虽说从教多年，没少与学生打过交道，可我实在不知道该选用一个什么样的词儿来称呼这样一类学生：他们的身份是学生，但他们却是时时刻刻想老师之所想——想着怎么让老师修理自己的“同类”，想着怎么使老师在学生中能够说一不二具有绝对权威……而正因为他们是学生，所以也就更能洞悉其“同类”的心理，更容易帮助老师直抵学生的软肋置其于“死地”。
　　其实，如果是帮助老师出谋划策以增进师生间的了解与沟通，或是献计献策帮助老师提高教育教学水平和管理能力，那倒是件值得嘉许的事。偏偏不少学子意不在此。
　　类似我等当过多年教师或是有过数年班主任工作经验的人对此类事情应该不会觉得陌生的。最近媒体上披露的广州某小学指派“小小心理情报员”从各自班级里收集同学“情绪与心理变化”的信息，然后定期向老师提供情报的事例即可证明。其实，这绝非个案，不信你可以随意找上一所学校，挑一个班级，在学生中来个民意测验（一定是不能署名的），看看那些为老师所器重者（多数为班干）有多少不是打小报告的高手或是老师培养、安插在学生中的“密探”“亲信”？这些学生的书包里往往都会比别人多出一本小册子，专门用来记载那些迟到早退、打架骂人、上课开小差吃零食、平素出言不逊“目无领导”等等有“劣迹”者的“黑名单”。谁一旦上了“黑名单”，就难免会受到老师的一顿责罚乃至受到学校的处分。一些孩子告密、整人的手段放到成人社会里也不会落伍。
　　这样或许可以换来班级上一时的河清海晏，人人驯服，但在潜移默化中却阴暗了多少阳光少年的心理，有意无意地为将来的社会造就出了一批批擅长告密、善打小报告，惯于媚上欺下、暗里使绊的能手。再说，让众多的学生在忧惧不安之中生活，整日怀揣着“防人之心不可无”的心理，很容易让处于成长期的孩子们在品质、心灵、人格等方面染上种种恶习，使他们心理变得阴暗。也许有人认为这不过是一种有争议的管理手段，可细思之，实是贻害无穷。
　　踏踏实实做事，堂堂正正做人，这应当成为一条最起码的做人准则。而这，恐怕也应当“从娃娃抓起”。◆（作者单位：江苏省盐城市景山中学）