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摘 要：学字识字是小学语文教学中一项重要的学习内容，开展汉字趣味教学可以激发学生的识字积极性，加深学生对每个汉字的理解水平，增强学生的汉字应用能力，使学生认识到汉字背后的文化与内涵，增强小学生的语文课堂获得感。本文将对小学教学中语文课堂开展探究，积极探索汉字趣味课堂的构建策略与方法，使语文课堂汉字教学向多元化、趣味化发展，提升小学语文的课堂教学效率。
关键词：小学语文 汉字趣味教学 策略探究
汉字趣味教学是指根据小学生心理和生理特点制定的趣味教学方法，可以有效彌补传统教学中填鸭式教学的弊端，加深学生对汉字的理解和运用能力，进而强化学生的阅读理解和写作水平，促进学生的全面综合发展。小学生具有活泼爱动的性格特点，枯燥的读与写教学方法容易乏味，因此教师在教学过程中要结合学生的兴趣爱好，同时重视教学评价环节，了解学生对汉字趣味教学的意见与需求，完善课堂教学模式，提升小学生的语文课堂获得感。
一、小学语文开展汉字趣味教学的意义
在小学语文教学中开展趣味教学，可以有效地提升教师的教学水平，丰富教师的教学方法，完善教师的教学理念，使教师能够根据学生的实际情况进行教学，加强教学的针对性，丰富语文课堂的教学形式，增强语文课堂的教学感染力。深度挖掘汉字背后的文化与内涵，结合学生的兴趣爱好进行教学，可以吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文学习，积极投入到语文课堂建设之中，营造一个活泼快乐的语文课堂氛围，强化学生对汉字的记忆能力。[2]在进行汉字趣味教学中，需要教师积极地走进学生，和学生成为亦师亦友的教学关系，了解学生的兴趣爱好，在教学过程中增设教学评价部分，了解学生对汉字趣味课堂的态度以及需要改进的地方，积极吸取学生的意见，培养学生的课堂主体地位，打造符合社会发展的当代小学生。
通过开展趣味教学，在增强学习趣味性、激发学生对知识渴望的同时，还可以培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合学习能力，使学生能够自主对知识进行探索，培养适合自己终生发展的品格和关键能力，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
二、小学语文汉字教学的现状
1.教师教学理念有待提升
在当前的小学语文教学中，受到应试教育的影响，教师过分重视学生的学习成绩，在语文汉字教学过程中经常采用认字加抄写的教学方法，忽略了对学生学习兴趣的培养和对汉字内容的讲解，造成学生对知识记忆不扎实，不能灵活运用所学知识来解决生活中遇到的问题。教师的教学方法有限，长时间的“老师讲学生听”的课堂模式对小学生来说是一个挑战。小学生思想活跃、活泼爱动，不能很好地将注意力集中于课堂上，需要教师灵活运用各种教学方法来增强语文课堂感染力。
2.语文课堂学习兴趣不足
汉字是语文学习的基础，是知识内容的载体，然而在小学语文汉字教学中经常忽略对学生学习兴趣的培养，教师往往知识将所要学习的汉字抄写在黑板上，为其注音后领着学生进行朗读认知，随后强制留下一些抄写任务，目的是让学生们牢固掌握汉字读写，殊不知这会磨灭学生的学习兴趣，使其对学习产生消极的认知，学生的课堂参与性不高，无法充分发挥自身主动性，容易出现走神、聊天和搞小动作等现象，降低语文课堂的学习效率。
3.忽略学生课堂主体地位
教育的目的是培养学生成为德智体美劳全面发展的综合性人才，在目前的小学语文教学中，部分教师仍然采用教师讲、学生听的传统课堂教学模式，造成学生的思考空间较少，课堂参与性不足，只是一味地接受教师在课堂上所传授的知识，造成学生的探索创新能力较弱，面对新颖题型不能灵活运用所学知识进行突破，思维框架影响较为明显。教师不能很好地在教学过程中渗透入对传统文化和核心素养的培养，很少开展以学生为主体的汉字教学模式，造成学生的综合学习能力不强。
三、小学语文教学中开展汉字趣味课堂的策略
1.情境教学，加强字词运用巩固
