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【摘 要】课堂导入是一节课的起始，在课堂刚开始的前几分钟带领学生学习，让学生能够为这节课做好充分的准备，学生已经了解即将上课的内容，课堂的教授将变得轻松。并且，在导入环节中，学生可以了解到课堂的知识重点，这对学生成绩的提高也有很大的帮助。课堂导入是英语课堂教学的一种重要辅助措施，直接决定了教学的有效性。事实上，在初中英语教学中，经过长期的改革，已经有了了丰富的实践经验。在此背景下，笔者对新时期初中英语教学的目标和策略进行详细的讨论和分析，希望能为初中生的英语素养的培养提供丰富的指导。
【关键词】初中英语;课堂导入;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0161-01
课堂导入一直是课堂教学的重要突破点，在良好的课堂导入基础上，教师才可以促使学生尽快建立获取知识的意识，使学生愿意与教师合作，组织和规划各种有针对性的教学和指导活动。标准的课堂导入方法往往可以营造和谐愉快的学习和交流氛围，使初中生的主观能动性得以快速激活，从而为后续更加困难的课程内容教学提供保障。对于我国初中英语教学中的课堂引入策略，有必要通过对日常教学的观察，积累和思考，及时观察规范教学目标，妥善处理需要注意的细节，才能有效提高初中英语教学的课堂效果。
一、课堂导入的概念
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求[1]。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
二、初中英语教学中的课堂导入策略
1.在课堂上融入生活化元素。
所以的知识大多都来自于生活实际，在初中英语课堂教学中，知识和技能的传授，教师需要结合学生的日常生活习惯，进行有针对性的引导情境设置，使学生深刻的掌握新学习的知识。加深知识学习的印象。特别是在素质教育政策成功实施后，初中英语的课堂引入必须充分尊重和迎合学生的主体地位，尽快遏制过去教师单方面的注入，使学生可以通过熟悉的生活场景进行交流和沟通，以掌握其中重要的语法和词汇[2]。如今，英语逐渐渗透到公众的工作和生活中，与过去相比，教师将生活中的例子作为例题导语，更方便，更快捷，不会引起学生的困惑。例如，在年轻人中流行的运动品牌NIKE的口号是“Just do it”。教师可以使用它为导语，来向初中生解释do的基本用法。这样，整个教学过程十分生动，有利于让师生之间的距离更近。
2.引入事例探究重点知识。
初中生是网络空间的主要成员，他们往往对一些突发事件有很大的关注度，并愿意介入相关的调查和沟通活动中。教师可以利用事件的细节和外部条件的变化，生动教学课堂导入，以避免与之前的填鸭式教学带来的教学隐患。由于我国初中英语教材的内容往往与国内外重大事件有关，教师可以利用与教材内容相关的信息作为初中英语课堂教学的导入点[3]。如，在“Natural disaster”专题的讲解中，可以考虑我国历年来的重大地震事件来教学课文内容的导入。
3.创设生动教学情景，增加词汇量。
情景教学可以说是一种常用于初中英语课程的指导模式，它不仅可以实现寓教于乐的教学目标，而且可以使学生激活各个方向的主观能动性，使学生愿意通过网络和图书馆的路径学习更多的知识，丰富他们的词汇储备。因此，情境教学始终是一种效果更为明显的导入方法。情境导入的形式比较多样化，例如，男女学生在课堂上扮演课文中的男女主角，进行现场演绎，或在课前收集一些值得讨论的材料，并及时编写相关的对话和交流情景，供学生参加。让学生在表演后再进行交互方式的探索学习。
另外，教师可以充分展示文本的语境知识。在新的初中英语教材中，内容呈现出更加丰富和多样化，涉及的领域广泛，大部分都是初中生没有接触到的，从而使他们的主观兴趣极高[4]。在课堂导入过程中，教师可以添加背景介绍，使用多媒体设备播放相关的背景视频或图片，以提高学生的注意力，并密切关注教师的讲解过程。如，在“A day out”的课堂教学中，老师可以介绍一些国外的知名的建筑。因为班上的许多学生从未到过国外，他们对外国建筑形式和背景不够熟悉。在教师使用中文和简单的英语介绍之后，可以激发学生强烈的探索欲望，进而愿意进行相关英语知识的学习，这有利于学生提高他们的英语素质和外语沟通技巧。
结语
总之，初中英语课堂教学的内容和形式多种多样，教师需要提前结合学生的素质和校园的实际情况，选择导入的内容和方法，以确保相关课程内容的适应性。事实上，无论何种形式的课堂导入，都必須确保与课文内容相关，并富有趣味性和鼓舞人心。通过这种方式，可以确保课堂情景创建效果产生好的效果，并且学生逐渐对英语课程和老师的讲解有良好的印象。作为现代初中英语教师，必须注重课堂教学导入设计的科学性，这是提高课堂教学效果的前提保证，也是衡量教师专业技能与综合素质的重要指标。
参考文献
[1]李想.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].英语广场，2019（02）：156-157.
