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作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。那么，如何提高学生的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？下面，我就结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，粗浅的谈一谈对这个问题的看法。
一.加强积累。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。这就要求学生平时要积累雄厚的素材，那么，如何积累雄厚素材呢？我认为，主要有三种途径：
1、从现实生活中积累素材。
作文内容来自于生活，学生日常观察到的生活应该及时记录，否则很可能在头脑中立即烟消云散，等到要写文章是又觉得“无话可说”，所以我们应该要求学生随时准备一本“记录本”，把所见、所闻、所想及时记录，做到“头脑丰富。”这样，作文再也不害怕没什么可写了，比如说要写《童年趣事》 《难忘的事》 《我的第一次》等作文时，若打开我们平时准备的法宝——“记录本”和一些童年生活的照片就可以打开我们记忆的闸门，文如泉涌，而不是只有咬笔头的份。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背文章中的优美词句，好的片段，以便日后巧妙应用在自己的作文中。
3、与人的交流中积累。
平时，学生会接触各种各样的人。作为教师，就要教育学生，做个生活中的有心人，随时注意跟人聊天时他们的表达及内容，让你感动的、让你开怀大笑的、让你惊奇不已的？？？？？？都是你写作的好素材，再加上有些人的表达那么幽默、那么动情，把这些记录下来，我们还怕作文没啥可写吗？
二、激发兴趣。
对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！
1、组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成。看着漂亮的画面，欣赏着自己的佳作，他们作文的兴趣越高涨了。这样，不仅提高了学生的写作水平，还培养了学生的创造能力和动手动脑能力。
2、全班进行编写个性化作文集，收集本班的优秀作文，加上老师或学生的点评，编成集，每学期编1本。力争每个学生至少有一篇编入班级个性化作文集中。
3、进行作文竞赛。竞赛是对学生的激励，他们会在竞争中不断进步。因此，平时，积极组织学生进行作文竞赛，或在班里举行、或在年级举行。对于国家级、省级、县级的征文比赛更要注重，这样的机会一定不要失去，那些荣誉是学生进步的一大因素，得到的奖状越多，学生写作的兴趣越高涨。
3、相互传阅作文小报、《个性化作文》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。
三、教给方法。
大多学生作文時的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们要做好指导：
首先把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，教师平时的教学就要提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
再次组织学生认真审题，明确写作目的、要求。指导学生选好材料， 作文前想想自己平时的积累，围绕写作目的、要求选自己经历的真实的事。教师要有耐心，千万不记作文题目往黑板上一写，简单交代几句，就让学生动笔。
其次，帮助学生进行构思。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程。这时，就要帮助学生弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样写出来的作文才有条不紊，条理清楚。
最后，注意情感的融入，要求学生作文的字里行间要有情感的流露，干巴巴的作文，没有一点儿真情实感，那不是作文，那是在记账。
四、注重评价。
学生写作水平的提高离不开教师的有效引导，这时教师的评价标准也显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。学生每次的作文都有一点进步之处，教师要善于去发现，哪怕是一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，甚至字体的进步，都要给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你的进步非常快！”、 “写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。而且可以尝试“当面”评价，比如在班里朗读优秀作文、进步作文。奖励小红花、贴小红旗等，当面评价更能调动学生学习的积极性，学生更能尝到成功的喜悦，进步的乐趣。
如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的内容、方法，我相信他们一定能写出优秀的作文来。
一.加强积累。
《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。这就要求学生平时要积累雄厚的素材，那么，如何积累雄厚素材呢？我认为，主要有三种途径：
1、从现实生活中积累素材。
作文内容来自于生活，学生日常观察到的生活应该及时记录，否则很可能在头脑中立即烟消云散，等到要写文章是又觉得“无话可说”，所以我们应该要求学生随时准备一本“记录本”，把所见、所闻、所想及时记录，做到“头脑丰富。”这样，作文再也不害怕没什么可写了，比如说要写《童年趣事》 《难忘的事》 《我的第一次》等作文时，若打开我们平时准备的法宝——“记录本”和一些童年生活的照片就可以打开我们记忆的闸门，文如泉涌，而不是只有咬笔头的份。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背文章中的优美词句，好的片段，以便日后巧妙应用在自己的作文中。
3、与人的交流中积累。
平时，学生会接触各种各样的人。作为教师，就要教育学生，做个生活中的有心人，随时注意跟人聊天时他们的表达及内容，让你感动的、让你开怀大笑的、让你惊奇不已的？？？？？？都是你写作的好素材，再加上有些人的表达那么幽默、那么动情，把这些记录下来，我们还怕作文没啥可写吗？
二、激发兴趣。
对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！
1、组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成。看着漂亮的画面，欣赏着自己的佳作，他们作文的兴趣越高涨了。这样，不仅提高了学生的写作水平，还培养了学生的创造能力和动手动脑能力。
2、全班进行编写个性化作文集，收集本班的优秀作文，加上老师或学生的点评，编成集，每学期编1本。力争每个学生至少有一篇编入班级个性化作文集中。
3、进行作文竞赛。竞赛是对学生的激励，他们会在竞争中不断进步。因此，平时，积极组织学生进行作文竞赛，或在班里举行、或在年级举行。对于国家级、省级、县级的征文比赛更要注重，这样的机会一定不要失去，那些荣誉是学生进步的一大因素，得到的奖状越多，学生写作的兴趣越高涨。
3、相互传阅作文小报、《个性化作文》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。
三、教给方法。
大多学生作文時的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们要做好指导：
首先把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，教师平时的教学就要提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
再次组织学生认真审题，明确写作目的、要求。指导学生选好材料， 作文前想想自己平时的积累，围绕写作目的、要求选自己经历的真实的事。教师要有耐心，千万不记作文题目往黑板上一写，简单交代几句，就让学生动笔。
其次，帮助学生进行构思。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程。这时，就要帮助学生弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样写出来的作文才有条不紊，条理清楚。
最后，注意情感的融入，要求学生作文的字里行间要有情感的流露，干巴巴的作文，没有一点儿真情实感，那不是作文，那是在记账。
四、注重评价。
学生写作水平的提高离不开教师的有效引导，这时教师的评价标准也显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。学生每次的作文都有一点进步之处，教师要善于去发现，哪怕是一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，甚至字体的进步，都要给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你的进步非常快！”、 “写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。而且可以尝试“当面”评价，比如在班里朗读优秀作文、进步作文。奖励小红花、贴小红旗等，当面评价更能调动学生学习的积极性，学生更能尝到成功的喜悦，进步的乐趣。
如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的内容、方法，我相信他们一定能写出优秀的作文来。