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摘 要 基于产学研背景下对地方本科院的实习基地建设进行了思路分析和内容探讨：提出了实习基地建设必须以就业为导向，以任务为驱动，实行双导师制以及开放共享机制充分培养学生实践能力。在基地建设过程中必须建立完善的管理制度，利用产学研的合作建立实习硬件设施，同时依靠对外引进、专兼结合、自我培养打造双师型实习队伍。
关键词 产学研结合 土建类学科 实习基地
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.005
Abstract Based on the background of industry， academia， and research， the construction plan for local colleges is discussed： that is the construction of practice base must be employment-oriented， task-driven， dual-tutoring， and open sharing mechanisms to fully cultivate students' practical ability. In the process of base construction， we must establish a sound management system； use the cooperation of production， education， and research to establish hardware facilities for internships， and at the same time， rely on foreign introduction， combination and self-cultivation to create dual-practice teams.
Keywords Industry-University Cooperation ； Civil Engineering； practice base
0 前言
开展產学研合作是地方高校加快转型，提高教学质量、科研成果转化的重要手段与方法。产学研的结合能够使得高校与企业深度融合，实现互利双赢。地方本科院校土建类学科由于其实践属性强以及与社会生产紧密联系的属性，使得其更加适宜开展大规模的产学研结合。此外，地方院校由于社会资源和经费有限，极其需要企业提供项目支撑以及实习资源，参与到应用型人才培养的过程中。因此探讨基于产学研结合的实习基地建设方案对于地方本科院校向应用型方向转型显得非常具有现实意义，能够促进地方土建类学科的资源整合，实现地方产业的跨越式发展。[1]
1 产学研结合实习基地建设思路
在实习教学基地建设中，要根据培养目标的要求，以创新和提高实践应用能力为主线，着力培养学生的基本技能、工程实践能力和创新能力，让学生在较强的工程氛围和实践环境中得到锻炼。
（1）实习内容以就业为导向，实现毕业生零距离就业。以学生就业为导向，实习内容的设置旨在从理论和实践两个方面培养学生的专业能力，教学内容以产学研基地为平台，培养学生工作能力，使学生在毕业前能够达到建筑企业对岗位的要求，实现零距离就业。
（2）以任务驱动教学法作为主要教学模式，充分发挥学生的主体作用。[2]任务驱动式实习，是指在进行实习前，土建院校根据培养计划与施工单位充分沟通基础上，根据项目情况，对每个学生团队制定多个实习任务，在实习过程中带着问题和任务去实习和工作。教师在课堂先将需要的理论知识讲清楚，再进行一定的仪器、设备、实验培训，在实习前学生已进行了充分思考，通过先讲后思再实践的模式，充分培养学生的思维能力。此外，任务驱动实践教学还具有实践性强、密切联系工程实际的特点，比普通的学习方式更具实用性。其次任务驱动式教学还具有开放性多样性的特点。每个小组的任务不一样，可以因材施教，根据学生不同性格特点分为施工组、设计组、监理组、检测组、造价组等。任务内容不一样，因此评价方式也可以多样，人才培养将更加灵活。这种实习模式也会使得学生的自主性大大增强，有效激发学生兴趣，提高学习的主动性和解决实际问题的能力。教师的引导与学生的自主实习，也能够很好地将实践和理论知识融合。[2]
（3）实行“双导师”制度，实现校内实习平台与校外实习基地完美对接。学生在实习过程中，校内导师和实习基地导师进行充分沟通，双方共同制订学生实训计划，对学生进行有针对性的实训指导，进行双导师制式的“交互指导”模式，学院专业教师偏重校内实习基地的指导和理论指导，将在实习基地要用到的技能和知识进行预备讲解，有价值的技能与内容都可以及时地整合施工现场中去，使学生掌握的技能能更贴近施工实际。实习基地导师偏重于对施工现场的实际操作的指导。使学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得到支持与帮助，并能将两者更快更好地结合进来（见图1）。[2]
