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在高中英语教学中，情感教育既是新课程确定的教学目标之一，也是培养学生综合素养的重要手段，对促进学生健全人格发展、增强学生学好英语自信心以及创新英语课程教学模式起着积极作用。为此，下面结合笔者多年来的教学经验，对高中英语教学中的情感教育渗透方法浅谈几点看法，期望对充分发挥情感教育价值有所帮助。
1. 深入挖掘教材内容，合理切入情感教育
人教版高中英语教材中收录了很多关于情感教育内容的文章，教师应当深入挖掘教材文本中的情感因素，确立情感教育主题，围绕情感主题开展教学活动，从而增强情感教育的感染力，促进学生情感态度和价值观发展。如，在人教版必修1 Anne’s best friend这篇课文中，教师可深入解读课文涵义，确立三个层次的情感教育主题，引导学生情感在感悟中不断得到升华。第一层次是友谊的重要性，让学生感悟友谊的可贵;第二层次是对纳粹种族灭绝的痛恨，引导学生真正理解课文蕴含的深意;第三层次是保持乐观的生活态度，教师引导学生将对课文的情感体验迁移到现实生活中，进而达到帮助学生树立正确人生观和价值观的目的。又如，在人教版必修1 A night the earth didn’t sleep的课文中，虽然该篇课文是说明文，以讲述地震科学知识为主，但是文章却蕴含着丰富的情感教育素材。教师可将解放军和志愿者救助遇难者，以及受灾地区人与人之间的相互帮助支持作为情感教育切入点，让学生体会到人间自有真情在。
2. 采用多样教学方法，拉近师生情感距离
在高中英语教学中，教师要充分信任学生，善于挖掘学生的潜力，为学生提供施展自我、表现自我的机会，进而构建起活跃、生动的英语课堂。教师应采用多样化的教学方法拉近师生之间、生生之间的距离，让学生在和谐的师生关系中释放情感，以放松的心态学习英语，并潜移默化地接受情感教育。如，人教版必修1中有一首诗歌Promise，教师可先与学生一起欣赏这首诗，让学生带有情感地诵读诗歌，引发学生的情感共鸣。之后，教师再组织开展“以诗译诗”的活动，让学生参与到诗文翻译中来，真正理解患难与共才是友谊的真谛。通过开展诗歌翻译活动，不仅有助于提高学生的语言审美水平，而且也在一定程度上陶冶了学生的情感道德。
3. 适当引入名篇佳作，突出佳作情感力量
在高中英语教学中，教师应以教材内容为基础，适当补充名篇佳作，给学生带来情感熏陶，唤起学生的情感体验，使学生在阅读和学习名篇佳作中有所感悟。在引入名篇佳作时，教师既可以结合教学内容补充相关作品，也可以根据学生的学习状况选取相适应的作品，满足学生的精神和情感需求。如，在教学定语从句内容时，教师可引入Langston Hughes的Dreams，一方面让学生深入掌握定语从句的用法，另一方面让学生从佳作内容中体会到“如果一个人没有理想，就如同鸟儿断了翅膀，飞不高也飞不远”的涵义，对学生进行情感教育。又如，高三学生的学习压力大，在英语学习中经常表现出心浮气躁的情绪，教师为了安抚学生可引入美国诗人Long Fellow的A psalm of life中的一小段立志诗文，鼓励学生要敢于追求自己的理想，期待明天会更好。通过在英语教学中引入名篇佳作，能够充分发挥出名篇佳作的情感力量，不仅有助于拓展学生的知识视野，而且还能够丰富学生的情感体验。
4. 善于运用激励评价，培养学生积极情感
高中英语的知识点多、学习难度大，部分学生在学习英语时产生了厌倦感，并且逐步丧失了学好英语的自信心。为了改善这一学习现状，教师应在教学中渗透情感教育，善于运用激励性的评价语言，激发学生的情感体验，帮助学生消除学习英语的紧张情绪。如，在学生回答完问题之后，对回答正确的学生，教师可用“Excellent”，“Well done”等评价语言，及时肯定学生的回答，让学生体会到成功的喜悦。对回答错误的学生，教师不要进行否定和批评，以免伤害学生自尊心，引起其他学生的冷嘲热讽。教师应尽量用“Make it easy.” “It doesn’t matter， just have a try.” “I believe you can do it better next time.”等语言鼓励学生不断进步，引导学生说出正确答案，重燃学生学习英语的热情。除此之外，教师还要在作业环节给予学生更多的关注，让学生感受到教师的重视。尤其在学生作业出现错误时，教师要指出错误的原因，提出相应的指导建议，鼓励學生积极改正错误，并且肯定学生在作业完成中取得的进步。
5. 结束语