在小学语文教学过程中教师要灵活运用教学设备为学生营造一个良好的教学情境，将汉字内容通过视频和图片等形式活灵活现地表现出来，弥补小学生在理解能力和思考能力上存在的不足，通过不断灵活运用，加强学生汉字的掌握与巩固，了解到每个汉字的特点，才会更深入地进行读写与运用。小学生的人生阅历和社会经验有限，教师在构建情境课堂时可以与生活实际相结合，引发学生的积极想象和思考，提升学生的语文知识储备，营造轻松活跃的教学氛围，给学生一个良好的教学体验。例如：在学习课文《司马光》时，教师可以用平时所用的废旧包装纸箱来粘贴构造一个远高于学生的“缸”，为学生们来模拟一个小孩跌进装满水的缸里的情境，引发学生们的想象，“这时候如果是你在外面，你会被吓到吗？”“你会怎样做？”“你是会去求救大人还是赶紧逃跑以免自己也掉进去呢？”随后为学生们讲解司马光是如何做的，激发学生的敬佩之情。在后面的写字课堂时，教师可以引导学生来认识这些字，如“登”字，可以模拟孩童登缸玩耍时的动作，在保证安全的前提下让每个同学来做一下自己登高时的动作，强化学生的记忆。在学习“持”字时，也可以同样进行一定的模拟，为学生解释“持”就是拿的意思，并寻找适合的物体来击破“缸”，激发学生的学习兴趣和想象能力，使学生能够对所学汉字灵活运用与掌握。
（二）趣味教学，激发学生学习兴趣
传统小学语文课堂中，教师过分重视提升学生的学习成绩，忽略了学习兴趣对语文课堂和学生成绩的促进作用。笔者认为教师要注重结合学生的兴趣爱好和身心发展特点构建趣味课堂，避免学生因为长时间的听课而产生枯燥乏味的学习状态，提升学生学习的主动性，使学生能够保持充沛的学习状态来进行写字课堂的学习，提高汉字教学时的课堂教学效率。
在小学语文写字课堂中开展趣味教学可以激发学生的学习兴趣，使学生养成适合终身学习和发展的良好习惯和关键能力，养成不畏困难、迎难而上、苦中作乐的优秀品格。例如：教师在写字课堂教学过程中可以充分利用学生的竞争心理，开展识字竞赛、组词填空比赛、读书分享会等活动，来激发学生的表现欲望和模仿能力，根据学生的兴趣爱好来灵活地开展汉字趣味教学活动。汉字的一大特点是象形性，教师可以运用其来为学生构造一幅画面，或者围绕教学内容编造一个阳光向上的小故事，在故事中加强对汉字的讲解与运用，对学生形成潜移默化的影响，增强学生的文学意识。通过运用多媒体和小组合作探究的写字教学模式，可以在交流意识到自己的缺点和他人优点，完善课堂教学模式，增强学生的合作探究能力和交流沟通能力，提升小学生在写字课堂的成就感。
（三）增强互动，完善课堂教学模式
小学生和教师在理念能力和记忆能力上可能存在着代沟，教师在设计写字课堂的教学内容时，要加强与学生之间的互动，了解学生对语文课的真实看法和希望改进的方向，根据学生的实际学习能力完善课堂教学模式，提高趣味写字课堂的针对性。
同时，教师可以在教学中增设教学评价环节，由教师和学生双方进行匿名评价，在客观的角度上认识到趣味课堂存在的一些不足，结合国内外的一些相关研究成果和班级内实际情况进行创新突破，给学生一个新颖的教学体验。
我国汉字内容博大精深，可以在象形字、故事性、课堂教学模式等角度开展汉字趣味教学，教师也可以对某个汉字进行拓展应用，引经据典的为学生们解释汉字背后的文化，提升学生的民族自信心和自豪感。例如：在语文写字课堂中，教师首先要积极的与学生进行交流，在学生的心中产生亲和力，鼓励学生对所学内容进行提问和交流，在汉字课堂上讲一些重点字时，如“鼠”字，教师可以利用互联网的便利分别搜索鼠字的甲骨文、小篆以及各个朝代的不同写法，以及鼠字与真实的老鼠之间的象形关系，提升写字课堂的趣味性。
课后，教师可以通过开展教学评价等形式，来收集学生对趣味课堂意见和建议，根据学生的兴趣爱好和课堂教学效果进行教学重点的侧重，完善小学语文写字课堂的教学模式，加深学生对字词的认识，提升教学效果。
综上所述，在小学语文写字课堂中开展趣味教学符合学生心理和生理发展的特点，可以激发学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。同时，教师在开展汉字趣味教学时要根据学生的实际学习情况进行灵活变通，提升字词教学质量和效率。
参考文献：
[1]李洁.小学语文教学中趣味识字教学策略浅探[J].新课程.2020.（12）：49.
