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外语学科具有很强的实践性，课堂教学中既离不开学生的主动参与，又要根据教学内容创设情境，渗透交际功能。如何在非母语的语言环境下，使小学生想学英语、学好英语；如何在情景交融的教学的环境中，在生动活泼的语言氛围中，吸引学生主动参与，使学生围绕听说自主学习，老师围绕听说培养学生的兴趣和语言应用能力，以达到教学合一，学以致用，是值得探索和思考的。
一、培养“听”的习惯，奠定良好基础
大部分小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语都非常好奇，想着能早一点开口说几句像模像样的英语，这样的热情对初学者非常重要。但是就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去“听”，教师一定要保持清醒，教学中不能忽略学生“听”的习惯的养成，在每一节课的教学中有意识地培养学生“听”的能力。如：第一节课时，我就有意识地教学生一些简单的课堂用语，通过语言和形体动作，引导学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：stand up！put up your hands！ sit down！Open the book！close the？book！take out your book. look at me.等等。通过这样的听、做的反复练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且潜移默化地向学生渗透学会听的目的。通过课堂内外、校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、坚持课前热身，激发说的兴趣
古代思想家王守仁提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。在教学中，我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：传令数数、看动作猜单词和句子等。然后是“say something in english”，用英语介绍身边常见的事和物，可以说说家庭，谈谈自己，讲讲自己喜爱的学习文具，小动物及自己感兴趣的事情，从要求说一、二句简单的句子，到后来要求不断增加句子的数量。
三、认真设计问题，组织多样活动
在组织课堂教学时，教师首先要创造比较真实的语言环境，让学生在老师创设的情境中想用并会用英语表达自己的思想，学会对已经掌握的语言积极使用；同时要在形式多样的交流中克服胆怯心理，敢于表达，这样不断积累，反复练习，在老师的引导和帮助下不断提高自己的表达水平和表达意愿。
1.师生之间、学生之间相互交流
（1）教师根据实际情况提问，学生来答。如：学了“What’s the time？ Where are you？”等句型后，可以在课堂上安排这样的对话T：Hello！ What’s the time now？S：It’s two o’clockT： Where are you？S：I’m in the classroom.等等。
（2）学生提问，教师回答。在课堂教学中，可以经常做guess的游戏。在游戏中，教师将所学的句型和单词融入游戏，让学生提问题。如：学了How many引导的特殊疑问句后，可以准备一些不同数量的物体的图片或实物，让学生联系提问，老师试着回答。轮换学生提问，激发学生与教师交流的欲望。
2.角色扮演
角色扮演的练习形式能够最大限度地训练学生的综合语言应用能力和思维能力，对培养学生的团队意识和合作能力有很大的激励作用。教师可以利用课余时间给学生多一点指导，并鼓励学生大胆地展示自己的成果。例如：在教授“animals”有关内容的时候，可以布置学生以去动物园参观为主题进行扮演练习，在表演的过程中检查学生对句型“What’s this/that？It’s a...”的掌握情况。
3.英语演讲比赛
在学生有了一定语言词汇、句型积累的基础上，教师利用课堂内外的时间，让学生自由组合，编排演练。尤其是小学高年级的学生，可以让学生就某一个主题进行主题演讲，也可以给学生自由发挥的空间，让学生自主确定演讲题目，并给予一定的激励奖励。
四、及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们常常是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找更适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素并加以突出。当他们取得成绩时，要及时地给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“very good”，“great”，“try your best.”，“I think you are the best one.”等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。
五、提供机会不断提高学生的口语水平
任何科目的学习都不能脱离使用，英语的学习要突出应用，把学生敢说、能说、说准作为教学的宗旨。为此，我们应当安排多种拓展活动，如：每节课前让学生用英语做duty report，内容可以是日期、星期、出席情况、爱好询问、天气等（小学阶段未学到的内容可以安排在课外兴趣小组中先渗透学习）。
在相对独立的教学环境中，要让完全陌生且脱离我们生活实际环境的英语，让学生接受并正确的应用，对处于小学阶段的学生来说，是件困难的事。教师只有用科学的方法，以“听、说”为着力点，以培养学生良好的听的习惯为基础，创造贴近学生心理和认知的说的环境，才能不断地提高学生的语言素质，提高学生的口语水平，真正教会学生听懂会说英语，真正做到通过口语的学习提升学生的英语水平。
