论文部分内容阅读
一、有趣的导入是成功的一半
有趣的导入、良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入的好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生在不知不觉中进入新课。
二、学内容用生活实际来充实
品德教育是内在于生活的活动，要反应儿童的真实生活，整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂既应包括课本内容，又充满生活内容，现实内容和时代内容。
例如：在教学《收获的感觉真好》这一主题活动时，活动前，我先让学生利用课外或双休日时间，收集有关秋天的果实和农村秋收情景的图片、照片以及古今中外有关描写丰收季节的诗歌等资料。
活动开始，采用谈话方式，引导学生结合收集的资料，谈一谈对秋天收获的感知，让学生感受秋天是收获的季节，进而导入活动，激发学生“我们收获去”的活动兴趣。活动过程中围绕“我们到哪里进行收获活动”，启发学生充分讨论，根据学生讨论的实际情况，帮助学生确定收获地点、时间、内容及注意事项。我们学校附近有农田，我就组织学生到田野里，帮助农民收花生、拔萝卜、挖地瓜等，通过参加秋收的实践活动，让学生真正体验秋收的过程，劳动的技巧和收获的乐趣。
学生参加秋收的活动后，我还组织了一起收获后的交流会。先引导学生以小组为单位，谈谈自己在这次秋收劳动中的体会，然后推荐一至二名学生代表小组在全班发言，交流收获的体验。这样从课堂走向课外，再从课外走进课堂，学生学有所得！
三、课堂快乐用诙谐幽默来烘托
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师即是导演又是演员，学业生也可是导演更可以是演员而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海茵兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学业生回答：“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学业生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务，教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，竟变得那样粗糙，僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静的说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学业生最终成为这家公司的一员。一则小故事，一节课让沉重的话题变得轻松起来。
当然，教师的语言也是十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听的，明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸引着学生。气势浩瀚，激越高昂，豪壮奔放的语言让学生肃然起敬：措词优美，情意缠绵，韵味深长的语言使学生注目神往绚丽洒脱，错落有致，轻松谐趣的语言让课堂色彩斑谰，让学生兴趣盎然，像孙伟江老师的课堂语言是那样的轻松诙谐，大家可能还记得《注意交通安全》一课，讲得是那样的幽默潇洒，以至于下课后学生跟着他不让走。《妈妈的爱》让人心动的是情意绵绵饱含激情的语言，特别是期中讲述的几个故事，使在场的人无不为妈妈的爱感动落泪。
四、教学内容的活以情境来创设
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉。课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”“挑战高手”“芝麻开门”“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”“小学生辩论会”“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用“小小法庭”“知识银行”“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，以及走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物：在举行“圆中活动”，师生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台。他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出的肺腑的感叹。
五、充分运用多媒体教学
运用多媒体不仅是学校教育现代化的标准之一，是深化教育改革的内容之一，而且还是实现现代化的措施之一。教育技术在促进学生思想品德教育改革方面已显示了得天独厚的优越性。在对学业生的教育过程中采用多媒体手段，来丰富和发展学生想象力。来教会学生分辨恶美的能力。例如：我来讲《我和动物交朋友》一课时，我灵活地使用了多媒体课件，首先出示了一排小房子，每个房了背后都隐藏着一个小动物，之后，老师点击声音，小动物会发出叫声，再让学生猜这是什么动物？当课即将接近尾声时，教师为了增强学生保护动物的意识，播放了残害动物的相关图片。这一多媒体课件的使用为课堂提供了直观的教学材料，否则单凭老师和行动是无法达到效果的。多媒体教学辅助手段给学生具体，形象，有声有色的感受，从而使抽象教学形象化，具体化，使学生在体会，感悟中获取新知。
贴近生活使品德课亲切，诙谐幽默使品德课快乐，形式多样使品德课开心。
【作者单位：商丘市八一路小学河南467000】
有趣的导入、良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入的好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生在不知不觉中进入新课。
二、学内容用生活实际来充实
品德教育是内在于生活的活动，要反应儿童的真实生活，整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂既应包括课本内容，又充满生活内容，现实内容和时代内容。
例如：在教学《收获的感觉真好》这一主题活动时，活动前，我先让学生利用课外或双休日时间，收集有关秋天的果实和农村秋收情景的图片、照片以及古今中外有关描写丰收季节的诗歌等资料。
活动开始，采用谈话方式，引导学生结合收集的资料，谈一谈对秋天收获的感知，让学生感受秋天是收获的季节，进而导入活动，激发学生“我们收获去”的活动兴趣。活动过程中围绕“我们到哪里进行收获活动”，启发学生充分讨论，根据学生讨论的实际情况，帮助学生确定收获地点、时间、内容及注意事项。我们学校附近有农田，我就组织学生到田野里，帮助农民收花生、拔萝卜、挖地瓜等，通过参加秋收的实践活动，让学生真正体验秋收的过程，劳动的技巧和收获的乐趣。
学生参加秋收的活动后，我还组织了一起收获后的交流会。先引导学生以小组为单位，谈谈自己在这次秋收劳动中的体会，然后推荐一至二名学生代表小组在全班发言，交流收获的体验。这样从课堂走向课外，再从课外走进课堂，学生学有所得！
三、课堂快乐用诙谐幽默来烘托
今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师即是导演又是演员，学业生也可是导演更可以是演员而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧，而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海茵兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学业生回答：“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学业生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务，教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，竟变得那样粗糙，僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静的说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学业生最终成为这家公司的一员。一则小故事，一节课让沉重的话题变得轻松起来。
当然，教师的语言也是十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听的，明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸引着学生。气势浩瀚，激越高昂，豪壮奔放的语言让学生肃然起敬：措词优美，情意缠绵，韵味深长的语言使学生注目神往绚丽洒脱，错落有致，轻松谐趣的语言让课堂色彩斑谰，让学生兴趣盎然，像孙伟江老师的课堂语言是那样的轻松诙谐，大家可能还记得《注意交通安全》一课，讲得是那样的幽默潇洒，以至于下课后学生跟着他不让走。《妈妈的爱》让人心动的是情意绵绵饱含激情的语言，特别是期中讲述的几个故事，使在场的人无不为妈妈的爱感动落泪。
四、教学内容的活以情境来创设
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉。课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”“挑战高手”“芝麻开门”“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”“小学生辩论会”“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用“小小法庭”“知识银行”“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，以及走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物：在举行“圆中活动”，师生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台。他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界。“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出的肺腑的感叹。
五、充分运用多媒体教学
运用多媒体不仅是学校教育现代化的标准之一，是深化教育改革的内容之一，而且还是实现现代化的措施之一。教育技术在促进学生思想品德教育改革方面已显示了得天独厚的优越性。在对学业生的教育过程中采用多媒体手段，来丰富和发展学生想象力。来教会学生分辨恶美的能力。例如：我来讲《我和动物交朋友》一课时，我灵活地使用了多媒体课件，首先出示了一排小房子，每个房了背后都隐藏着一个小动物，之后，老师点击声音，小动物会发出叫声，再让学生猜这是什么动物？当课即将接近尾声时，教师为了增强学生保护动物的意识，播放了残害动物的相关图片。这一多媒体课件的使用为课堂提供了直观的教学材料，否则单凭老师和行动是无法达到效果的。多媒体教学辅助手段给学生具体，形象，有声有色的感受，从而使抽象教学形象化，具体化，使学生在体会，感悟中获取新知。
贴近生活使品德课亲切，诙谐幽默使品德课快乐，形式多样使品德课开心。
【作者单位：商丘市八一路小学河南467000】