摘要：网络时代教辅用书琳琅满目，教师备课信手拈来，更多的是拿来主义，缺失深度思考，缺乏自主设计，教师备课依赖性越来越强，教师惰性渐渐滋生，“用一生备好一节课”不再成为追求。
　　关键词：网络时代；备课；惰性；积蓄；参考
　　中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-004-1刚刚踏上三尺讲台那几年，教辅用书是一穷二白，教具学具更是老太太过生日——要啥没啥！一只粉笔和一本教科书就是教师的全部，而且教科书很薄，课后习题很少。可是当时课程设置不多，应试教育很纯碎（不像现在打着素质教育的幌子搞应试），其中五年级（当时小学是五年制）只上语文、数学、体育、自然，而且还有晚自习，所以时间多，题量少。而学校老教师拥有的一本《无锡教案》，视为珍宝，从不外传——那时，教学成绩是民办教师的生命线，因为它是民师转正的主要指标。看着他们发黄的教案，我们嫉妒的两眼冒火，偶尔趁其抽屉不锁，偷偷拿来看上半夜，第二天早早地放回原处，感觉就像做贼似的。所以每次上课前我们这些初为人师者都要挖空心思备课，精心编写每一道练习题，用心设计每一个教学环节，常常加班加点，经常秉烛夜读，虽然学校离家很近，但是很少回家，年轻老师大多住校。
　　最可怕的是迎接教育局视导检查，那时的检查细致入微、客观公正，评课更是实事求是、一针见血、不避锋芒。而教研员有学识、有眼光、有气魄、有份量，学者风范，令人敬仰，虽然评课不留情面，但也让人折服，收获颇多。听课是随机抽取，推门听课，绝不事先安排，择优听取。所以临近检查的那段日子，大家每天提心吊胆，每晚处心积虑，备课更是精雕细琢，不敢丝毫懈怠。哪像现在的视导，蜻蜓点水，走过场；印象主义，名排好；你好他好大家好，教育形势一片好。
　　记得工作第二年，教研室开展了“优化课堂结构，提高教学质量”主题研究，我所带的班级被定为实验班。从此更是自我加压，如履薄冰，接受教研室的专家定期听课指导，参与实验教师的交流碰撞。一年下来，教学成绩全镇排名遥遥领先，期间还有两篇论文获奖。现在读来，虽觉稚嫩，但很朴实。正是因为没有网络，缺少“参考”，才逼着自己潜下心来思考、无所顾忌实践。或许遗憾才能成就美好人生，几年的积累，让我从年轻教师中脱颖而出，获得全市青年教师基本功比赛二等奖，成为年轻的县级学科带头人。
　　时过境迁，如今网络世界填满了我们的生活，教辅用书琳琅满目、接踵而来。当下，我们拥有教师教学用书，教材补充习题，教案与作业设计、新课程新教案，各类试卷，还有一本厚厚的教科书，可谓是应有尽有，应接不暇。难怪很多老师的教案如此工整，如此秀气，毫无点点划划，绝无圈圈钩钩。随手翻开教师的《导学预案》，一行行工整的句子，一个个隽永的字词，有的像刀刻的甲骨文，有的像印刷体的美术字，有的像学生时代写的横平竖直的方块字。不用说，那是我们老师灯下的杰作，是我们老师倾注的心血，更是我们老师自以为豪的佳作。我在欣赏之余，不禁思索一个问题：这样的备课能实现“一份耕耘一份收获”吗？记得开学不久，教导主任听完一位语文新老师的课，课后指导时，她只说了一句话：“从今天起你不要再用网络下载的电子教案，你要写纸质的详案！老师，眼过千遍不如手过一遍啊。”现在想想，她的话不无道理。我以为，教案只是备课的一种形式，而不是备课的全部；教案只是教师智慧的一隅，而不是教师机智的全部；教案只是老师表达的一种方式，而不是教师理解的全部；教案只是教师预设的乌托邦，而不是理想课堂的全部。所以，我们关注的不仅仅是形式化、格式化、统一化，更应该关注学生的实际，教材的实际，课堂的实际，教师的实际，否则备课就会走过场，甚至劳民伤财，事倍功半。
　　我一直欣赏这样一句话：“用一生备好一节课”。或许有些老师认为太夸张了。其实，我们仔细回想自己的教学生涯，每一堂课都要动用自己的“积蓄”才能上好。而积蓄的过程不是一天两天就能完成的，需要长期不断地积累。因此，我们不能将备课看作是写教案，在很短的时间就完成的事。老师们只有不断地积累教育的实践经验，丰富教育理论，把握所教学生的实际，才能备出实用而精彩的课来。其实每位老师心知肚明，写教案并不是备课，它只是应付领导检查（当然这也是迫于无奈）。真正的备课是用整个灵魂去完成的，是写在心灵之上的真实感悟，而不是写在本子上的纸上谈兵。所以我们在上公开课时，在参加赛课时，很少是一挥而就，一锤定音，需要添添画画，需要修来改去，备课材料绝不是让人赏心悦目的美术字。所以我觉得新教师千万不要把教案当成你备课的全部。要用一生备好一节课，这就需要激情，需要对教育的热爱。如果将备课看作是简单机械的重复，那么，备出的课必定是没有价值的，也会淹没自己对教学的感悟，失去对教学认识提高的机会。因此，我们要抱着每备一节课，就是要重新在一张白纸上创作一幅画的心态，对课的整体设计，每个环节都要悉心考量。切记，让“参考用书”成为教师的参考而不是用书。