（4）建立开放共享机制。建成的实习基地不仅应对本校开放，还可以辐射其他学校，开放对象是实践基地所在地的相关学校、企业。通过签订共享协议，发布实习培训信息，对实习基地充分共享共用。以降低成本和维护运营。
2 产学研结合实习基地建设内容
基地的建设必须依托企业，发挥产学研基地优势，根据专业发展的需要，构建土建类实习实训教学体系，加强实践教学资源和社会服务能力建设。积极引进和培养较高水平的师资队伍，建设一支业务娴熟，科研与实践并重的“双师型”师资队伍，因此基地建设的内容具体体现在以下内容：
2.1 制度及方案建设
实习基地的建立不仅仅是硬件设施的建立，还必须建立一系列的管理制度与措施，保障基地的正常运行，创造良好的实习氛围，提高各类设备的使用率和使用寿命。应加强过程管理，明确岗位职责，建立安全、质量管理责任制。加强过程控制，精细管理。要改变管理理念，成立由高校和企业人员共同组成的管理团队。对规章、制度、流程等进行系统的编排制定。此外，要修订和完善传统的教学大纲，保证实习过程从理论到实践的贯通。要创造条件使学生参与到产学研的“研”字中来，让学生科研创新能力得到提高。此外，考核评价体系也是实习基地建设的另一重要的建设内容，评价体系是检验实习效果的关键措施和监督环节，好的制度能起到良好的激励作用。[3]这其中要建立完善的考评制度，必须包括两个方面：首先是对学生的考核，学生是整个实习的主体与中心，对学生的考核必须全面，要改变以往只看其出勤情况的单一的评价制度，要通过其实习任务完成过程中的日志、总结、报告等综合实习态度进行综合评价，并将实习纳入学分制，提高实习课程的地位与分量。对于实习成绩优秀，在实习企业创造经济和社会效益的同学予以嘉奖，充分调动大学生积极投身工程实践。[3]另一方面，必须加强对实习指导老师的考核评价。指导教师是教学实习的策划与引导者，对其科学全面的评价制度和奖罚机制，能极大地调动教师的积极性，同时起到了实习环节的过程管理，保证专业应用型人才培养目标的实现。[3] 2.2 设施建设
在实训基地的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设施建设，同时考虑到工程行业安全风险较大，必须在实习基地建立安全保障设施与措施，确保学生人身安全。
（1）跟企业签订协议，提供实习期间的生活宿舍，为学生的全方位技能的实习提供便利生活条件，保障学生拥有良好的实习环境。
（2）在实习基地购买相关劳保用品，每人必须强制配备，尤其是安全帽的佩戴。确保学生实习期间安全。
（3）在实习基地建设特色化专业多媒体教室，在项目上进行实训后安排具有丰富经验的工程师给学生集中授课，专题研讨巩固学习效果，起到理论与实践互通作用。
2.3 师资队伍建设
以校企合作、专兼职并重、优势互补为教师队伍的建设原则，通过人才引进政策，吸引实践经验丰富的企业高级工程师参与实习的教学；或者输送本校的青年教师前往各类土建单位进行培训与进修。另外，还可以吸收实习基地合作单位实践经验丰富的工程师作为兼职导师，使得理论教学与实践教学充分融合，三者的结合打造一批懂教学、爱教学、知识丰富稳定的实习导师队伍。[4]双导师的联合指导能为学生及时解决学生实习过程中的技术问题、专业问题，对于提高实习教学效果具有重要作用，另一方面，学生能协助指导教师完成一些具体工作，减轻企业导师的工作压力，提高企业的经济效益（图2）。[4]
3 结语
在产学研合作的大框架下，适宜的建立土建类实习基地，对于学生利用产学研合作的成果大有裨益，产学研基地不仅是一个科学转化的孵化器，更是土建学科进行教学实习的绝佳场所。基于产学研背景的地方本科院校实习基地建设必须以就业为导向，以任务为驱动，实行双导师制以及开放共享机制才能充分释放基地活力，促进学生能力培养，扩大实习基地收益面。在建设过程中必须建立完善的管理制度，利用產学研的合作成果建立实习硬件设施，引导部分学生进入课题研究，培养学生创新能力，同时依靠对外引进，专兼结合、自我培养打造双师型实习教学队伍，以此促进教学质量的提高和学校的发展转型。
参考文献
[1] 包蜃.我国高职建筑工程技术专业校企合作实践的研究[D].长沙：中南大学，2012：16-19.
[2] 佘立中，王学通等.基于项目驱动的工程管理专业实习教学改革探索[J].高等建筑教育，2013.22（2）：64-66.
[3] 李彬.工学结合背景下中等职业学校实训基地建设研究[D].秦皇岛：河北科技示范学院，2014：14-15.