总而言之，高中英语教学要合理渗透情感教育内容，找准情感教育的切入点，突出情感教育在培养学生综合素养中的教育价值。教师要在教学实践中充分挖掘教材中的情感教育内容，采用多样化的教学方法增强情感教育对学生的吸引力，使学生深受情感熏陶形成积极的情感态度和价值观，进而保证英语教学目标的实现。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）
1. 深入挖掘教材内容，合理切入情感教育
人教版高中英语教材中收录了很多关于情感教育内容的文章，教师应当深入挖掘教材文本中的情感因素，确立情感教育主题，围绕情感主题开展教学活动，从而增强情感教育的感染力，促进学生情感态度和价值观发展。如，在人教版必修1 Anne’s best friend这篇课文中，教师可深入解读课文涵义，确立三个层次的情感教育主题，引导学生情感在感悟中不断得到升华。第一层次是友谊的重要性，让学生感悟友谊的可贵;第二层次是对纳粹种族灭绝的痛恨，引导学生真正理解课文蕴含的深意;第三层次是保持乐观的生活态度，教师引导学生将对课文的情感体验迁移到现实生活中，进而达到帮助学生树立正确人生观和价值观的目的。又如，在人教版必修1 A night the earth didn’t sleep的课文中，虽然该篇课文是说明文，以讲述地震科学知识为主，但是文章却蕴含着丰富的情感教育素材。教师可将解放军和志愿者救助遇难者，以及受灾地区人与人之间的相互帮助支持作为情感教育切入点，让学生体会到人间自有真情在。
2. 采用多样教学方法，拉近师生情感距离
在高中英语教学中，教师要充分信任学生，善于挖掘学生的潜力，为学生提供施展自我、表现自我的机会，进而构建起活跃、生动的英语课堂。教师应采用多样化的教学方法拉近师生之间、生生之间的距离，让学生在和谐的师生关系中释放情感，以放松的心态学习英语，并潜移默化地接受情感教育。如，人教版必修1中有一首诗歌Promise，教师可先与学生一起欣赏这首诗，让学生带有情感地诵读诗歌，引发学生的情感共鸣。之后，教师再组织开展“以诗译诗”的活动，让学生参与到诗文翻译中来，真正理解患难与共才是友谊的真谛。通过开展诗歌翻译活动，不仅有助于提高学生的语言审美水平，而且也在一定程度上陶冶了学生的情感道德。
3. 适当引入名篇佳作，突出佳作情感力量
在高中英语教学中，教师应以教材内容为基础，适当补充名篇佳作，给学生带来情感熏陶，唤起学生的情感体验，使学生在阅读和学习名篇佳作中有所感悟。在引入名篇佳作时，教师既可以结合教学内容补充相关作品，也可以根据学生的学习状况选取相适应的作品，满足学生的精神和情感需求。如，在教学定语从句内容时，教师可引入Langston Hughes的Dreams，一方面让学生深入掌握定语从句的用法，另一方面让学生从佳作内容中体会到“如果一个人没有理想，就如同鸟儿断了翅膀，飞不高也飞不远”的涵义，对学生进行情感教育。又如，高三学生的学习压力大，在英语学习中经常表现出心浮气躁的情绪，教师为了安抚学生可引入美国诗人Long Fellow的A psalm of life中的一小段立志诗文，鼓励学生要敢于追求自己的理想，期待明天会更好。通过在英语教学中引入名篇佳作，能够充分发挥出名篇佳作的情感力量，不仅有助于拓展学生的知识视野，而且还能够丰富学生的情感体验。
4. 善于运用激励评价，培养学生积极情感
高中英语的知识点多、学习难度大，部分学生在学习英语时产生了厌倦感，并且逐步丧失了学好英语的自信心。为了改善这一学习现状，教师应在教学中渗透情感教育，善于运用激励性的评价语言，激发学生的情感体验，帮助学生消除学习英语的紧张情绪。如，在学生回答完问题之后，对回答正确的学生，教师可用“Excellent”，“Well done”等评价语言，及时肯定学生的回答，让学生体会到成功的喜悦。对回答错误的学生，教师不要进行否定和批评，以免伤害学生自尊心，引起其他学生的冷嘲热讽。教师应尽量用“Make it easy.” “It doesn’t matter， just have a try.” “I believe you can do it better next time.”等语言鼓励学生不断进步，引导学生说出正确答案，重燃学生学习英语的热情。除此之外，教师还要在作业环节给予学生更多的关注，让学生感受到教师的重视。尤其在学生作业出现错误时，教师要指出错误的原因，提出相应的指导建议，鼓励學生积极改正错误，并且肯定学生在作业完成中取得的进步。
5. 结束语
总而言之，高中英语教学要合理渗透情感教育内容，找准情感教育的切入点，突出情感教育在培养学生综合素养中的教育价值。教师要在教学实践中充分挖掘教材中的情感教育内容，采用多样化的教学方法增强情感教育对学生的吸引力，使学生深受情感熏陶形成积极的情感态度和价值观，进而保证英语教学目标的实现。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）