【摘 要】 数学核心素养是数学思想的核心内容，它要求学生在相当长时期内不断学习探索，最终才能形成。笔者认为好的教学实践应该是老师结合教学内容和学生的实际情况进行教育教学，最终使学生综合能力得到大幅提升。本文对基于核心素养理念下的初中数学高效课堂的构建进行了探讨。
　　【关键词】 核心素养；高效课堂；构建
　　数学核心素养是数学思想的核心内容，它要求学生在相当长时期内不断学习探索，最终才能形成。它是经过不懈努力才培养出的综合的、整体的、持久的能力，它的形成也需要好的教学实践进行支撑，那么，什么是好的教学实践呢，笔者认为好的教学实践应该是老师结合教学内容和学生的实际情况进行教育教学，最终使学生综合能力得到大幅提升。
　　一、课堂教学导入是重点，核心素养的价值不可忽视
　　在传统初中数学课堂的教学模式下，老师常常忽视课堂导入的重要作用，使课堂导入成为教学实践中可有可无的存在，然而，这种教学实践实际上是很无趣且低效率的。因此，在初中数学课堂教学的具体实践中，老师可以充分利用课堂导入的环节提高学生学习兴趣，引导学生领略数学的魅力，在这一过程中学生的核心素养也就得到了培育。比如讲个生动的小故事或者是列举一些生活中的实例，这样便可以让学生在欢乐中全身心地投入到数学课堂中去，目的也随之达成。
　　二、数学教学问题要巧妙，核心素养拓思维
　　培养数学思维在学好数学知识的过程中占有重要地位，同时，它也是学生学好数学的关键。所以，在坚持核心素养理念的初中数学课堂教学的实践过程中，要努力培养学生的数学思维并把它作为课堂教学的重要教学目标，这样才能让毫无生趣的数学知识变得更加生动形象。老师应该鼓励学生勇于将自己的观点和方法在大众面前表达出来，教会学生灵活应用相关的数学概念，引导学生用辩证的方法看待数学关系，这样，在经过长时间的努力学习之后学生便可形成良好的数学思维。
　　三、积极践行数学实践，注重培养数学思维
　　数学思维作为初中数学课堂学习过程中的重要的内容，我们教职员工必须让学生在实践中锻炼这一技能。因为在学习过程中，学生数学思维越是欠缺，对数学知识越是缺少兴趣。因此，中学生只有培养良好的数学思维习惯，其數学核心素养才能得到真正意义上的提高，数学成绩才能更上一层楼。下面，我将以我的第二个案例为例，做下具体讲解：
　　例如，在讲到“三角形内角和”这一节内容时，老师让学生自己动手剪出一个三角形，然后将三角形的三个角相互重叠，这样便能证明“三角形的内角和等于180度”这一理论。这种做法对提高学生的思维能力有重要作用。同时，积极引导进行动手实践，培养较好的数学思维，使其感知不同辅助线的用法，进而了解到几何的变与不变。
　　总之，加强对学生学科核心素养的培养，既符合我国新课程改革的发展规律，又能够满足我国的素质教育需求，我们作为初中数学老师，要充分把握核心素养的性质和内涵，并积极运用到数学教学实践之中，推动学生学科核心素养的发展。
　　【参考文献】
　　[1] 火扬蔺. 基于核心素养的初中数学教学思考[J]. 课程教育研究，2018（16）.
　　[2] 陈光明. 基于核心素养的初中数学教学探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（10）.