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摘要：幼兒时期是个体思想启蒙重要时期，幼儿时期的教育，在很大程度上决定着幼儿个体成长，以及身心素质建设。但是，幼儿教育小学化发展，导致幼儿在幼儿园学习期间，所面临的压力较大，这对于幼儿的身心健康成长十分不利。因此，笔者主要围绕幼儿教育小学化倾向的弊端，以及有效的解决措施，展开分析，从而保证幼儿教育环境更加和谐、健康。
关键词：幼儿教育；小学化倾向；弊端；措施
前言：
幼儿因为思维、能力比较有限，所以在学习内容和任务的完成方面，需要的时间和精力较多。幼儿园在组织教育活动时，应该根据幼儿这一主观需求，对教育体制进行创新。针对小学化发展倾向，对教育体制以及活动方式进行改革，从而为幼儿营造一种轻松、和谐的学习和成长环境。
一、幼儿教育小学化倾向弊端分析
（一）限制幼儿天赋发挥
幼儿阶段本应该是快乐的、轻松的，幼儿在愉悦、轻松的环境下，才能够实现天赋的有效激发。然而，过多的进行文化课程教育，将导致幼儿的思维意识受到局限，很容易在中国式教育环境下，形成定式思维，这对于幼儿的思维开放以及思想开放十分不利。同时，家长出于望子成龙、望女成凤心理，为幼儿安排各种类型的兴趣班、补课班[1]。导致幼儿长时间奔波于各类补课班活动当中，很少有时间参与文娱性、娱乐性较强的活动。导致幼儿的天赋和天性受到明显的局限，所谓兴趣班，实际上是限制幼儿天赋发挥的导火索。
（二）增加幼儿学习心理压力
目前，幼儿教育阶段呈现小学化发展趋势，幼儿在幼儿园学习过程中，所所面临的学习任务越来越多、越来越繁重。以幼儿目前的思维水平来讲，很难适应高强度的学习环境。幼儿在幼儿园学习领域，所具有的学习压力逐渐增多，甚至产生一定的厌学情绪。有很多幼儿表示在幼儿园学习很累，从内心排斥去幼儿园。可见，幼儿教育小学化发展，不仅不会提高学习效率，甚至还会呈现出相反的作用，导致幼儿出现厌学心理。
（三）不利于学生身心素质建设
在幼儿园教育时期，幼儿真正需要的是一个轻松、快乐的学习环境[2]。如果教师以小学化体制开展教育活动，将导致幼儿思想和行为受到太多的约束和限制。幼儿在幼儿园活动期间，学习表现过于压抑。逐渐的在心理上、情感上产生负面情绪。同时小学化趋向下的幼儿园教育活动，给幼儿带来的学习任务十分繁重，限制了幼儿体育锻炼和娱乐空间，严重影响幼儿身心素质健康发展。
二、幼儿教育小学化倾向对策探究
（一）重视幼儿天赋培养
针对幼儿教育小学化发展问题，幼儿教师应该改变教育理念，以培养幼儿天赋，激发幼儿天性为目标，对幼儿园教育活动进行创新与完善。首先，幼教需要加强幼儿兴趣关注与培养，引导幼儿发掘自身兴趣点，并根据幼儿兴趣需求，组织针对性区域活动，让幼儿在活动的过程中，实现兴趣与天赋的有效培养与激发。同时，教师需要为幼儿构建更加轻松、和谐幼儿园环境，优化幼儿活动任务布置，降低幼儿学习压力，让幼儿拥有更多的时间与精力，探寻自身的兴趣领域，促进幼儿的个性化发展。
（二）教学内容辅助化功能转变
幼儿园为避免教育活动趋于小学化发展，应该重视教学功能体系的合理转变，将传统教育以辅助的模式，融入到幼儿园活动当中。让幼儿在参与和探究活动的过程中，对相关的文化知识，以及品德内涵加以掌握。首先，教师可以将常规教育内容与区域活动建立有效联系。比如说，教师可以将带有汉字拼音或者简单汉字的模型材料，融入到区域活动当中。让学生在把玩模型的过程中，对拼音以及简单的汉字加以掌握。同时，教师还可以合理设计游戏活动，将各个学科课程内容与游戏相结合，让幼儿在寓教于乐的环境下，接受文化课程内容。比如说，幼儿教师可以带领幼儿演唱英文生日快乐歌，以及英文字母歌，在游戏的过程中，向幼儿渗透英语内容，实现幼儿英语思维有效激发。
（三）提升幼教专业素质
