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[摘 要：沟通交流可以增进师生之间感情，增进师生相互信任，便于教学相长。因此，中职学校德育课教學过程中要注重增进师生之间沟通交流，促进教与学的思想统一，形成师生合力，从而提高教学正能量，激发师生求知欲，增强师生幸福感。
关键词：沟通交流；中职学校；德育课教学；作用]
一、问题的提出
很多老师都认为，现在中职学校德育课很难上，课堂上学生不愿意听、不专心听，有的在看其它课本、有的在玩手机、有的则在睡觉，等等，真正在课堂上听课学习的学生为数不多，上课的老师则“孤军作战”，显得力不从心，上课的热情和自信心大打折扣，草率把课程内容讲完就算了，至于教学效果则不言而喻了。导致这种局面原因何在？原因是多方面的，其中的重要的一点就是老师与学生之间缺乏沟通交流。教师向学生交心是很重要的，交心之后就不是靠一个人的力气去教书，而是实实在在地靠几十人的力气把教学搞好，让学生愿意为自己的目标负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下战胜自己，扩大自己真、善、美的阵地。
二、沟通交流在德育课教学中的运用
种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。德育课教学过程中，老师要重视与学生的沟通交流，增进对学生的了解，便于采取合适的、针对性强的教学方法措施，从而提高教学效果。师生沟通交流方式是多种多样的。
（一）课前沟通交流
德育课教师要先入为主，把自己当作班集体中的一员，融入到班集体大家庭之中去。老师可以利用课前时间查看学生名册，与班主任沟通交流，了解学生具体情况包括籍贯、年龄、性别、兴趣、特长等方面。利用晚自修时间下班到课室与学生沟通交流，或与科代表沟通交流，了解学生对学校德育课程设置、内容安排、活动方案、课程教学方式方法等方面的看法，与学生相互之间交换意见建议。同时，了解班集体的精神状态、学习状态、生活状态等。利用课前沟通交流，老师也可作自我介绍，提高自己的知名度和美誉度，在学生中树立良好的“第一印象”。通过课前沟通交流，老师可大体上了解掌握学生的基本特点，做到心中有数，便于有针对性地做好课前的方方面面准备。
（二）课中沟通交流
上课过程中，老师要向学生讲清楚德育课程要提高的思想认识、掌握的知识要点、提高的职业能力等方面情况，同时也把德育课程成绩的考核计算方法与板块（包括纪律分、知识分、能力分）告知学生，便于学生贯彻执行。虽然课堂时间不长，但在上课过程中老师除认真讲课外，还要细心观察学生的课堂反映，根据学生反映情况，讲课过程中可安排一定时间与学生即时沟通交流，比如就本节课内容，与学生交流互动，了解学生对老师刚讲的内容是否明白，老师讲课的语速节奏是否恰当，老师讲课的思路表达是否清晰等，当场收到信息反馈，对于及时调整自己教法、教学素材搭配、学生学法等大有帮助和促进作用，着力提高教学质量，提高课堂吸引力，同时也唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
（三）课后沟通交流
课余时间，老师可加强利用电话、QQ群、微信群等方式与学生沟通交流，主动向学生送去祝福包括学生的生日祝福、节日祝福、班集体参加技能比赛或文体比赛获奖的祝福等。把课前、课中、课后沟通交流有机结合起来，做到与学生沟通交流无时不在、无处不在。让老师与学生的沟通交流永远都是平等友善的，让教师与学生的心灵永远都是融合在一起的。
三、沟通交流在德育课教学中的作用
（一）提高教学正能量
师生沟通交流，可以进一步提高师生对教学主体的正确认识。明确学生是教学的主体，保证学生做学习的主人，一切以学生作为出发点和归宿点。利用课堂教学，为学生搭建学习成长大平台。通过师生沟通交流，促使师生对课堂教学的思想认识达到高度统一，促进学生认真上课，学习专注度更高，学习自觉性更强，做到“真学”；促进老师认真教书育人，授业、传道、解惑，做到“真教”。形成师生人人都是教学主体，人人都是课堂主人，激发课堂教学的内在动力，增强课堂教学实效性，提高课堂教学正能量。
（二）激发师生求知欲
师生沟通交流，进一步激发学生对老师的热爱，对知识的追求，从而达到“亲其师、信其道”。在课堂上采纳学生的意见建议，教学过程中适当安排一些游戏活动、成语接力比赛等，学生通过游戏活动和比赛，增长智慧，活跃思维，心情愉快，觉得上德育课，不仅学习新理论，更重要的是亲身参与活动体验，收获新知识、新能力、新思想等。课堂上学生出自内心的积极参与学习、参与活动、参与比赛、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（三）增强师生幸福感
师生课堂上有沟通交流，课余时间也有沟通交流，大大增进师生之间的了解和感情，从而消除师生之间心理障碍，拉近师生之间心灵距离，使得师生之间、生生之间更加信任，更加理解，更加支持。学生看到的是一个可亲可敬的好老师，学生看到的是一个个真诚相待的好同学，学生看到的是一个团结活泼的好集体，而老师看到的是一批积极向上的好学生、好孩子，看到的是一个奋发向上的好班级。课堂上师生之间相互密切配合把课上好，把内容讲好，把知识学好，把关系巩固好，师生收获教学成功，体会教学快乐。师生关系和谐融洽，亦师亦友，从而增强师生的幸福感。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2000，4.
[2]陈钰，许琴，范晓谚.以生定教，以本为纲，以师为导——浅谈中学语文课堂中学生、文本、教师的关系[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（4）.