[4] 刘以建，薛士龙等.依托校外实习基地开展实践教学的探索与实践[J].中国电力教育，2014.36（94）：197-198.
关键词 产学研结合 土建类学科 实习基地
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.005
Abstract Based on the background of industry， academia， and research， the construction plan for local colleges is discussed： that is the construction of practice base must be employment-oriented， task-driven， dual-tutoring， and open sharing mechanisms to fully cultivate students' practical ability. In the process of base construction， we must establish a sound management system； use the cooperation of production， education， and research to establish hardware facilities for internships， and at the same time， rely on foreign introduction， combination and self-cultivation to create dual-practice teams.
Keywords Industry-University Cooperation ； Civil Engineering； practice base
0 前言
开展產学研合作是地方高校加快转型，提高教学质量、科研成果转化的重要手段与方法。产学研的结合能够使得高校与企业深度融合，实现互利双赢。地方本科院校土建类学科由于其实践属性强以及与社会生产紧密联系的属性，使得其更加适宜开展大规模的产学研结合。此外，地方院校由于社会资源和经费有限，极其需要企业提供项目支撑以及实习资源，参与到应用型人才培养的过程中。因此探讨基于产学研结合的实习基地建设方案对于地方本科院校向应用型方向转型显得非常具有现实意义，能够促进地方土建类学科的资源整合，实现地方产业的跨越式发展。[1]
1 产学研结合实习基地建设思路
在实习教学基地建设中，要根据培养目标的要求，以创新和提高实践应用能力为主线，着力培养学生的基本技能、工程实践能力和创新能力，让学生在较强的工程氛围和实践环境中得到锻炼。
（1）实习内容以就业为导向，实现毕业生零距离就业。以学生就业为导向，实习内容的设置旨在从理论和实践两个方面培养学生的专业能力，教学内容以产学研基地为平台，培养学生工作能力，使学生在毕业前能够达到建筑企业对岗位的要求，实现零距离就业。
（2）以任务驱动教学法作为主要教学模式，充分发挥学生的主体作用。[2]任务驱动式实习，是指在进行实习前，土建院校根据培养计划与施工单位充分沟通基础上，根据项目情况，对每个学生团队制定多个实习任务，在实习过程中带着问题和任务去实习和工作。教师在课堂先将需要的理论知识讲清楚，再进行一定的仪器、设备、实验培训，在实习前学生已进行了充分思考，通过先讲后思再实践的模式，充分培养学生的思维能力。此外，任务驱动实践教学还具有实践性强、密切联系工程实际的特点，比普通的学习方式更具实用性。其次任务驱动式教学还具有开放性多样性的特点。每个小组的任务不一样，可以因材施教，根据学生不同性格特点分为施工组、设计组、监理组、检测组、造价组等。任务内容不一样，因此评价方式也可以多样，人才培养将更加灵活。这种实习模式也会使得学生的自主性大大增强，有效激发学生兴趣，提高学习的主动性和解决实际问题的能力。教师的引导与学生的自主实习，也能够很好地将实践和理论知识融合。[2]
（3）实行“双导师”制度，实现校内实习平台与校外实习基地完美对接。学生在实习过程中，校内导师和实习基地导师进行充分沟通，双方共同制订学生实训计划，对学生进行有针对性的实训指导，进行双导师制式的“交互指导”模式，学院专业教师偏重校内实习基地的指导和理论指导，将在实习基地要用到的技能和知识进行预备讲解，有价值的技能与内容都可以及时地整合施工现场中去，使学生掌握的技能能更贴近施工实际。实习基地导师偏重于对施工现场的实际操作的指导。使学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得到支持与帮助，并能将两者更快更好地结合进来（见图1）。[2]
