论文部分内容阅读
摘 要：网络环境下的课堂教学使学生有实实在在的智慧感悟，可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。有力地激发学生自主学习心理，实现教学方式的转变，促进学生自主学习能力的形成，有力地培养学生的创造能力。
关键词：网络环境 合作学习 能力
在先进的网络环境下学生自主性学习的教学模式，可以实现现代信息技术跟学科教学的整合。
结合自身的经历和学习体会，就网络环境下学生的自主学习谈一点认识。
一、充分发挥网络优势，有力激发学生自主学习心理
要想让学生能够自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络等与其它在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题，学生的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，而不是在被动地接受别人灌输给知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣点去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，学生不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是带着浓厚的兴趣、轻松地去学习。
此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。
二、充分发挥网络优势，实现教学方式转变
充分发挥网络优势可以改变教师一人讲、学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。教师可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法，对能力不同的学生因材施教，实行个别化差异化教学。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。学生的学习也已不再局限于课堂，而是借助英特网、校园网扩展到各个方面，学生可以在网上查找其所需的各种资料，可以借助网络完成其感兴趣的课题，也可以通过网络向别人求助，使时空限制得以突破，教学过程更加灵活多样，更具有针对性。
此外，网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式。人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。学生可以通过互联网浏览教师制作的网页及相关网站，参加有关讨论、咨询、做习题或看看老师的回复，这无疑使学习的时空极大地延伸、扩展了。网络课充分利用了Intranet内容丰富，信息量大的特点，在教学上实施横向与纵向的延伸，使教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，既帮助学生提高自己的综合素质与技能，又有利于开放教育模式的实现。
三、加强学生合作交流，促进自主学习能力形成
小组合作讨论的形式可深化师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中，适时运用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。这样有步骤的小组合作学习，环节清楚，学法指导明确，多次重复后形成模式，促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。
古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”网络环境下的课堂教学使学生有实实在在的智慧感悟，可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。
参考文献
[1]北京师范大学现代教育技术研究所 余胜泉《基于Internet的学习模式》。
[2]裴娣娜《合作学习的教学策略》。
[3]何克抗《现代教育技术》.北京师范大学出版社， 1998，11—12。
[4]朱竞 李建耀《必然抉择：信息技术与学科的整合》.中国电化教育， 2001， （9）。
关键词：网络环境 合作学习 能力
在先进的网络环境下学生自主性学习的教学模式，可以实现现代信息技术跟学科教学的整合。
结合自身的经历和学习体会，就网络环境下学生的自主学习谈一点认识。
一、充分发挥网络优势，有力激发学生自主学习心理
要想让学生能够自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络等与其它在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题，学生的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，而不是在被动地接受别人灌输给知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣点去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，学生不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是带着浓厚的兴趣、轻松地去学习。
此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。
二、充分发挥网络优势，实现教学方式转变
充分发挥网络优势可以改变教师一人讲、学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。教师可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法，对能力不同的学生因材施教，实行个别化差异化教学。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。学生的学习也已不再局限于课堂，而是借助英特网、校园网扩展到各个方面，学生可以在网上查找其所需的各种资料，可以借助网络完成其感兴趣的课题，也可以通过网络向别人求助，使时空限制得以突破，教学过程更加灵活多样，更具有针对性。
此外，网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式。人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。学生可以通过互联网浏览教师制作的网页及相关网站，参加有关讨论、咨询、做习题或看看老师的回复，这无疑使学习的时空极大地延伸、扩展了。网络课充分利用了Intranet内容丰富，信息量大的特点，在教学上实施横向与纵向的延伸，使教学不再受教室、围墙等空间上的限制和课堂时间上的限制，既帮助学生提高自己的综合素质与技能，又有利于开放教育模式的实现。
三、加强学生合作交流，促进自主学习能力形成
小组合作讨论的形式可深化师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中，适时运用小组合作学习模式，让小组成员在组内合作操作，解决问题，交流各自思考成果，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。这样有步骤的小组合作学习，环节清楚，学法指导明确，多次重复后形成模式，促进了自主学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的不仅仅是问题的表面现象。并且有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率，形成自主学习的能力。
古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”网络环境下的课堂教学使学生有实实在在的智慧感悟，可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。
参考文献
[1]北京师范大学现代教育技术研究所 余胜泉《基于Internet的学习模式》。
[2]裴娣娜《合作学习的教学策略》。
[3]何克抗《现代教育技术》.北京师范大学出版社， 1998，11—12。
[4]朱竞 李建耀《必然抉择：信息技术与学科的整合》.中国电化教育， 2001， （9）。