学生“爱”作文
要想叫学生喜欢作文，语文教师首先必须是作文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。平时努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，笔者经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在笔者的感召之下，学生也逐渐开始积累名句，这样学生就在不知不觉中走进了作文的乐园。
二、作文的自身魅力，吸引学生“品”作文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。语文无处不在。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学的无穷魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。笔者抓住课文激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染。经过一系列的诵读后，学生真正品味到了语言文字的魅力。
2、平时应注意积累，善于观察生活。我们要让学生用自己的眼睛去看世界，看自己身边的事物，看生活中的一切，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。就像罗丹所说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”正像宗璞说的：“要仔细地观察、用心去领略。只有这样才会写出西湖不同于别处的绿。”
3、扩展课本外的名家名篇，注重课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起作文来才能左右逢源。在阅读中积累大量的好词好句，有时可运用到习作中。为此，笔者在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。从而在班中掀起了课外阅读的热潮。
三、教学的艺术魅力，诱导学生“懂”作文
教学是一种艺术。作为教师，我们应该努力赋予作文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1、要多说。在培养学生观察生活积累素材习惯的同时，教师还要注重培养学生的表达能力，让学生学会说话。引导学生把“说”和“写”联系起来。笔者具体的做法有二。其一，对观察到的事物进行口述。其二，对课文进行复述。
2、要勤写。不管是观察生活，积累素材，还是口头训练，最终的目的都是能更好地写作。对学生写作训练可以采用多种方法。譬如：①多写日记。让自己的感情淋漓尽致地表达出来。②形式不拘一格。在平时的作文训练中，不强求格式，只要学生能写出真情实感，随其自然，大至时政国事评论，小至风花雪月。③模仿范文。模仿是创新的第一步，但随着训练的增多，要求学生不能一味的模仿，要从师而脱于师，“青出于蓝而胜于蓝”。
3、要激趣。就是创设情景，激发写作兴趣。把课文中一些生动、有趣的故事情节编成情景小剧，让学生扮一扮文中的人物，演一演其中的故事情节，充分调动学生的非智力因素，形成最佳心理状态，使他们产生创作欲望，从愉悦的氛围中变被动写作为积极主动写作。
四、平等民主的思想，指引学生“评”作文
课程标准指出：“让学生主动参与到评价中来，体现平等、民主的思想”。这就要求把评改作文的权力交还给作者。为此笔者在近年作文教学中引导学生以研究性阅读的态度和眼光去阅读学生的作文，并给以适当点拨，让学生自由地互评作文，以最大限度地调动学生的“自由”，以期高效率地提高学生的作文水平。其具体做法如下：
1、相互评改，人人动手。这一步是整个评改作文关键的一步。要求画出错字、病句，写上眉批和总评语，准备好评议发言提纲。
2、小组评议，人人动口。在各人重点评改一篇，小组开始评议，各人谈对组内作文的意见，并选出值得向全班推荐的作文。
3、推荐作文，集体评议。各组长推荐作文，教师选取有代表性的作文，组织学生集体评议。指定读、议的作文，评改者先读，再谈小组推荐意见，然后各小组讲都可以。
4、教师总结，提高认识。根据评改前浏览全班同学作文掌握的情况，针对训练目的、重点是否达到的实际，本着鼓励的原则，集中谈意见，不必面面俱到。
5、自己修改，写评后感。评改课后，作者可参照眉批、总批的提示意见，以及从评改中受到的启示，从一字、一词、一句的修改，到一段甚至一篇的重写，并写出评后感想。
总之只要注重对学生听说读写各方面能力的培养，从多方位去激发学生的写作兴趣，这样作文教学才会真正成为学生的乐园！
参考文献：
[1]崔丽娟：《让学生在语文的乐园里自由遨游》，《教坛聚焦》，2010年11月上期第1页
[2]朱芒芒：《新教材疑难问题研究与解决》，2009年11月第218页
[3]徐光辉：《作文教学中的看、说、写》，《中国基础教育研究与实践》2005年6月第84页