[2]陆冰霞.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018（11）：10-11.
[3]宋翠娥.初中英语课堂导入的实践探究[J].英语教师，2018，18（18）：143-145.
[4]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.
【关键词】初中英语;课堂导入;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0161-01
课堂导入一直是课堂教学的重要突破点，在良好的课堂导入基础上，教师才可以促使学生尽快建立获取知识的意识，使学生愿意与教师合作，组织和规划各种有针对性的教学和指导活动。标准的课堂导入方法往往可以营造和谐愉快的学习和交流氛围，使初中生的主观能动性得以快速激活，从而为后续更加困难的课程内容教学提供保障。对于我国初中英语教学中的课堂引入策略，有必要通过对日常教学的观察，积累和思考，及时观察规范教学目标，妥善处理需要注意的细节，才能有效提高初中英语教学的课堂效果。
一、课堂导入的概念
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求[1]。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
二、初中英语教学中的课堂导入策略
1.在课堂上融入生活化元素。
所以的知识大多都来自于生活实际，在初中英语课堂教学中，知识和技能的传授，教师需要结合学生的日常生活习惯，进行有针对性的引导情境设置，使学生深刻的掌握新学习的知识。加深知识学习的印象。特别是在素质教育政策成功实施后，初中英语的课堂引入必须充分尊重和迎合学生的主体地位，尽快遏制过去教师单方面的注入，使学生可以通过熟悉的生活场景进行交流和沟通，以掌握其中重要的语法和词汇[2]。如今，英语逐渐渗透到公众的工作和生活中，与过去相比，教师将生活中的例子作为例题导语，更方便，更快捷，不会引起学生的困惑。例如，在年轻人中流行的运动品牌NIKE的口号是“Just do it”。教师可以使用它为导语，来向初中生解释do的基本用法。这样，整个教学过程十分生动，有利于让师生之间的距离更近。
2.引入事例探究重点知识。
初中生是网络空间的主要成员，他们往往对一些突发事件有很大的关注度，并愿意介入相关的调查和沟通活动中。教师可以利用事件的细节和外部条件的变化，生动教学课堂导入，以避免与之前的填鸭式教学带来的教学隐患。由于我国初中英语教材的内容往往与国内外重大事件有关，教师可以利用与教材内容相关的信息作为初中英语课堂教学的导入点[3]。如，在“Natural disaster”专题的讲解中，可以考虑我国历年来的重大地震事件来教学课文内容的导入。
3.创设生动教学情景，增加词汇量。
情景教学可以说是一种常用于初中英语课程的指导模式，它不仅可以实现寓教于乐的教学目标，而且可以使学生激活各个方向的主观能动性，使学生愿意通过网络和图书馆的路径学习更多的知识，丰富他们的词汇储备。因此，情境教学始终是一种效果更为明显的导入方法。情境导入的形式比较多样化，例如，男女学生在课堂上扮演课文中的男女主角，进行现场演绎，或在课前收集一些值得讨论的材料，并及时编写相关的对话和交流情景，供学生参加。让学生在表演后再进行交互方式的探索学习。
另外，教师可以充分展示文本的语境知识。在新的初中英语教材中，内容呈现出更加丰富和多样化，涉及的领域广泛，大部分都是初中生没有接触到的，从而使他们的主观兴趣极高[4]。在课堂导入过程中，教师可以添加背景介绍，使用多媒体设备播放相关的背景视频或图片，以提高学生的注意力，并密切关注教师的讲解过程。如，在“A day out”的课堂教学中，老师可以介绍一些国外的知名的建筑。因为班上的许多学生从未到过国外，他们对外国建筑形式和背景不够熟悉。在教师使用中文和简单的英语介绍之后，可以激发学生强烈的探索欲望，进而愿意进行相关英语知识的学习，这有利于学生提高他们的英语素质和外语沟通技巧。
结语
总之，初中英语课堂教学的内容和形式多种多样，教师需要提前结合学生的素质和校园的实际情况，选择导入的内容和方法，以确保相关课程内容的适应性。事实上，无论何种形式的课堂导入，都必須确保与课文内容相关，并富有趣味性和鼓舞人心。通过这种方式，可以确保课堂情景创建效果产生好的效果，并且学生逐渐对英语课程和老师的讲解有良好的印象。作为现代初中英语教师，必须注重课堂教学导入设计的科学性，这是提高课堂教学效果的前提保证，也是衡量教师专业技能与综合素质的重要指标。
参考文献
[1]李想.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].英语广场，2019（02）：156-157.
[2]陆冰霞.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018（11）：10-11.
[3]宋翠娥.初中英语课堂导入的实践探究[J].英语教师，2018，18（18）：143-145.
[4]韩树东，孙晓梅.对新课改下初中英语教学课堂导入的研究[J].中国校外教育，2018（10）：105.