幼儿园针对教育活动小学化发展问题，需要加强教师专业素质建设[3]。首先，加强正确教育理念灌输与渗透，教师需要正确认识幼儿园教育标准，掌握教育尺度，避免教育内容过难给幼儿造成较大心理压力。同时，教师自身应加强教学方法学习与创新。根据新时期幼儿园教学指导纲要，立足于幼儿具体需求考虑，对幼儿园教育活动体制进行创新，加强娱乐性、趣味性活动气氛营造，让幼儿拥有更加轻松、快乐的学习氛围，从而有效缓解幼儿学习和成长压力。让幼儿拥有更多的时间和精力，去发掘自身的兴趣。
（四）转变家长教育思想
为改善幼儿教育小学化发展现状，幼儿园需要与幼儿家长之间建立合作联系。通过家校合作，为幼儿构建轻松、和谐的学习和成长环境，促进幼儿身心素质实现健康发展。首先，幼儿园需要向家长灌输正确教育理念，改变家长以往教育理念，给幼儿提供更广泛的自由空间，以便幼儿在轻松、开放的环境下，可以激发天性、以及天赋，促进幼儿的个性化发展。同时，幼儿教师应该与家长保持密切联系，通过家长会、访谈等多种方式，与幼儿家长围绕幼儿学习表现和心理素质展开讨论与交流。正确认识幼儿身心素质建设情况，并根据幼儿实际表现，对幼儿园教育体制，以及相关的任务难度进行调整，从而降低幼儿学习和成长压力。此外，幼儿园可以定期组织亲子性的实践活动，让幼儿在家长的带动下，参与到教育活动当中，从而有效减缓幼儿紧张和负面情绪。比如说，在秋天到来时，教师可以引导幼儿家长，与幼儿共同利用树叶制作手工艺品。尽量布置亲子类的实践作业，有效培养幼儿实践操作能力，实现创新意识以及创造能力有效培养。
结论：综上，在幼儿教育领域，小学化发展倾向是当前重点教育问题。幼儿园必须以幼儿个性发展为基准，对教育体制以及教育方法进行调整和创新，重视幼儿天赋、天性培养与激发，以教学辅助的方式，让幼儿在游戏和活动的过程中，掌握相关的文化内涵，同时幼儿园应该重视幼儿教师素质提升，以及与家庭教育协作配合，为幼儿构建适合身心健康成长的幼儿园环境。
参考文献：
[1]宁霞.幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施[J].中国校外教育，2018（27）：159.
[2]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J].学周刊，2018（20）：174-175.
[3]林华.探究幼儿教育小学化倾向现状与应对[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：137+139.
关键词：幼儿教育；小学化倾向；弊端；措施
前言：
幼儿因为思维、能力比较有限，所以在学习内容和任务的完成方面，需要的时间和精力较多。幼儿园在组织教育活动时，应该根据幼儿这一主观需求，对教育体制进行创新。针对小学化发展倾向，对教育体制以及活动方式进行改革，从而为幼儿营造一种轻松、和谐的学习和成长环境。
一、幼儿教育小学化倾向弊端分析
（一）限制幼儿天赋发挥
幼儿阶段本应该是快乐的、轻松的，幼儿在愉悦、轻松的环境下，才能够实现天赋的有效激发。然而，过多的进行文化课程教育，将导致幼儿的思维意识受到局限，很容易在中国式教育环境下，形成定式思维，这对于幼儿的思维开放以及思想开放十分不利。同时，家长出于望子成龙、望女成凤心理，为幼儿安排各种类型的兴趣班、补课班[1]。导致幼儿长时间奔波于各类补课班活动当中，很少有时间参与文娱性、娱乐性较强的活动。导致幼儿的天赋和天性受到明显的局限，所谓兴趣班，实际上是限制幼儿天赋发挥的导火索。
（二）增加幼儿学习心理压力
目前，幼儿教育阶段呈现小学化发展趋势，幼儿在幼儿园学习过程中，所所面临的学习任务越来越多、越来越繁重。以幼儿目前的思维水平来讲，很难适应高强度的学习环境。幼儿在幼儿园学习领域，所具有的学习压力逐渐增多，甚至产生一定的厌学情绪。有很多幼儿表示在幼儿园学习很累，从内心排斥去幼儿园。可见，幼儿教育小学化发展，不仅不会提高学习效率，甚至还会呈现出相反的作用，导致幼儿出现厌学心理。
（三）不利于学生身心素质建设
在幼儿园教育时期，幼儿真正需要的是一个轻松、快乐的学习环境[2]。如果教师以小学化体制开展教育活动，将导致幼儿思想和行为受到太多的约束和限制。幼儿在幼儿园活动期间，学习表现过于压抑。逐渐的在心理上、情感上产生负面情绪。同时小学化趋向下的幼儿园教育活动，给幼儿带来的学习任务十分繁重，限制了幼儿体育锻炼和娱乐空间，严重影响幼儿身心素质健康发展。