[2]雷美娇.小学语文低段识字教学中的趣味教学策略[J].科幻画报.2020.（03）：84.
[3]陈永红.小学语文教学中的趣味教学策略[J].新课程（上）.2018.（12）：95.
[4]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文.2017.（09）：92.
（浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校 浙江宁波）
关键词：小学语文 汉字趣味教学 策略探究
汉字趣味教学是指根据小学生心理和生理特点制定的趣味教学方法，可以有效彌补传统教学中填鸭式教学的弊端，加深学生对汉字的理解和运用能力，进而强化学生的阅读理解和写作水平，促进学生的全面综合发展。小学生具有活泼爱动的性格特点，枯燥的读与写教学方法容易乏味，因此教师在教学过程中要结合学生的兴趣爱好，同时重视教学评价环节，了解学生对汉字趣味教学的意见与需求，完善课堂教学模式，提升小学生的语文课堂获得感。
一、小学语文开展汉字趣味教学的意义
在小学语文教学中开展趣味教学，可以有效地提升教师的教学水平，丰富教师的教学方法，完善教师的教学理念，使教师能够根据学生的实际情况进行教学，加强教学的针对性，丰富语文课堂的教学形式，增强语文课堂的教学感染力。深度挖掘汉字背后的文化与内涵，结合学生的兴趣爱好进行教学，可以吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文学习，积极投入到语文课堂建设之中，营造一个活泼快乐的语文课堂氛围，强化学生对汉字的记忆能力。[2]在进行汉字趣味教学中，需要教师积极地走进学生，和学生成为亦师亦友的教学关系，了解学生的兴趣爱好，在教学过程中增设教学评价部分，了解学生对汉字趣味课堂的态度以及需要改进的地方，积极吸取学生的意见，培养学生的课堂主体地位，打造符合社会发展的当代小学生。
通过开展趣味教学，在增强学习趣味性、激发学生对知识渴望的同时，还可以培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合学习能力，使学生能够自主对知识进行探索，培养适合自己终生发展的品格和关键能力，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
二、小学语文汉字教学的现状
1.教师教学理念有待提升
在当前的小学语文教学中，受到应试教育的影响，教师过分重视学生的学习成绩，在语文汉字教学过程中经常采用认字加抄写的教学方法，忽略了对学生学习兴趣的培养和对汉字内容的讲解，造成学生对知识记忆不扎实，不能灵活运用所学知识来解决生活中遇到的问题。教师的教学方法有限，长时间的“老师讲学生听”的课堂模式对小学生来说是一个挑战。小学生思想活跃、活泼爱动，不能很好地将注意力集中于课堂上，需要教师灵活运用各种教学方法来增强语文课堂感染力。
2.语文课堂学习兴趣不足
汉字是语文学习的基础，是知识内容的载体，然而在小学语文汉字教学中经常忽略对学生学习兴趣的培养，教师往往知识将所要学习的汉字抄写在黑板上，为其注音后领着学生进行朗读认知，随后强制留下一些抄写任务，目的是让学生们牢固掌握汉字读写，殊不知这会磨灭学生的学习兴趣，使其对学习产生消极的认知，学生的课堂参与性不高，无法充分发挥自身主动性，容易出现走神、聊天和搞小动作等现象，降低语文课堂的学习效率。
3.忽略学生课堂主体地位
教育的目的是培养学生成为德智体美劳全面发展的综合性人才，在目前的小学语文教学中，部分教师仍然采用教师讲、学生听的传统课堂教学模式，造成学生的思考空间较少，课堂参与性不足，只是一味地接受教师在课堂上所传授的知识，造成学生的探索创新能力较弱，面对新颖题型不能灵活运用所学知识进行突破，思维框架影响较为明显。教师不能很好地在教学过程中渗透入对传统文化和核心素养的培养，很少开展以学生为主体的汉字教学模式，造成学生的综合学习能力不强。
三、小学语文教学中开展汉字趣味课堂的策略
1.情境教学，加强字词运用巩固