作者简介
黄亚寿（1974—），男，广东省湛江机电学校党总支副书记，政治高级讲师，主要研究方向为德育教育、心理教育。
关键词：沟通交流；中职学校；德育课教学；作用]
一、问题的提出
很多老师都认为，现在中职学校德育课很难上，课堂上学生不愿意听、不专心听，有的在看其它课本、有的在玩手机、有的则在睡觉，等等，真正在课堂上听课学习的学生为数不多，上课的老师则“孤军作战”，显得力不从心，上课的热情和自信心大打折扣，草率把课程内容讲完就算了，至于教学效果则不言而喻了。导致这种局面原因何在？原因是多方面的，其中的重要的一点就是老师与学生之间缺乏沟通交流。教师向学生交心是很重要的，交心之后就不是靠一个人的力气去教书，而是实实在在地靠几十人的力气把教学搞好，让学生愿意为自己的目标负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下战胜自己，扩大自己真、善、美的阵地。
二、沟通交流在德育课教学中的运用
种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。德育课教学过程中，老师要重视与学生的沟通交流，增进对学生的了解，便于采取合适的、针对性强的教学方法措施，从而提高教学效果。师生沟通交流方式是多种多样的。
（一）课前沟通交流
德育课教师要先入为主，把自己当作班集体中的一员，融入到班集体大家庭之中去。老师可以利用课前时间查看学生名册，与班主任沟通交流，了解学生具体情况包括籍贯、年龄、性别、兴趣、特长等方面。利用晚自修时间下班到课室与学生沟通交流，或与科代表沟通交流，了解学生对学校德育课程设置、内容安排、活动方案、课程教学方式方法等方面的看法，与学生相互之间交换意见建议。同时，了解班集体的精神状态、学习状态、生活状态等。利用课前沟通交流，老师也可作自我介绍，提高自己的知名度和美誉度，在学生中树立良好的“第一印象”。通过课前沟通交流，老师可大体上了解掌握学生的基本特点，做到心中有数，便于有针对性地做好课前的方方面面准备。
（二）课中沟通交流
上课过程中，老师要向学生讲清楚德育课程要提高的思想认识、掌握的知识要点、提高的职业能力等方面情况，同时也把德育课程成绩的考核计算方法与板块（包括纪律分、知识分、能力分）告知学生，便于学生贯彻执行。虽然课堂时间不长，但在上课过程中老师除认真讲课外，还要细心观察学生的课堂反映，根据学生反映情况，讲课过程中可安排一定时间与学生即时沟通交流，比如就本节课内容，与学生交流互动，了解学生对老师刚讲的内容是否明白，老师讲课的语速节奏是否恰当，老师讲课的思路表达是否清晰等，当场收到信息反馈，对于及时调整自己教法、教学素材搭配、学生学法等大有帮助和促进作用，着力提高教学质量，提高课堂吸引力，同时也唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
（三）课后沟通交流
课余时间，老师可加强利用电话、QQ群、微信群等方式与学生沟通交流，主动向学生送去祝福包括学生的生日祝福、节日祝福、班集体参加技能比赛或文体比赛获奖的祝福等。把课前、课中、课后沟通交流有机结合起来，做到与学生沟通交流无时不在、无处不在。让老师与学生的沟通交流永远都是平等友善的，让教师与学生的心灵永远都是融合在一起的。
三、沟通交流在德育课教学中的作用
（一）提高教学正能量
师生沟通交流，可以进一步提高师生对教学主体的正确认识。明确学生是教学的主体，保证学生做学习的主人，一切以学生作为出发点和归宿点。利用课堂教学，为学生搭建学习成长大平台。通过师生沟通交流，促使师生对课堂教学的思想认识达到高度统一，促进学生认真上课，学习专注度更高，学习自觉性更强，做到“真学”；促进老师认真教书育人，授业、传道、解惑，做到“真教”。形成师生人人都是教学主体，人人都是课堂主人，激发课堂教学的内在动力，增强课堂教学实效性，提高课堂教学正能量。
（二）激发师生求知欲
师生沟通交流，进一步激发学生对老师的热爱，对知识的追求，从而达到“亲其师、信其道”。在课堂上采纳学生的意见建议，教学过程中适当安排一些游戏活动、成语接力比赛等，学生通过游戏活动和比赛，增长智慧，活跃思维，心情愉快，觉得上德育课，不仅学习新理论，更重要的是亲身参与活动体验，收获新知识、新能力、新思想等。课堂上学生出自内心的积极参与学习、参与活动、参与比赛、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（三）增强师生幸福感
师生课堂上有沟通交流，课余时间也有沟通交流，大大增进师生之间的了解和感情，从而消除师生之间心理障碍，拉近师生之间心灵距离，使得师生之间、生生之间更加信任，更加理解，更加支持。学生看到的是一个可亲可敬的好老师，学生看到的是一个个真诚相待的好同学，学生看到的是一个团结活泼的好集体，而老师看到的是一批积极向上的好学生、好孩子，看到的是一个奋发向上的好班级。课堂上师生之间相互密切配合把课上好，把内容讲好，把知识学好，把关系巩固好，师生收获教学成功，体会教学快乐。师生关系和谐融洽，亦师亦友，从而增强师生的幸福感。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2000，4.
[2]陈钰，许琴，范晓谚.以生定教，以本为纲，以师为导——浅谈中学语文课堂中学生、文本、教师的关系[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（4）.
作者简介
黄亚寿（1974—），男，广东省湛江机电学校党总支副书记，政治高级讲师，主要研究方向为德育教育、心理教育。