【摘 要】
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上两期话题从“文本内容加工”和“思维能力培养”两个方面探讨基于“综合视野”的英语閱读教学思路。本期话题则聚焦“语言视角”。学生进行英语阅读总要为语言而学。但既然是英语阅读，则必然要以内容的加工为根本。内容加工的深度和广度，本质上即思维的深度和广度，而内容加工、思维培养的过程自然离不开语言的输入、内化和输出。 那么，在“综合视野”下，如何在阅读教学过程中从话题、功能、修辞和衔接等视角关注学生语言能
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上两期话题从“文本内容加工”和“思维能力培养”两个方面探讨基于“综合视野”的英语閱读教学思路。本期话题则聚焦“语言视角”。学生进行英语阅读总要为语言而学。但既然是英语阅读，则必然要以内容的加工为根本。内容加工的深度和广度，本质上即思维的深度和广度，而内容加工、思维培养的过程自然离不开语言的输入、内化和输出。
那么，在“综合视野”下，如何在阅读教学过程中从话题、功能、修辞和衔接等视角关注学生语言能力的提升？从主题意义、主题语境和文本逻辑这三个维度切入，基于“综合视野”在阅读教学中处理语言可以如何实施？在文本内容加工的过程中，教师可以设计怎样的学习活动，以便在整合内容、关注思维的基础上聚焦文本语言？主题辐射、细节聚焦和群文比较等语言处理策略可以怎样运用？词、句、段、篇层面和修辞视角的语言学习该如何开展？本期“特别关注”，以“基于‘综合视野’的英语阅读教学改进：语言视角”为主题刊登四篇论文，从这些方面探讨“综合视野”下的语言处理策略，以飨读者。
（特约主持：葛炳芳）
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