（4）建立开放共享机制。建成的实习基地不仅应对本校开放，还可以辐射其他学校，开放对象是实践基地所在地的相关学校、企业。通过签订共享协议，发布实习培训信息，对实习基地充分共享共用。以降低成本和维护运营。
2 产学研结合实习基地建设内容
基地的建设必须依托企业，发挥产学研基地优势，根据专业发展的需要，构建土建类实习实训教学体系，加强实践教学资源和社会服务能力建设。积极引进和培养较高水平的师资队伍，建设一支业务娴熟，科研与实践并重的“双师型”师资队伍，因此基地建设的内容具体体现在以下内容：
2.1 制度及方案建设
实习基地的建立不仅仅是硬件设施的建立，还必须建立一系列的管理制度与措施，保障基地的正常运行，创造良好的实习氛围，提高各类设备的使用率和使用寿命。应加强过程管理，明确岗位职责，建立安全、质量管理责任制。加强过程控制，精细管理。要改变管理理念，成立由高校和企业人员共同组成的管理团队。对规章、制度、流程等进行系统的编排制定。此外，要修订和完善传统的教学大纲，保证实习过程从理论到实践的贯通。要创造条件使学生参与到产学研的“研”字中来，让学生科研创新能力得到提高。此外，考核评价体系也是实习基地建设的另一重要的建设内容，评价体系是检验实习效果的关键措施和监督环节，好的制度能起到良好的激励作用。[3]这其中要建立完善的考评制度，必须包括两个方面：首先是对学生的考核，学生是整个实习的主体与中心，对学生的考核必须全面，要改变以往只看其出勤情况的单一的评价制度，要通过其实习任务完成过程中的日志、总结、报告等综合实习态度进行综合评价，并将实习纳入学分制，提高实习课程的地位与分量。对于实习成绩优秀，在实习企业创造经济和社会效益的同学予以嘉奖，充分调动大学生积极投身工程实践。[3]另一方面，必须加强对实习指导老师的考核评价。指导教师是教学实习的策划与引导者，对其科学全面的评价制度和奖罚机制，能极大地调动教师的积极性，同时起到了实习环节的过程管理，保证专业应用型人才培养目标的实现。[3] 2.2 设施建设
在实训基地的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设施建设，同时考虑到工程行业安全风险较大，必须在实习基地建立安全保障设施与措施，确保学生人身安全。
（1）跟企业签订协议，提供实习期间的生活宿舍，为学生的全方位技能的实习提供便利生活条件，保障学生拥有良好的实习环境。
（2）在实习基地购买相关劳保用品，每人必须强制配备，尤其是安全帽的佩戴。确保学生实习期间安全。
（3）在实习基地建设特色化专业多媒体教室，在项目上进行实训后安排具有丰富经验的工程师给学生集中授课，专题研讨巩固学习效果，起到理论与实践互通作用。
2.3 师资队伍建设
以校企合作、专兼职并重、优势互补为教师队伍的建设原则，通过人才引进政策，吸引实践经验丰富的企业高级工程师参与实习的教学；或者输送本校的青年教师前往各类土建单位进行培训与进修。另外，还可以吸收实习基地合作单位实践经验丰富的工程师作为兼职导师，使得理论教学与实践教学充分融合，三者的结合打造一批懂教学、爱教学、知识丰富稳定的实习导师队伍。[4]双导师的联合指导能为学生及时解决学生实习过程中的技术问题、专业问题，对于提高实习教学效果具有重要作用，另一方面，学生能协助指导教师完成一些具体工作，减轻企业导师的工作压力，提高企业的经济效益（图2）。[4]
3 结语
在产学研合作的大框架下，适宜的建立土建类实习基地，对于学生利用产学研合作的成果大有裨益，产学研基地不仅是一个科学转化的孵化器，更是土建学科进行教学实习的绝佳场所。基于产学研背景的地方本科院校实习基地建设必须以就业为导向，以任务为驱动，实行双导师制以及开放共享机制才能充分释放基地活力，促进学生能力培养，扩大实习基地收益面。在建设过程中必须建立完善的管理制度，利用產学研的合作成果建立实习硬件设施，引导部分学生进入课题研究，培养学生创新能力，同时依靠对外引进，专兼结合、自我培养打造双师型实习教学队伍，以此促进教学质量的提高和学校的发展转型。
参考文献
[1] 包蜃.我国高职建筑工程技术专业校企合作实践的研究[D].长沙：中南大学，2012：16-19.
[2] 佘立中，王学通等.基于项目驱动的工程管理专业实习教学改革探索[J].高等建筑教育，2013.22（2）：64-66.
[3] 李彬.工学结合背景下中等职业学校实训基地建设研究[D].秦皇岛：河北科技示范学院，2014：14-15.
[4] 刘以建，薛士龙等.依托校外实习基地开展实践教学的探索与实践[J].中国电力教育，2014.36（94）：197-198.