【摘 要】
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人们对教学现象的认识古已有之,而将教学认识论作为一门特定的研究问题域至当代才出现。中国当代教学认识论问题域的形成,历经问题域雏形、问题域成型、问题域清思阶段。作为
【机 构】
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华南师范大学教育科学学院/现代教育研究与开发中心
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究基金项目“教学哲学的发展研究”(编号:09YJA880044)课题的子课题“教学哲学的发展走向研究”成果之一
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人们对教学现象的认识古已有之,而将教学认识论作为一门特定的研究问题域至当代才出现。中国当代教学认识论问题域的形成,历经问题域雏形、问题域成型、问题域清思阶段。作为一门研究问题域的显学,当代教学认识论对理论界与实践界产生了重要影响,与此同时研究者们对其问题域建构、理论基础、基础理论、教学过程本质等问题展开争论,对这些争论进行清理并反思教学认识论及其合理定位,有利于对其作出方向性展望,增益对教学认识论的理解。
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