在小学语文教学过程中教师要灵活运用教学设备为学生营造一个良好的教学情境，将汉字内容通过视频和图片等形式活灵活现地表现出来，弥补小学生在理解能力和思考能力上存在的不足，通过不断灵活运用，加强学生汉字的掌握与巩固，了解到每个汉字的特点，才会更深入地进行读写与运用。小学生的人生阅历和社会经验有限，教师在构建情境课堂时可以与生活实际相结合，引发学生的积极想象和思考，提升学生的语文知识储备，营造轻松活跃的教学氛围，给学生一个良好的教学体验。例如：在学习课文《司马光》时，教师可以用平时所用的废旧包装纸箱来粘贴构造一个远高于学生的“缸”，为学生们来模拟一个小孩跌进装满水的缸里的情境，引发学生们的想象，“这时候如果是你在外面，你会被吓到吗？”“你会怎样做？”“你是会去求救大人还是赶紧逃跑以免自己也掉进去呢？”随后为学生们讲解司马光是如何做的，激发学生的敬佩之情。在后面的写字课堂时，教师可以引导学生来认识这些字，如“登”字，可以模拟孩童登缸玩耍时的动作，在保证安全的前提下让每个同学来做一下自己登高时的动作，强化学生的记忆。在学习“持”字时，也可以同样进行一定的模拟，为学生解释“持”就是拿的意思，并寻找适合的物体来击破“缸”，激发学生的学习兴趣和想象能力，使学生能够对所学汉字灵活运用与掌握。
（二）趣味教学，激发学生学习兴趣
传统小学语文课堂中，教师过分重视提升学生的学习成绩，忽略了学习兴趣对语文课堂和学生成绩的促进作用。笔者认为教师要注重结合学生的兴趣爱好和身心发展特点构建趣味课堂，避免学生因为长时间的听课而产生枯燥乏味的学习状态，提升学生学习的主动性，使学生能够保持充沛的学习状态来进行写字课堂的学习，提高汉字教学时的课堂教学效率。
在小学语文写字课堂中开展趣味教学可以激发学生的学习兴趣，使学生养成适合终身学习和发展的良好习惯和关键能力，养成不畏困难、迎难而上、苦中作乐的优秀品格。例如：教师在写字课堂教学过程中可以充分利用学生的竞争心理，开展识字竞赛、组词填空比赛、读书分享会等活动，来激发学生的表现欲望和模仿能力，根据学生的兴趣爱好来灵活地开展汉字趣味教学活动。汉字的一大特点是象形性，教师可以运用其来为学生构造一幅画面，或者围绕教学内容编造一个阳光向上的小故事，在故事中加强对汉字的讲解与运用，对学生形成潜移默化的影响，增强学生的文学意识。通过运用多媒体和小组合作探究的写字教学模式，可以在交流意识到自己的缺点和他人优点，完善课堂教学模式，增强学生的合作探究能力和交流沟通能力，提升小学生在写字课堂的成就感。
（三）增强互动，完善课堂教学模式
小学生和教师在理念能力和记忆能力上可能存在着代沟，教师在设计写字课堂的教学内容时，要加强与学生之间的互动，了解学生对语文课的真实看法和希望改进的方向，根据学生的实际学习能力完善课堂教学模式，提高趣味写字课堂的针对性。
同时，教师可以在教学中增设教学评价环节，由教师和学生双方进行匿名评价，在客观的角度上认识到趣味课堂存在的一些不足，结合国内外的一些相关研究成果和班级内实际情况进行创新突破，给学生一个新颖的教学体验。
我国汉字内容博大精深，可以在象形字、故事性、课堂教学模式等角度开展汉字趣味教学，教师也可以对某个汉字进行拓展应用，引经据典的为学生们解释汉字背后的文化，提升学生的民族自信心和自豪感。例如：在语文写字课堂中，教师首先要积极的与学生进行交流，在学生的心中产生亲和力，鼓励学生对所学内容进行提问和交流，在汉字课堂上讲一些重点字时，如“鼠”字，教师可以利用互联网的便利分别搜索鼠字的甲骨文、小篆以及各个朝代的不同写法，以及鼠字与真实的老鼠之间的象形关系，提升写字课堂的趣味性。
课后，教师可以通过开展教学评价等形式，来收集学生对趣味课堂意见和建议，根据学生的兴趣爱好和课堂教学效果进行教学重点的侧重，完善小学语文写字课堂的教学模式，加深学生对字词的认识，提升教学效果。
综上所述，在小学语文写字课堂中开展趣味教学符合学生心理和生理发展的特点，可以激发学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。同时，教师在开展汉字趣味教学时要根据学生的实际学习情况进行灵活变通，提升字词教学质量和效率。
参考文献：
[1]李洁.小学语文教学中趣味识字教学策略浅探[J].新课程.2020.（12）：49.
[2]雷美娇.小学语文低段识字教学中的趣味教学策略[J].科幻画报.2020.（03）：84.
[3]陈永红.小学语文教学中的趣味教学策略[J].新课程（上）.2018.（12）：95.
[4]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文.2017.（09）：92.
（浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校 浙江宁波）