二、幼儿教育小学化倾向对策探究
（一）重视幼儿天赋培养
针对幼儿教育小学化发展问题，幼儿教师应该改变教育理念，以培养幼儿天赋，激发幼儿天性为目标，对幼儿园教育活动进行创新与完善。首先，幼教需要加强幼儿兴趣关注与培养，引导幼儿发掘自身兴趣点，并根据幼儿兴趣需求，组织针对性区域活动，让幼儿在活动的过程中，实现兴趣与天赋的有效培养与激发。同时，教师需要为幼儿构建更加轻松、和谐幼儿园环境，优化幼儿活动任务布置，降低幼儿学习压力，让幼儿拥有更多的时间与精力，探寻自身的兴趣领域，促进幼儿的个性化发展。
（二）教学内容辅助化功能转变
幼儿园为避免教育活动趋于小学化发展，应该重视教学功能体系的合理转变，将传统教育以辅助的模式，融入到幼儿园活动当中。让幼儿在参与和探究活动的过程中，对相关的文化知识，以及品德内涵加以掌握。首先，教师可以将常规教育内容与区域活动建立有效联系。比如说，教师可以将带有汉字拼音或者简单汉字的模型材料，融入到区域活动当中。让学生在把玩模型的过程中，对拼音以及简单的汉字加以掌握。同时，教师还可以合理设计游戏活动，将各个学科课程内容与游戏相结合，让幼儿在寓教于乐的环境下，接受文化课程内容。比如说，幼儿教师可以带领幼儿演唱英文生日快乐歌，以及英文字母歌，在游戏的过程中，向幼儿渗透英语内容，实现幼儿英语思维有效激发。
（三）提升幼教专业素质
幼儿园针对教育活动小学化发展问题，需要加强教师专业素质建设[3]。首先，加强正确教育理念灌输与渗透，教师需要正确认识幼儿园教育标准，掌握教育尺度，避免教育内容过难给幼儿造成较大心理压力。同时，教师自身应加强教学方法学习与创新。根据新时期幼儿园教学指导纲要，立足于幼儿具体需求考虑，对幼儿园教育活动体制进行创新，加强娱乐性、趣味性活动气氛营造，让幼儿拥有更加轻松、快乐的学习氛围，从而有效缓解幼儿学习和成长压力。让幼儿拥有更多的时间和精力，去发掘自身的兴趣。
（四）转变家长教育思想
为改善幼儿教育小学化发展现状，幼儿园需要与幼儿家长之间建立合作联系。通过家校合作，为幼儿构建轻松、和谐的学习和成长环境，促进幼儿身心素质实现健康发展。首先，幼儿园需要向家长灌输正确教育理念，改变家长以往教育理念，给幼儿提供更广泛的自由空间，以便幼儿在轻松、开放的环境下，可以激发天性、以及天赋，促进幼儿的个性化发展。同时，幼儿教师应该与家长保持密切联系，通过家长会、访谈等多种方式，与幼儿家长围绕幼儿学习表现和心理素质展开讨论与交流。正确认识幼儿身心素质建设情况，并根据幼儿实际表现，对幼儿园教育体制，以及相关的任务难度进行调整，从而降低幼儿学习和成长压力。此外，幼儿园可以定期组织亲子性的实践活动，让幼儿在家长的带动下，参与到教育活动当中，从而有效减缓幼儿紧张和负面情绪。比如说，在秋天到来时，教师可以引导幼儿家长，与幼儿共同利用树叶制作手工艺品。尽量布置亲子类的实践作业，有效培养幼儿实践操作能力，实现创新意识以及创造能力有效培养。
结论：综上，在幼儿教育领域，小学化发展倾向是当前重点教育问题。幼儿园必须以幼儿个性发展为基准，对教育体制以及教育方法进行调整和创新，重视幼儿天赋、天性培养与激发，以教学辅助的方式，让幼儿在游戏和活动的过程中，掌握相关的文化内涵，同时幼儿园应该重视幼儿教师素质提升，以及与家庭教育协作配合，为幼儿构建适合身心健康成长的幼儿园环境。
参考文献：
[1]宁霞.幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施[J].中国校外教育，2018（27）：159.
[2]李宏慧.幼儿教育小学化倾向的现状及策略[J].学周刊，2018（20）：174-175.
[3]林华.探究幼儿教育小学化倾向现状与应对[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：137+139.