【摘 要】
：
在《最高人民法院关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》中,第11条规定了,“直接获利”导致网络服务提供者负有“较高注意义务”.这在理论和实务中引发了一系列争议.通过立法回溯,“直接获利”源于美国《数字千年版权法》(DMCA)第512条,然而我国既无“替代责任”的法律基础,又缺乏“控制能力”的构成要件,故“未获利”并非网络侵权责任的免责条件,“直接获利”也非归责条件.实践中存在“直接获利”认定标准偏低而“较高注意义务”偏高的问题,致使网络服务提供者因正常的商业获利而被认定为对涉案内容
【机 构】
：
华东政法大学 知识产权学院,上海 200042
论文部分内容阅读
在《最高人民法院关于审理侵害信息网络传播权民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》中,第11条规定了,“直接获利”导致网络服务提供者负有“较高注意义务”.这在理论和实务中引发了一系列争议.通过立法回溯,“直接获利”源于美国《数字千年版权法》(DMCA)第512条,然而我国既无“替代责任”的法律基础,又缺乏“控制能力”的构成要件,故“未获利”并非网络侵权责任的免责条件,“直接获利”也非归责条件.实践中存在“直接获利”认定标准偏低而“较高注意义务”偏高的问题,致使网络服务提供者因正常的商业获利而被认定为对涉案内容具有主观过错.基于此,限定“直接获利”的情形,降低“较高注意义务”的履行标准,可优化网络服务提供者间接侵权责任的认定规则.
其他文献
学习就是培养学生学会思考,学习数学就是要培养学生学会数学思考.数学思考的重要性不言而喻,它不仅是课标提出的四大目标之一,更是学科核心素养的重要维度.如果从学生学习的角度来说,没有数学思考,就谈不上数学学习,如果从教师教学的角度出发,没有培养学生的数学思考,那么这是一节失败的课.因此,培养学生的数学思考力,本应是数学教学的职责,但是对数学思考的培养并没有得到应有的重视与落实,明显的表现是重结果轻过程、重表层轻实质,这些无不折射出数学思考的培养明显是缺失的.面对此现状,笔者不禁反思,在课堂教学或家长辅导孩子完
农田里飞出“清华娃”rn2021年高考,河南考生张浩飞以语文133、数学148、外语136、综合283、总分700分的优异成绩,被清华大学理科实验班录取.rn有朋友会问,张浩飞如此优秀,一定没少参加各种培训班学习吧?然而,事情的真相截然相反.张浩飞,是一个地地道道的农村娃,从来没参加过任何培训班.
人的一生中,有些愿望是很难得到满足的,特别是在物质匮乏年代,孩子的心里总是有很多想要的东西因贫穷而实现不了.rn听母亲讲,父亲小时候跟爷爷去上海走亲戚,花花世界的大都市,父亲啥也没看中,却被儿童公园的旋转木马迷住了.爷爷知道父亲有骑木马的强烈愿望,可是囊中羞涩,无奈还是想把父亲拉走,爷俩一个使劲拉,一个使劲挣,引得路上围观,臊得爷爷满脸通红.
在长高贴吧里,张欣坚持给孩子运动打卡快4年了,每天摸高跳从100下增加到200下、每天跳绳从1000个增加到2000个,除此之外,还练习游泳、篮球、跑步等运动项目.两年前,张欣的女儿被查出性早熟,医院确诊,如果不干预,孩子未来身高预计将停留在150厘米左右.身高164厘米的张欣,无法接受孩子的未来身高.有很多和张欣一样为孩子身高焦虑的年轻家长,他们除了通过饮食、运动、睡眠指导等传统方式帮助孩子增高外,甚至有人病急乱投医,导致临床上生长激素超范围使用,由此对青少年身体健康带来的隐患不容忽视.
姥爷的书房让我引以为豪,因为那里面装满了“金银财宝”,让我一直觉得自己很“富有”.走进书房,迎面看到一个整面墙的书架,上面摆满了各类书籍.姥爷是一位作家,因为藏书多,全家人也都喜爱读书,我的家庭曾被评为“全国书香之家”;因为藏书多,来姥爷家里看书、借书的人也多,姥爷的书房就成了远近闻名的文化大院.
在大多数人看来,小学生一般不会存在心理问题,不需要对小学生进行专门的心理疏导.造成这一想法的根本原因是大多数人都认为小学生的年龄比较小,不会有太多复杂的思想、情绪.但是,这是一种非常错误的想法.即使小学生的年龄不大,但是他们都是独立存在的个体,也会因为各种原因出现心理健康问题.本文通过对小学生的过敏倾向心理健康问题进行分析,深入探索小学生心理健康教育的方法.
女儿放学回到家,一脸的闷闷不乐.我问她:“怎么啦?和同学闹不愉快了?”女儿没有答话,慢吞吞地从书包里掏出一张数学试卷递给我.我打开试卷一看,脸色不禁一沉:65分.我简直无法相信,这分数也太低了吧!自女儿上学以来,还从来没有考过如此低的分数.
北方人爱吃大白菜,过去天津市区的人们更是以能囤积整堆的大白菜过冬而让其他城市的人们羡慕不已.出了天津市区就是整片整片的菜地,大白菜就和野草一样肆意地长在田野上,别管是村民的自留地,还是生产队的集体菜地,入冬时唯一生长的蔬菜就只有大白菜了.
在教学过程中将多媒体作为辅助教学工具,不仅可以带动学生对学习的积极性,同时还能提高学生的学习能力以及拓展他们的思维.基于此,文章详细分析了当前小学数学教学中使用多媒体技术的情况,充分了解运用多媒体技术的优势,以此促进学生整体素质的全面发展.
数学作为我国教育当中的基础与核心课程,一直以来被认为是其他学科和科学的奠基石.现今的素质教育下,如何在保证教学任务的情况下,培养并提升学生的数学思维,是每位数学教师亟待研究的课题.本文基于小学数学教学的基本特征,以“领悟力”为出发点,简要分析小学生数学思维现状,探究学生思维能力的培养方式.