一、培养“听”的习惯，奠定良好基础
大部分小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语都非常好奇，想着能早一点开口说几句像模像样的英语，这样的热情对初学者非常重要。但是就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去“听”，教师一定要保持清醒，教学中不能忽略学生“听”的习惯的养成，在每一节课的教学中有意识地培养学生“听”的能力。如：第一节课时，我就有意识地教学生一些简单的课堂用语，通过语言和形体动作，引导学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：stand up！put up your hands！ sit down！Open the book！close the？book！take out your book. look at me.等等。通过这样的听、做的反复练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且潜移默化地向学生渗透学会听的目的。通过课堂内外、校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
二、坚持课前热身，激发说的兴趣
古代思想家王守仁提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。在教学中，我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：传令数数、看动作猜单词和句子等。然后是“say something in english”，用英语介绍身边常见的事和物，可以说说家庭，谈谈自己，讲讲自己喜爱的学习文具，小动物及自己感兴趣的事情，从要求说一、二句简单的句子，到后来要求不断增加句子的数量。
三、认真设计问题，组织多样活动
在组织课堂教学时，教师首先要创造比较真实的语言环境，让学生在老师创设的情境中想用并会用英语表达自己的思想，学会对已经掌握的语言积极使用；同时要在形式多样的交流中克服胆怯心理，敢于表达，这样不断积累，反复练习，在老师的引导和帮助下不断提高自己的表达水平和表达意愿。
1.师生之间、学生之间相互交流
（1）教师根据实际情况提问，学生来答。如：学了“What’s the time？ Where are you？”等句型后，可以在课堂上安排这样的对话T：Hello！ What’s the time now？S：It’s two o’clockT： Where are you？S：I’m in the classroom.等等。
（2）学生提问，教师回答。在课堂教学中，可以经常做guess的游戏。在游戏中，教师将所学的句型和单词融入游戏，让学生提问题。如：学了How many引导的特殊疑问句后，可以准备一些不同数量的物体的图片或实物，让学生联系提问，老师试着回答。轮换学生提问，激发学生与教师交流的欲望。
2.角色扮演
角色扮演的练习形式能够最大限度地训练学生的综合语言应用能力和思维能力，对培养学生的团队意识和合作能力有很大的激励作用。教师可以利用课余时间给学生多一点指导，并鼓励学生大胆地展示自己的成果。例如：在教授“animals”有关内容的时候，可以布置学生以去动物园参观为主题进行扮演练习，在表演的过程中检查学生对句型“What’s this/that？It’s a...”的掌握情况。
3.英语演讲比赛
在学生有了一定语言词汇、句型积累的基础上，教师利用课堂内外的时间，让学生自由组合，编排演练。尤其是小学高年级的学生，可以让学生就某一个主题进行主题演讲，也可以给学生自由发挥的空间，让学生自主确定演讲题目，并给予一定的激励奖励。
四、及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们常常是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师应帮助学生寻找更适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素并加以突出。当他们取得成绩时，要及时地给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感，使他们信心倍增。常对学生讲“very good”，“great”，“try your best.”，“I think you are the best one.”等鼓励的话。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是后进生，给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，使他们有学习的要求和兴趣。
五、提供机会不断提高学生的口语水平
任何科目的学习都不能脱离使用，英语的学习要突出应用，把学生敢说、能说、说准作为教学的宗旨。为此，我们应当安排多种拓展活动，如：每节课前让学生用英语做duty report，内容可以是日期、星期、出席情况、爱好询问、天气等（小学阶段未学到的内容可以安排在课外兴趣小组中先渗透学习）。
在相对独立的教学环境中，要让完全陌生且脱离我们生活实际环境的英语，让学生接受并正确的应用，对处于小学阶段的学生来说，是件困难的事。教师只有用科学的方法，以“听、说”为着力点，以培养学生良好的听的习惯为基础，创造贴近学生心理和认知的说的环境，才能不断地提高学生的语言素质，提高学生的口语水平，真正教会学生听懂会说英语，真正做到通过口语的学习提升学生的英语水平。